范麗

“夢想，終于照進(jìn)現(xiàn)實！”期盼已久的研修終于如約而至。為了補(bǔ)充新鮮的“血液”，提高自身教學(xué)的實效，今天，我認(rèn)真聆聽了虞永平教授關(guān)于《過程意識和經(jīng)驗指向》的專題講座，深刻體會到虞教授所講的內(nèi)容深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發(fā)人深省。過程和經(jīng)驗是我們在教育教學(xué)過程中不可或缺的重要組成部分，虞老師強(qiáng)調(diào)教師在活動中不能明拉，而是暗推，這對我深有啟發(fā)。

幼兒的經(jīng)驗就是通過操作、觀察、體驗、表達(dá)、展開來獲得的，也意味著幼兒通過探究、操作、體驗、交往、表達(dá)去感受和表現(xiàn)外部世界及自己的內(nèi)心。而區(qū)域活動是課程實施的重要平臺，也是幼兒交流、探討、分析、合作以獲得新經(jīng)驗的重要途徑。

這讓我想起了苑雨萱小朋友為書本穿新衣的情景。幼兒自主選區(qū)后，苑雨萱來到了圖書區(qū)，她選擇了自己喜歡的繪本準(zhǔn)備閱讀，當(dāng)她拿到繪本后發(fā)現(xiàn)書的封皮已經(jīng)脫落，內(nèi)頁也已經(jīng)散落，我剛想走過去幫忙，發(fā)現(xiàn)她已起身離開小椅子?！皽?zhǔn)備干什么呢？”帶著疑問，我停下了腳步，繼續(xù)觀察她。只見她來到了圖書修補(bǔ)區(qū)，拿起工具當(dāng)起了圖書修補(bǔ)匠。她一會兒拿著封皮看看，一會兒拿著內(nèi)頁看看，好像不知該如何下手？幾經(jīng)斟酌后，她開始把內(nèi)頁排放整齊，并把封皮放在了最上面，而后拿起雙面膠認(rèn)真地粘貼起來……

繪本修好了，但封皮已無法恢復(fù)“美貌”，她又拿起一張刮畫紙，在上面刮出了漂亮的圖案，給圖書做了一張自己非常滿意的漂亮封皮。還請了好朋友來欣賞自己的成果，并給小伙伴介紹了自己修補(bǔ)圖書的過程和體驗，大家都覺得她特別厲害！

通過這個活動，我進(jìn)一步理解了過程的回歸對幼兒發(fā)展的重要作用以及教師應(yīng)從自身理念轉(zhuǎn)變的迫切性。眾所周知，幼兒都有自己的思維方式，有自己參與活動特有的興趣點，也許他們的經(jīng)驗遠(yuǎn)不如成人豐富，但他們能深入活動中，認(rèn)真探索，在反復(fù)的質(zhì)疑、解惑中學(xué)以致用。就像苑雨萱在修補(bǔ)圖書過程中，剛開始她并不清楚到底該怎么弄，但她沒有放棄，沒有求助，而是結(jié)合自身經(jīng)驗反復(fù)研究和推敲，待她理清思路后，終于自信地完成了這項“大工程”。這在我們成人看來是小事一樁，但在幼兒親身操作之后，帶給她的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是修好了一本書這么簡單。她不僅成功地為書本穿上了新衣，更收獲了過程中的體驗與幸福感，而這種體驗將持續(xù)帶給她源源不斷的動力和新的經(jīng)驗，支持著她向新的高度邁進(jìn)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)?！庇萁淌谔貏e強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗對于幼兒學(xué)習(xí)的重要性，對幼兒而言，過程性知識更具有適宜性和現(xiàn)實的價值，幼兒很多時候是在動手的過程中去學(xué)習(xí)的，只有在過程中遇到新問題、形成新經(jīng)驗，才能成為“新的能力”。幼兒的年齡較小，他們的學(xué)習(xí)主要是通過直接經(jīng)驗來習(xí)得的，要盡可能創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境，提供多樣化的環(huán)境和材料，讓幼兒與環(huán)境、同伴及教師開展多樣化的互動，并盡量根據(jù)幼兒的反應(yīng)和表現(xiàn)靈活做出變動，以符合幼兒的現(xiàn)有水平和需要，在此過程中，讓每位幼兒都能獲得新的經(jīng)驗。

虞永平教授的講座，讓我們每一位教師都思考著，反思著。讓我們和幼兒一起行動起來，做好每一次“過程”，讓每個幼兒都得到和諧發(fā)展，讓每一位老師都收獲欣慰和滿足。