楊 飛

近幾年“全民閱讀”成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。國(guó)家出臺(tái)了各項(xiàng)政策倡導(dǎo)閱讀，各級(jí)政府也通過立法等方式保障公眾的閱讀權(quán)利。在這樣鼓勵(lì)閱讀的社會(huì)氛圍中，每年各地都有形式多樣、豐富多彩的閱讀推廣活動(dòng)。除公共圖書館等公共文化機(jī)構(gòu)外，民間讀書機(jī)構(gòu)、志愿者和其他社會(huì)組織也廣泛活躍于閱讀領(lǐng)域。各類讀書會(huì)、讀書小組、故事媽媽群體在各地興起。表面上，閱讀推廣活動(dòng)呈現(xiàn)出一種繁華的景象，然而這些讀書活動(dòng)的發(fā)起人在個(gè)人素養(yǎng)、服務(wù)意識(shí)等方面存在差異，活動(dòng)策劃組織能力參差不齊，結(jié)果并非所有活動(dòng)都能取得良好的效果。另外，一些民間讀書機(jī)構(gòu)和個(gè)人在開展活動(dòng)時(shí)，往往面臨諸如資金匱乏、場(chǎng)地短缺、參與度低等現(xiàn)實(shí)問題。培育和壯大閱讀推廣人隊(duì)伍，鼓勵(lì)并規(guī)范社會(huì)力量的廣泛參與，是提升閱讀推廣水平的重要途徑，也是使閱讀推廣工作走向?qū)I(yè)化的標(biāo)志之一。

1 閱讀推廣人理論與實(shí)踐發(fā)展

1.1 閱讀推廣人概念

作為閱讀推廣工作的組織與實(shí)施者，閱讀推廣人概念是隨著本世紀(jì)初閱讀推廣活動(dòng)逐步走向成熟而提出的。最初并沒有明確的定義，一方面閱讀推廣人是一種社會(huì)身份，比如社會(huì)上從事閱讀推廣工作的故事講述人、故事媽媽、文化義工、閱讀指導(dǎo)老師、閱讀活動(dòng)負(fù)責(zé)人等不同層面的人；另一方面閱讀推廣人也是一種榮譽(yù)，比如2014北京閱讀季推出了十大金牌閱讀推廣人。隨著政府及專業(yè)機(jī)構(gòu)參與到閱讀推廣人的培育工作，閱讀推廣人開始被規(guī)范和制度化，并有了明確的定義?！渡钲谑虚喿x推廣人管理辦法》規(guī)定閱讀推廣人是指市民個(gè)人或組織閱讀機(jī)構(gòu)，通過多種渠道、形式和載體向公眾傳播閱讀理念、開展閱讀指導(dǎo)、提升市民閱讀興趣和閱讀能力的專業(yè)和業(yè)務(wù)人士[1]。中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)在2014年“閱讀推廣人”培育行動(dòng)中也對(duì)閱讀推廣人進(jìn)行了定義：閱讀推廣人是指具備一定資質(zhì)，能夠開展閱讀指導(dǎo)、提升讀者閱讀興趣和閱讀能力的專職或業(yè)余人員，培育對(duì)象包括各級(jí)各類圖書館和科研、教學(xué)、生產(chǎn)等相關(guān)企事業(yè)單位人員及有志參與閱讀推廣事業(yè)的其他社會(huì)人員[2]。顯然，閱讀推廣人最主要的作用就是推廣閱讀，推廣的形式和渠道多樣化，而目的是培養(yǎng)公眾的閱讀興趣、提升閱讀能力和素養(yǎng)，最終促進(jìn)全民閱讀。

1.2 閱讀推廣人培育工作的意義

作為閱讀推廣活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，閱讀推廣人隊(duì)伍的培育工作在閱讀推廣活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用。

1.2.1 閱讀推廣人的培育是閱讀推廣工作專業(yè)化的標(biāo)志和保證

閱讀通常是一種個(gè)人的自發(fā)行為，而閱讀推廣則是對(duì)閱讀這種個(gè)人行為進(jìn)行干預(yù)的過程，為確保干預(yù)的效果，這一過程需要專業(yè)的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為支撐，其中的推廣對(duì)象、被宣傳和推介的讀物、宣傳和推薦活動(dòng)，以及效果評(píng)價(jià)等都需要進(jìn)行專門的研究。從這個(gè)層面理解，閱讀推廣是一種專業(yè)行為，需要由專業(yè)化的隊(duì)伍去組織和實(shí)施。隨著我國(guó)的閱讀推廣工作從最初民間的自發(fā)行為到政府部門的大力倡導(dǎo)與強(qiáng)勢(shì)推動(dòng)，閱讀推廣人隊(duì)伍也相應(yīng)地從業(yè)余的義工逐步發(fā)展壯大向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，其重要的標(biāo)志就是閱讀推廣人培育工作中的培訓(xùn)及相應(yīng)管理制度的建立。

1.2.2 閱讀推廣人的培育有助于提高閱讀推廣活動(dòng)的質(zhì)量

閱讀推廣活動(dòng)的策劃者、組織者是活動(dòng)最關(guān)鍵的因素，他們的素養(yǎng)和能力直接影響活動(dòng)的實(shí)施效果。閱讀推廣人培育的一項(xiàng)重要工作就是幫助他們提高服務(wù)意識(shí)和閱讀素養(yǎng)，提高活動(dòng)策劃能力和現(xiàn)場(chǎng)掌控能力，最終實(shí)現(xiàn)推廣活動(dòng)質(zhì)量的提升。嚴(yán)格、規(guī)范的培訓(xùn)和考核機(jī)制能夠提高閱讀推廣人各方面素質(zhì)，使閱讀推廣活動(dòng)的策劃和組織逐步專業(yè)化，有助于活動(dòng)整體質(zhì)量的提升。

1.2.3 閱讀推廣人的培育為閱讀推廣人提供了交流的平臺(tái)

閱讀推廣人的培訓(xùn)與管理制度的建立也將為閱讀推廣人之間搭建交流、分享經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。從事閱讀推廣活動(dòng)的人群或是來自于不同機(jī)構(gòu)，或是出于興趣愛好的自由職業(yè)者，他們積累了豐富的閱讀推廣經(jīng)驗(yàn)，但目前還沒有良好的平臺(tái)供他們相互交流經(jīng)驗(yàn)，分享工作感受，討論活動(dòng)開展中遇到問題和困難，閱讀推廣人培育工作中的培訓(xùn)與管理活動(dòng)將他們聚集到一起，在有形與無形中搭建了可以互動(dòng)交流的平臺(tái)，彌補(bǔ)了這方面的空白。

1.2.4 閱讀推廣人的培育有助于解決現(xiàn)有活動(dòng)中遇到的問題

由于缺少明確的身份，閱讀推廣人在發(fā)起活動(dòng)時(shí)難免受到質(zhì)疑，影響活動(dòng)的開展。此外，一些民間閱讀組織與個(gè)人往往缺少必須的活動(dòng)資源，如：基本的資金、合適的活動(dòng)場(chǎng)地、最新的文獻(xiàn)信息、穩(wěn)定的參與群體，導(dǎo)致活動(dòng)難以常態(tài)化開展。而與此同時(shí)，一些資金、場(chǎng)地等資源豐富的相關(guān)機(jī)構(gòu)在活動(dòng)中又存在缺乏專業(yè)人員的現(xiàn)象。以上這些都制約了閱讀推廣活動(dòng)的開展。閱讀推廣人培育工作中的認(rèn)證和管理機(jī)制在幫助閱讀推廣人解決他們的身份與定位同時(shí)，提高了社會(huì)認(rèn)可度，也有利于其與專門的閱讀推廣機(jī)構(gòu)合作與交流，解決彼此在活動(dòng)中遇到的問題。

1.3 國(guó)內(nèi)閱讀推廣人培育工作現(xiàn)狀

隨著閱讀推廣工作的發(fā)展，閱讀推廣人的培育工作愈來愈受到關(guān)注，其主要包括培訓(xùn)和管理兩個(gè)方面。綜合來看，當(dāng)前我國(guó)閱讀推廣人的培訓(xùn)和管理工作主要分為以下幾種類型：

1.3.1 政府牽頭的培訓(xùn)與管理制度的建立

從全國(guó)來看，深圳政府對(duì)閱讀推廣人隊(duì)伍的關(guān)注和推動(dòng)是最積極也最引人注目的。2011年，深圳率先在全國(guó)啟動(dòng)優(yōu)秀閱讀推廣人評(píng)選，根據(jù)《深圳市優(yōu)秀閱讀推廣人評(píng)選辦法》，每?jī)赡暝u(píng)選一次優(yōu)秀閱讀推廣人，表彰那些在閱讀推廣領(lǐng)域做出突出貢獻(xiàn)的人士。為了提高閱讀推廣人的專業(yè)水平，推動(dòng)閱讀推廣人向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，2012年6月深圳市開展了首期“首期閱讀推廣人培訓(xùn)班”。培訓(xùn)班由深圳讀書月組委會(huì)、深圳市文體旅游局主辦，深圳少年兒童圖書館承辦，是國(guó)內(nèi)首個(gè)由政府牽頭、專業(yè)機(jī)構(gòu)實(shí)施的閱讀推廣人培訓(xùn)班。目前，深圳市“閱讀推廣人培訓(xùn)班”已開展了3期培訓(xùn)。在制度層面，制定了《深圳市閱讀推廣人管理辦法》，對(duì)閱讀推廣人的定義、宗旨、業(yè)務(wù)范圍、業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、資助扶持辦法等內(nèi)容進(jìn)行了規(guī)定，是全國(guó)第一個(gè)專門針對(duì)閱讀推廣人的管理辦法。此外，還將通過立法保障閱讀推廣人制度的實(shí)施，在2014年深圳市公布的《深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)全民閱讀促進(jìn)條例（征求意見稿）》中就有“在深圳市建立并實(shí)施閱讀推廣人制度”這一條文[3]。此外，江蘇省常州市、鎮(zhèn)江市、張家港市，湖南省益陽市等也都開展了由政府機(jī)構(gòu)主辦的閱讀推廣人培訓(xùn)。

1.3.2 專業(yè)組織機(jī)構(gòu)發(fā)起的培育行動(dòng)

圖書館界一直重視并大力推動(dòng)閱讀推廣活動(dòng)，2006年中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)成立了“科普與閱讀指導(dǎo)委員會(huì)”，2009年更名為“閱讀推廣委員會(huì)”，致力于閱讀推廣的研究與促進(jìn)工作。隨著閱讀推廣工作的進(jìn)一步發(fā)展，中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)在2014年開始著手推動(dòng)閱讀推廣人培育行動(dòng)，致力于將圖書館打造成培育推廣人的搖籃，計(jì)劃推出兒童推廣、經(jīng)典推廣等分類培訓(xùn)項(xiàng)目[4]。今年2月份，中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)閱讀推廣人培育行動(dòng)教材編寫會(huì)在深圳圖書館召開第一次會(huì)議。根據(jù)會(huì)議報(bào)道，培育行動(dòng)教材預(yù)計(jì)于6月份出版，同時(shí)啟動(dòng)培育行動(dòng)的培訓(xùn)工作。閱讀推廣人培訓(xùn)工作在全國(guó)圖書館界得到積極的響應(yīng)，越來越多的圖書館，尤其是公共圖書館關(guān)注并開展閱讀推廣人培訓(xùn)工作。

1.3.3 民間閱讀機(jī)構(gòu)開展的培訓(xùn)活動(dòng)

民間閱讀推廣力量的貢獻(xiàn)不容小覷，一些民間機(jī)構(gòu)及公益閱讀組織從事的兒童閱讀推廣工作更是引人注目。2002年紅泥巴讀書俱樂部創(chuàng)辦，創(chuàng)辦者阿甲和蘿卜探長(zhǎng)兄弟，是中國(guó)兒童閱讀推廣的草創(chuàng)者之一，紅泥巴的誕生意味著中國(guó)有了真正意義上的兒童閱讀推廣機(jī)構(gòu)，此后出現(xiàn)了眾多以親子閱讀為核心業(yè)務(wù)的閱讀機(jī)構(gòu)及致力于兒童閱讀推廣的民間專業(yè)人士，如公益小書房、快樂小陶子、深圳三葉草、親近母語、悠貝親子圖書館、第二書房等。這些民間機(jī)構(gòu)在從事閱讀推廣工作的同時(shí)，有的也在開展相關(guān)的閱讀推廣人培訓(xùn)工作。如悠貝親子圖書館以親子閱讀培訓(xùn)為主，至2014年3月已經(jīng)開展了11期培訓(xùn)，培養(yǎng)了300多名閱讀推廣人。

2 上海市圖書館學(xué)會(huì)閱讀推廣人培育工作的實(shí)踐

上海每年都有大量閱讀推廣活動(dòng)在開展，公共圖書館走在了前列，包括向市民普及閱讀理念、開展兒童閱讀活動(dòng)、向成年讀者推薦圖書、每年舉辦各類讀書節(jié)活動(dòng)等等。與此同時(shí)民間讀書機(jī)構(gòu)發(fā)展迅猛，目前大大小小的讀書組織3萬多個(gè)，小有規(guī)模、較為知名的青年讀書會(huì)有近百家[5]。其中著名的讀書會(huì)有：上海市新聞出版局、上海市作家協(xié)會(huì)、黃浦區(qū)委宣傳部聯(lián)合發(fā)起的思南讀書會(huì)，同濟(jì)大學(xué)張文江教授主辦的教授客廳讀書會(huì)，專注于傳播親子閱讀理念的魔法童書會(huì)等[6]。有相當(dāng)規(guī)模的群體參與了這些活動(dòng)的組織、策劃，還有大量志愿者從事和閱讀推廣相關(guān)的工作，然而與之相對(duì)應(yīng)的閱讀推廣人制度及相關(guān)培訓(xùn)工作卻沒有跟上?；谶@一現(xiàn)實(shí)，上海圖書館學(xué)會(huì)于2014年啟動(dòng)了閱讀推廣人培育項(xiàng)目，開始了在實(shí)踐和制度上的探索。

2.1 行業(yè)組織牽頭，發(fā)揮專業(yè)與行業(yè)優(yōu)勢(shì)

閱讀推廣工作的專業(yè)化走向需要專業(yè)隊(duì)伍與專業(yè)機(jī)構(gòu)的支撐。圖書館作為閱讀推廣工作的重要陣地，具有天然的使命與優(yōu)勢(shì)。閱讀推廣作為圖書館服務(wù)于閱讀的一種方式，幾乎伴隨著現(xiàn)代圖書館的誕生而誕生。早在1949年，《公共圖書館宣言》就表明了國(guó)際圖書館界對(duì)于閱讀推廣的關(guān)注：“公共圖書館不告訴人們應(yīng)該思考什么，而是幫助人們決定自己思考什么。因此，必須將注意力置于下列重要活動(dòng)，展覽、書目、討論會(huì)、講演、課程、電影和個(gè)人閱讀指導(dǎo)等。”[7]可以說，閱讀推廣工作是圖書館天然的使命。此外，作為文獻(xiàn)信息收藏與利用中心的圖書館，對(duì)于閱讀人群、內(nèi)容、行為、活動(dòng)及相應(yīng)的宣傳推廣工作都積累了豐富的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其倡導(dǎo)的公益與普遍均等原則亦有利于閱讀推廣工作的開展和普及，較其他行業(yè)更有優(yōu)勢(shì)。上海市圖書館學(xué)會(huì)充分發(fā)揮行業(yè)與專業(yè)優(yōu)勢(shì)，在其閱讀推廣委員會(huì)的大力推動(dòng)下，于2014年11月成立“閱讀推廣人”工作組，專門探索閱讀推廣人培育工作，開展培訓(xùn)，建立閱讀推廣人制度。

2.2 試點(diǎn)先行，以點(diǎn)帶面逐步推進(jìn)

閱讀推廣人的培育是一項(xiàng)全新的工作，相關(guān)的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并不豐富。通過示范性試點(diǎn)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，逐步完善。同時(shí)，以點(diǎn)帶面，發(fā)揮示范性效應(yīng)。這種理性、科學(xué)的方式有利于整個(gè)工作有序、成功地推進(jìn)。經(jīng)討論上海市圖書館學(xué)會(huì)將浦東圖書館作為示范性試點(diǎn)單位，并將閱讀推廣管理中心設(shè)立在浦東圖書館，以“閱讀推廣人”工作組為領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)閱讀推廣人管理辦法、認(rèn)證細(xì)則、培訓(xùn)課程方案等制度設(shè)計(jì)，以及閱讀推廣人培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)施、閱讀推廣人認(rèn)證等具體管理協(xié)調(diào)工作。根據(jù)計(jì)劃，在浦東圖書館成功試點(diǎn)后，培訓(xùn)工作將在其他區(qū)縣、高校館等陸續(xù)推進(jìn)。

2.3 設(shè)計(jì)科學(xué)的培訓(xùn)課程體系，建立系統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)

作為專業(yè)的培訓(xùn)，課程體系與教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)是一項(xiàng)重點(diǎn)工作。閱讀推廣管理中心開發(fā)了詳細(xì)的培訓(xùn)課程方案，對(duì)培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、課程體系設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)以及培訓(xùn)管理等進(jìn)行了系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。其中，課程體系采用“3+X”模式，其中“3”為固定課程模式，包括理論課程、實(shí)踐課程與教學(xué)展示，“X”為根據(jù)具體培訓(xùn)對(duì)象靈活設(shè)計(jì)的其他類型的課程模式。方案中對(duì)于理論課程的內(nèi)容進(jìn)行了規(guī)定，包括必修課程與選修課程兩部分，必修課程主要包括圖書館服務(wù)理念、教育學(xué)、心理學(xué)、人文素養(yǎng)、閱讀與方法、活動(dòng)策劃與推廣等，選修課程以圖書館開展的各種閱讀推廣活動(dòng)為主。此外，方案中對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了詳細(xì)的設(shè)計(jì)，在培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)員需參加統(tǒng)一的綜合測(cè)試，重點(diǎn)考察學(xué)生理論知識(shí)和進(jìn)行閱讀推廣活動(dòng)的實(shí)際能力。

2.4 構(gòu)建專業(yè)化的師資隊(duì)伍，規(guī)范培訓(xùn)管理制度

教師是最重要的課程資源。再好的理念、再好的課程體系、再先進(jìn)的教學(xué)手段，都需要由教師去實(shí)現(xiàn)。在師資隊(duì)伍的構(gòu)建上，閱讀推廣管理中心注重理論、實(shí)踐與專業(yè)的結(jié)合，以及長(zhǎng)期合作的可能性等多種因素進(jìn)行教師的選擇。同時(shí)，建立了規(guī)范的培訓(xùn)管理制度。其中鑒于每門培訓(xùn)課程的獨(dú)立性，為保證培訓(xùn)效果，規(guī)定學(xué)員不得缺課，如特殊情況缺席兩次及以下的，其缺席課程可考慮在下期授課中補(bǔ)課，并參與下期綜合測(cè)試。缺席兩次以上的將從正式學(xué)員轉(zhuǎn)為旁聽學(xué)員。

2.5 根據(jù)閱讀推廣對(duì)象，設(shè)計(jì)分類分級(jí)的培訓(xùn)序列

閱讀推廣管理中心根據(jù)服務(wù)對(duì)象及需求，對(duì)閱讀推廣人進(jìn)行分類劃分，主要包括幼兒閱讀推廣人（針對(duì)1~6歲學(xué)齡前兒童）、少兒閱讀推廣人（針對(duì)6~14歲學(xué)齡兒童）、青年閱讀推廣人（主要針對(duì)在校大學(xué)生等）、老年閱讀推廣人、盲人閱讀推廣人、數(shù)字閱讀推廣人等等，并逐步開發(fā)設(shè)計(jì)相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容。各序列的課程體系設(shè)計(jì)都采用“3+X”模式,目前已開發(fā)了幼兒閱讀推廣人、數(shù)字閱讀推廣人的培訓(xùn)內(nèi)容，其他序列的培訓(xùn)內(nèi)容在逐步開發(fā)中。

2.6 制定合理的認(rèn)證模式與管理辦法

為規(guī)范閱讀推廣人培養(yǎng)和后續(xù)管理工作，閱讀推廣管理中心制定了相應(yīng)的認(rèn)證與管理試行辦法。對(duì)閱讀推廣人的定義、分類分級(jí)、認(rèn)證程序、選聘條件、晉級(jí)辦法、活動(dòng)支持等做出了明確的規(guī)定和說明。其中，對(duì)于閱讀推廣人的認(rèn)證方式進(jìn)行了綜合的考慮，分為考核選聘和直聘兩種方式。其中考核選聘為主要方式，是由認(rèn)證專家組從接受學(xué)會(huì)指導(dǎo)下的閱讀推廣人培訓(xùn)的合格學(xué)員中按一定比例擇優(yōu)選聘。此外，為擴(kuò)大閱讀推廣人培育工作的社會(huì)影響力，引發(fā)更多關(guān)注與支持，除參與閱讀推廣人培訓(xùn)外，熱心參與閱讀推廣事業(yè)，并在閱讀推廣活動(dòng)中有深厚理論功底或豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，獲得廣泛認(rèn)可的個(gè)人，可經(jīng)認(rèn)證專家組討論通過授予閱讀推廣人資格。目前，已有來自教育界、文化界、媒體界、民間閱讀機(jī)構(gòu)及圖書館界等領(lǐng)域的十位社會(huì)知名人士被聘為首批上海市閱讀推廣人，引發(fā)了媒體與市民的關(guān)注，他們?cè)陂喿x推廣方面的理念與實(shí)踐也為參加培訓(xùn)的學(xué)員起到了引領(lǐng)和示范作用。此外，為保證受聘的閱讀推廣人能夠持續(xù)有效地開展閱讀推廣活動(dòng)，對(duì)閱讀推廣人認(rèn)證年限進(jìn)行了規(guī)定，聘期兩年，兩年中依托圖書館開展閱讀推廣工作累計(jì)不少于5次，否則將取消閱讀推廣人資格。

2.7 堅(jiān)持公益性，廣泛吸引社會(huì)力量的參與

上海市圖書館閱讀推廣人培訓(xùn)為完全免費(fèi)的公益性服務(wù)，廣泛接受社會(huì)各層面有志于從事閱讀推廣工作的人士報(bào)名。免費(fèi)培訓(xùn)擴(kuò)大了活動(dòng)的受益面，有助于吸引更多人士加入到閱讀推廣工作中。首期開展的幼兒閱讀推廣人培訓(xùn)班的學(xué)員主要面向社會(huì)，吸納正在從事幼兒閱讀推廣工作但需要系統(tǒng)理論知識(shí)指導(dǎo)的社會(huì)人士。

3 工作展望與發(fā)展建議

3.1 進(jìn)一步做好課程開發(fā)，優(yōu)化課程體系

課程體系方面，將根據(jù)培訓(xùn)效果和學(xué)員的反饋不斷開發(fā)優(yōu)化。課程體系可在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)行分級(jí)設(shè)置、動(dòng)態(tài)補(bǔ)充，以現(xiàn)有課程體系為基礎(chǔ)，根據(jù)具體需求動(dòng)態(tài)開發(fā)更有針對(duì)性的短期進(jìn)階級(jí)課程，進(jìn)行專門的強(qiáng)化訓(xùn)練。如增加案例教學(xué)，通過分析活動(dòng)策劃過程中遇到的各種困難，活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的各種突發(fā)問題和狀況，幫助學(xué)員進(jìn)一步提高活動(dòng)策劃和現(xiàn)場(chǎng)控制能力。

3.2 建立多樣化的授課方式，采用靈活的學(xué)分制管理

鑒于學(xué)員來源廣泛，為保證培訓(xùn)的效果，在現(xiàn)有的集中式授課基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用信息技術(shù)，嘗試開展遠(yuǎn)程教學(xué)。同時(shí)，可以考慮與大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)合作，將精華課程制作成網(wǎng)絡(luò)公開課，方便更多社會(huì)人士了解和學(xué)習(xí)閱讀推廣。具體的培訓(xùn)管理上，采用靈活機(jī)動(dòng)的學(xué)分制，按照培養(yǎng)目標(biāo)和培訓(xùn)計(jì)劃中課程的學(xué)時(shí)量，確定每門課程的學(xué)分，規(guī)定各類課程的比例，以及學(xué)員需修滿的最低總學(xué)分。

3.3 成立閱讀推廣研究院，推動(dòng)理論研究工作

閱讀推廣是涉及多領(lǐng)域的專業(yè)實(shí)踐工作，需要理論研究的指導(dǎo)與支撐?？煽紤]成立專業(yè)的社團(tuán)組織，廣泛吸收?qǐng)D書館學(xué)、閱讀學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域?qū)＜乙约皩I(yè)從事閱讀推廣活動(dòng)的社會(huì)機(jī)構(gòu)和個(gè)人成立閱讀推廣研究院，推動(dòng)閱讀推廣人的理論研究工作。同時(shí)，借助研究院的力量構(gòu)建專家團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步規(guī)范和提高課程開發(fā)、培訓(xùn)授課、考核認(rèn)證等工作的開展。

3.4“外引”加“內(nèi)培”，打造專業(yè)穩(wěn)定的師資團(tuán)隊(duì)

專業(yè)持續(xù)的培訓(xùn)需要高水平和穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。在師資隊(duì)伍的建設(shè)上，可以嘗試以簽約模式引進(jìn)高水平的外部師資力量。同時(shí)，也要注重培養(yǎng)行業(yè)內(nèi)部的專業(yè)力量，一方面有助于提升行業(yè)人才隊(duì)伍在閱讀推廣方面的理論和實(shí)踐水平，有助于進(jìn)一步的課程開發(fā)、教材編寫等工作的實(shí)際推進(jìn)，同時(shí)能夠大大增強(qiáng)師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性。

3.5 注重資源的整合，有效推動(dòng)培訓(xùn)成果的轉(zhuǎn)化

一方面在培訓(xùn)的課程設(shè)計(jì)過程中注重與現(xiàn)有服務(wù)項(xiàng)目資源的結(jié)合，為實(shí)踐課程提供可觀摩的對(duì)象。另一方面，注重將學(xué)員與待開發(fā)的閱讀推廣項(xiàng)目相結(jié)合，有計(jì)劃地招收相關(guān)來源的學(xué)員，以便在學(xué)員完成培訓(xùn)并取得閱讀推廣人資格后可以參與到待開發(fā)的閱讀推廣項(xiàng)目中，使培訓(xùn)成果真正轉(zhuǎn)化為閱讀推廣的實(shí)踐。在這一過程中，應(yīng)注重借助政府力量整合社會(huì)各方優(yōu)勢(shì)資源，與出版社、書店、文化館等其他社會(huì)機(jī)構(gòu)廣泛合作，為閱讀推廣培訓(xùn)和閱讀推廣活動(dòng)提供最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)及活動(dòng)資源，促進(jìn)全民閱讀良好氛圍的形成。

[1] 譙進(jìn)華.深圳閱讀推廣人的實(shí)踐及發(fā)展[J].特區(qū)實(shí)踐及理論，2013（2）：64-66.

[2] 中國(guó)圖書館學(xué)會(huì).中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)召開第六屆青年學(xué)術(shù)論壇和閱讀推廣人培育行動(dòng)記者會(huì)[EB/OL].（2014-11-06）[2015-05-06].http：//www.lsc.org.cn/c/cn/news/2014-11/06/news_7571.htm l.

[3]金羊網(wǎng).深圳出臺(tái)全民閱讀促進(jìn)條例[EB/OL].（2014-07-08）[2015-05-06].http：//www.ycwb.com/ePaper/xkb/htm l/2014-07/08/content_488725.htm?div=-1.

[4] 中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)閱讀推廣委員會(huì).提升全民閱讀推廣水準(zhǔn)：中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)2014年全民閱讀推廣峰會(huì)暨“閱讀推廣人”培育行動(dòng)在常熟啟動(dòng)[EB/OL].（2015-01-04）[2015-04-20].http：//www.lsc.org.cn/c/cn/news/2015-01/04/news_7659.htm l.

[5]邢春燕.讀書會(huì)：上海城市文化新名片[EB/OL].（2015-01-03）[2015-04-20].http：//www.dfdaily.com/html/150/2015/1/3/1221516.shtm l.

[6] 文匯報(bào).上海目前至少有3萬多個(gè)讀書組織[EB/OL].（2015-04-24）[2015-05-06].http：//sh.people.com.cn/n/2015/0424/c357189-24614195.htm l.

[7] 范并思.閱讀推廣的理論自覺[J].國(guó)家圖書館學(xué)刊，2014（6）：3-8.