劉俊曉

1 MOOC及其在國(guó)內(nèi)的發(fā)展

1.1 MOOC及其含義解讀

MOOC是“大規(guī)模開放式在線課程”英文單詞縮寫字頭。所謂大規(guī)模是指參加課程學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)可以達(dá)到成千上萬，這與傳統(tǒng)課堂課程的數(shù)十人有著很大的差別[1]。MOOC的開放是指學(xué)生可以免費(fèi)全文學(xué)習(xí)利用的課程，其原理是遵守開放獲取創(chuàng)用共享協(xié)議條件。MOOC沒有限制條件，任何人只要對(duì)某門MOOC課程感興趣都可以參加學(xué)習(xí)，只需要用一個(gè)電子郵箱注冊(cè)登陸即可。MOOC在線是指課程均是在互聯(lián)網(wǎng)上完成所有的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生既無需于學(xué)校和住址間奔波，也不會(huì)受到MOOC學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)的限制。MOOC具有自己明顯的特征，即具有免費(fèi)開放的教育教學(xué)環(huán)境，配備有優(yōu)質(zhì)的師資和教學(xué)資源，采用先進(jìn)在線教育技術(shù)和手段。MOOC還擁有符合在線學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)模式，如既有類似傳統(tǒng)課堂教學(xué)般的線上課程組織方式，又有運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)基于計(jì)算機(jī)界面的學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間即時(shí)交互的反饋與評(píng)估，還有基于大數(shù)據(jù)的個(gè)性化服務(wù)，以及依托MOOC“社區(qū)”概念的學(xué)習(xí)交流互動(dòng)。在MOOC內(nèi)容方面，借助先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)匯聚了海量的名校、名師和名課資源。因此，MOOC教育教學(xué)方式的出現(xiàn)，正在和將要深刻地影響到全球各級(jí)各類教育的格局、模式與進(jìn)程。

1.2 中國(guó)MOOC元年的到來

在MOOC的發(fā)展過程中，2013年被稱為“中國(guó)的MOOC元年”[2]。這是因?yàn)?013年MOOC在我國(guó)取得了一系列標(biāo)志性的發(fā)展。首先，2013年4月我國(guó)成立了東西部高校課程共享聯(lián)盟；其次，2013年10月清華大學(xué)的MOOC平臺(tái)“學(xué)堂在線”正式上線運(yùn)行；另外，2013年11月23日在南京召開的第6屆“大學(xué)教學(xué)改革研討會(huì)”上，教育部號(hào)召我國(guó)最具實(shí)力的“985工程”高校和“211工程”高校，都投入到制作MOOC課程的行列中。上海交通大學(xué)不僅推出了自己的MOOC網(wǎng)站，并且實(shí)現(xiàn)了與19所高校的MOOC課程學(xué)分互認(rèn)。在我國(guó)MOOC快速發(fā)展的大背景下，國(guó)內(nèi)的MOOC資源網(wǎng)站平臺(tái)紛紛建立，如學(xué)堂在線、中國(guó)大學(xué)MOOC、超星MOOC、MOOC學(xué)院、MOOC網(wǎng)等，這都表明我國(guó)的MOOC高潮正在快速到來。由于MOOC的出現(xiàn)，使得各級(jí)各類教育都可以使學(xué)生足不出戶即可接受教育，因此，MOOC教育模式的開啟會(huì)從根本上開始動(dòng)搖傳統(tǒng)教育模式的根基，這就意味著我國(guó)長(zhǎng)期以來一直所沿用的教育模式將會(huì)出現(xiàn)重要變化。這也正是為什么MOOC被譽(yù)為自從印刷術(shù)發(fā)明以來教育領(lǐng)域發(fā)生的最大變革，以及MOOC的出現(xiàn)呈現(xiàn)出未來教育曙光的原因所在。

2 MOOC對(duì)我國(guó)圖書館教育的作用和影響

2.1 圖書館MOOC教育的背景

在MOOC對(duì)各級(jí)各類教育的作用和影響中，對(duì)于各級(jí)各類圖書館教育的作用和影響也凸顯出來[3]。由于受到各種主客觀因素的制約，我國(guó)的圖書館教育仍然存在許多盲區(qū)或不盡如人意之處?？v觀目前我國(guó)圖書館專業(yè)教育的形式，主要有學(xué)校正規(guī)教育系列的博士研究生教育、碩士研究生教育（截止2013年底統(tǒng)計(jì)，全國(guó)有41所高校設(shè)有圖書館學(xué)碩士點(diǎn)）、大學(xué)本科教育、大學(xué)專科教育和中等專業(yè)教育；成人教育系列的在職研究生教育、函授教育、電視大學(xué)教育、業(yè)余大學(xué)教育、社會(huì)大學(xué)教育、職工大學(xué)教育、走讀大學(xué)教育和自學(xué)教育；其他系列的有短期進(jìn)修教育、短期培訓(xùn)教育、繼續(xù)教育和日常的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)教育等。除了正規(guī)化的各級(jí)學(xué)校教育外，其中尤以各級(jí)各類圖書館工作人員的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)教育更為突出。數(shù)量眾多的中小型圖書館的專業(yè)技術(shù)人員，往往會(huì)由于單位資金緊張、人員缺乏、工作任務(wù)重等困難，難以獲得及時(shí)、實(shí)用、專業(yè)的圖書館專業(yè)技術(shù)知識(shí)和技能的培訓(xùn)教育。正因如此，才使眾多中小型圖書館專業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)素質(zhì)程度不同地受到影響，具體表現(xiàn)在現(xiàn)代信息意識(shí)淡薄、現(xiàn)代先進(jìn)的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)的掌握不熟練，信息時(shí)代利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為用戶服務(wù)的專業(yè)技能薄弱。至于結(jié)合專業(yè)技術(shù)工作崗位和實(shí)踐進(jìn)行圖書館學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)研究，則更讓相當(dāng)比例的圖書館工作人員感到困難。

2.2 圖書館教育MOOC的特點(diǎn)與作用

MOOC時(shí)代的到來無疑為圖書館教育和培訓(xùn)注入了勃勃生機(jī)?，F(xiàn)在圖書館已經(jīng)擁有了屬于自己領(lǐng)域的MOOC[4]，具有許多突出的特點(diǎn)：（1）為圖書館教育開辟了一條嶄新的寬闊大道；（2）由于互聯(lián)網(wǎng)上的圖書館教育MOOC課程往往都是由名校、名師所講授的名課內(nèi)容，其中也包括可供參考和借鑒的國(guó)外最新圖書館教育理念和實(shí)踐的MOOC課程，所以，可以有效地解決圖書館教育中優(yōu)質(zhì)師資力量和優(yōu)質(zhì)課程資源的問題；（3）由于MOOC課程制作精良，內(nèi)容豐富規(guī)范，形式多姿多彩，畫面賞心悅目，使參加學(xué)習(xí)者可以在輕松愉快的氛圍中較為順利地完成圖書館各類專業(yè)技術(shù)教育課程的學(xué)習(xí)；（4）圖書館教育MOOC具有每周課程負(fù)載不重，課程時(shí)長(zhǎng)較短和內(nèi)容類型有視頻、文檔、隨堂測(cè)驗(yàn)、富文本和討論等多種類型的特點(diǎn)。所以就目前而言，圖書館教育MOOC尤其對(duì)于圖書館工作人員的在職教育、培訓(xùn)和進(jìn)修具有重要作用和實(shí)用價(jià)值。這種MOOC形式，一舉扭轉(zhuǎn)了長(zhǎng)期以來圖書館在職工作人員難以獲得學(xué)習(xí)培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會(huì)的局面，使任何需要或愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)的圖書館工作人員都可以利用圖書館教育MOOC來進(jìn)行學(xué)習(xí)和進(jìn)修。因此，僅就從開辟新的教育渠道、可以獲取優(yōu)質(zhì)的師資資源，以及可以獲取優(yōu)質(zhì)的課程資源幾方面來說，圖書館教育更需要MOOC[5]。圖書館教育類MOOC的出現(xiàn)，不僅為圖書館正規(guī)教育和成人教育提供了重要的教育補(bǔ)充形式，更為圖書館的進(jìn)修教育、短期教育、培訓(xùn)教育和工作人員的日常教育、培訓(xùn)和學(xué)習(xí)注入一種新理念、新思路、新方法和新經(jīng)驗(yàn)。由此，圖書館教育MOOC可以形成從全球到國(guó)內(nèi)，從正規(guī)教育、成人教育到培訓(xùn)教育，從圖書館基礎(chǔ)理論、技術(shù)方法、最新研究進(jìn)展，到各級(jí)各類圖書館的圖書館教育MOOC資源體系。

3 圖書館教育MOOC資源的來源網(wǎng)站

3.1 學(xué)堂在線網(wǎng)站的圖書館教育MOOC資源

學(xué)堂在線是由清華大學(xué)推出的全球首個(gè)中文大規(guī)模開放在線MOOC平臺(tái)[6]，2013年10月10日正式上線，可向全球用戶提供MOOC課程，其中就有圖書館教育MOOC資源。如由中國(guó)科技大學(xué)圖書館高級(jí)顧問、生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)中心高級(jí)實(shí)驗(yàn)師講授的MOOC《文獻(xiàn)管理與信息分析》，是該校最受歡迎的研究生公共選修課，自2014年9月17日開課后，截止2014年11月14日，已有6317人報(bào)名參加學(xué)習(xí)。該MOOC的課程負(fù)載為每周3-5小時(shí)，課程時(shí)長(zhǎng)為12周。此外，還有加拿大多倫多大學(xué)信息學(xué)院的MOOC《擁護(hù)圖書館的重要性：價(jià)值、證據(jù)和行動(dòng)》，該MOOC無需完成學(xué)期報(bào)告或考試，完成了課程小測(cè)試和參與各環(huán)節(jié)在線討論后，學(xué)生即可獲得證書。該MOOC的課程負(fù)載為每周4~5小時(shí)，課程時(shí)長(zhǎng)為6周。

3.2 中國(guó)大學(xué)MOOC網(wǎng)站的圖書館教育MOOC資源

面對(duì)洶涌澎湃的互聯(lián)網(wǎng)信息海洋，面對(duì)日益增大的網(wǎng)絡(luò)信息噪音，往往使人感到檢索和獲取信息的力不從心。中國(guó)大學(xué)MOOC網(wǎng)站[7]的MOOC《信息檢索》通過實(shí)際操作案例講授如何快速、準(zhǔn)確地獲取自己所需要的信息資源，以此培養(yǎng)自己的信息素養(yǎng)，提高信息能力，從容面對(duì)信息爆炸的挑戰(zhàn)。如此一來，無論在學(xué)習(xí)、工作、科研中，還是在日常的生活中，都可以學(xué)會(huì)利用相應(yīng)的信息檢索工具與方法，遨游于信息海洋。該MOOC共12講，涉及的絕大部分信息資源都是可以免費(fèi)使用的開放獲取信息資源。該MOOC的授課教師為教授和博士生導(dǎo)師，課程負(fù)載為每周3小時(shí)，教學(xué)時(shí)長(zhǎng)為12周，內(nèi)容類型有視頻、文檔、隨堂測(cè)驗(yàn)、富文本和討論。該網(wǎng)站的MOOC《信息管理學(xué)基礎(chǔ)》，將教會(huì)你在信息時(shí)代如何成為一名合格的信息公民。該MOOC通過展示信息管理工作的一系列業(yè)務(wù)流程，介紹信息管理的理論與方法，并探討互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息管理的新發(fā)展、新動(dòng)向和新應(yīng)用，目的是使學(xué)習(xí)者構(gòu)建對(duì)信息管理的整體認(rèn)知，提升自己的信息素養(yǎng)、信息理念和信息能力。該MOOC的授課教師是由教授為首組成的6人教學(xué)團(tuán)隊(duì)，課程負(fù)載為每周3學(xué)時(shí)，課程時(shí)長(zhǎng)為12周，內(nèi)容類型有視頻、文檔、隨堂測(cè)驗(yàn)、富文本和討論。證書要求完成所有的學(xué)習(xí)任務(wù)，其中平時(shí)成績(jī)占60%，包括測(cè)驗(yàn)、討論和作業(yè)，期末考試占40%，總評(píng)分?jǐn)?shù)60分及以上為合格，85分及以上為優(yōu)秀。

3.3 超星MOOC網(wǎng)站的圖書館教育MOOC資源

眾所周知，超星數(shù)字圖書館是中國(guó)著名的數(shù)字化電子圖書資源網(wǎng)站。在MOOC時(shí)代來襲的大潮中，超星MOOC網(wǎng)站[8]利用其得天獨(dú)厚的超星學(xué)術(shù)視頻文獻(xiàn)資源迅速組建了40個(gè)MOOC編輯部和750人參加的專業(yè)編輯團(tuán)隊(duì)，成為中國(guó)最大的MOOC資源制作團(tuán)隊(duì)。超星MOOC網(wǎng)站認(rèn)為MOOC是書院制教學(xué)模式的回歸，是普世式教育情懷的體現(xiàn)。超星MOOC網(wǎng)站的MOOC層次以中國(guó)大陸地區(qū)的高校MOOC課程為主，也包括港澳臺(tái)地區(qū)和國(guó)外高校的MOOC課程，還包括國(guó)內(nèi)的中小學(xué)MOOC課程，以及普及類MOOC課程。其中涉及到各級(jí)各類圖書館教育MOOC課程資源有百余種，內(nèi)容集中于圖書館、文獻(xiàn)、信息等主題概念領(lǐng)域，其大類包括圖書館通用教育、公共圖書館教育、高校圖書館教育、中小學(xué)圖書館教育及國(guó)外圖書館教育。

下文所介紹的各類圖書館教育MOOC資源均來自于該網(wǎng)站，所有圖書館教育MOOC視頻資源均可實(shí)現(xiàn)在線播放觀看利用和錄像下載獲取播放利用。

4 各類圖書館教育MOOC資源

4.1 圖書館通用教育MOOC資源

通用的圖書館MOOC包括圖書館基礎(chǔ)理論類的《圖書館學(xué)》《圖書館學(xué)基礎(chǔ)》，武漢大學(xué)的《圖書館學(xué)研究設(shè)計(jì)與方法》《圖書館情報(bào)研究方法的外來文化》，中國(guó)科學(xué)院的《圖書館發(fā)展戰(zhàn)略與趨勢(shì)》；數(shù)字圖書館及創(chuàng)新服務(wù)類的《新課程背景下的數(shù)字圖書館建設(shè)與應(yīng)用》和《圖書館服務(wù)創(chuàng)新之微信圖書館》；圖書館現(xiàn)代化管理與電子資源類的《圖書館的現(xiàn)代化管理及創(chuàng)新服務(wù)》，中國(guó)人民大學(xué)圖書館的《圖書館電子資源與服務(wù)介紹及信息檢索基礎(chǔ)知識(shí)》，以及南京大學(xué)的《數(shù)據(jù)挖掘?qū)D書館學(xué)、情報(bào)學(xué)研究的影響》。另，還可通過圖書館學(xué)術(shù)會(huì)議及時(shí)了解圖書館的最新信息及發(fā)展動(dòng)向，以便確定新的研究方向。圖書館學(xué)術(shù)會(huì)議類MOOC資源中有超星大學(xué)堂的《2013年基礎(chǔ)教育數(shù)字圖書館建設(shè)論壇暨云服務(wù)下全媒體數(shù)字圖書館建設(shè)研討會(huì)》，以及《2012年全國(guó)第五次圖書館2.0研討會(huì)（Lib2.13）》。

4.2 公共圖書館教育MOOC資源

公共圖書館是為公眾提供圖書館服務(wù)的重要場(chǎng)所，現(xiàn)在全國(guó)的公共圖書館已經(jīng)全部免費(fèi)向公眾開放服務(wù)。因此，介紹公共圖書館概況，提供公共圖書館講座，進(jìn)行公共圖書館培訓(xùn)就成為公共圖書館教育MOOC的一項(xiàng)重要內(nèi)容。公共圖書館教育MOOC資源目前有包括公共圖書館培訓(xùn)類的《公共圖書館培訓(xùn)》，公共圖書館講座類的《金陵圖書館“金圖講壇”》，公共圖書館介紹類的《福建圖書館》和《舟山市圖書館》，以及公共圖書館普及類的《書與圖書館》。其中《圖書館的魅力——圖書館文化建設(shè)的支柱》主要論述圖書館之“魂”，對(duì)圖書館文化內(nèi)涵進(jìn)行分析，認(rèn)為圖書館精神是圖書館文化的靈魂和支柱。該課程通過對(duì)城市文化的分析，指出圖書館是一個(gè)城市文化重要的文化性標(biāo)志，應(yīng)成為城市文化建設(shè)中的主要力量，在城市文化建設(shè)中公共圖書館應(yīng)發(fā)揮自身的潛力與作用，為城市文化建設(shè)以及經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

4.3 高校圖書館教育MOOC資源

高校圖書館是我國(guó)圖書館的重要組成之一，也是圖書館教育MOOC資源的重要來源。高校圖書館教育MOOC資源分別有：（1）高校圖書館類：上海市圖書館學(xué)會(huì)的《大學(xué)圖書館服務(wù)創(chuàng)新之探索與實(shí)踐》《武漢大學(xué)圖書館》；（2）高校圖書館學(xué)術(shù)會(huì)議類：中國(guó)科學(xué)院國(guó)家科學(xué)圖書館的《深圳大學(xué)圖書館30周年館慶暨第十屆數(shù)字圖書館前沿問題高級(jí)研討班》《全國(guó)高校圖書館信息服務(wù)社會(huì)化會(huì)議》《山東省高校圖書館會(huì)議》；（3）高校文獻(xiàn)檢索類：嘉興學(xué)院的《文獻(xiàn)檢索與利用》。通過國(guó)外高校圖書館教育MOOC資源，可以了解國(guó)外高校圖書館的動(dòng)態(tài)及發(fā)展方向，從而作為國(guó)內(nèi)借鑒和參考。國(guó)外高校圖書館教育MOOC資源，如美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)介紹海外中國(guó)學(xué)數(shù)字化圖書館資源基本情況和未來發(fā)展趨勢(shì)的《圖書館數(shù)字化和圖書資源的共享》，美國(guó)紐約州立石溪大學(xué)的《美國(guó)高校圖書館面臨的挑戰(zhàn)、機(jī)遇及發(fā)展趨勢(shì)》，美國(guó)康奈爾大學(xué)的《美國(guó)大學(xué)東亞圖書館與東亞研究》，以及美國(guó)加州大學(xué)的《中美圖書館之間合作的過去、現(xiàn)在和未來》。

4.4 中小學(xué)圖書館教育MOOC資源

由于中小學(xué)圖書館的專業(yè)技術(shù)力量較為薄弱，因此，通過圖書館教育MOOC加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)圖書館的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)顯得尤為重要。中小學(xué)圖書館教育MOOC資源，分別有《中小學(xué)圖書館業(yè)務(wù)知識(shí)》《農(nóng)村中小學(xué)如何加強(qiáng)圖書館建設(shè)》《2014年基礎(chǔ)教育數(shù)字圖書館建設(shè)論壇》《中小學(xué)數(shù)字圖書館建設(shè)及圖書館（室）管理培訓(xùn)班》《天津市中小學(xué)數(shù)字圖書館培訓(xùn)》《2013年北京市中小學(xué)圖書館骨干培訓(xùn)班》《2014年西安圖書學(xué)會(huì)中小學(xué)委員會(huì)第二期培訓(xùn)會(huì)議》，以及中小學(xué)《圖書館的現(xiàn)代化管理及創(chuàng)新服務(wù)》等。

[1] 斯蒂芬·哈格德，王保華，何欣蕾.MOOC正在成熟[J].教育研究，2014（5）：92-99，112.

[2]郭英劍.“MOOC”與中國(guó)高等教育的未來[J].高校教育管理，2014，8（5）：29-33.

[3]佟燕華.MOOC浪潮對(duì)高校圖書館的沖擊與思考[J].農(nóng)業(yè)圖書情報(bào)學(xué)刊，2014，26（8）：108-110.

[4]尹桂平，常變紅，李娜.“MOOC”背景下高校圖書館職能創(chuàng)新的探討[J].圖書館研究，2014，44（5）：13-15.

[5] 葉艷鳴.MOOC，撬動(dòng)圖書館新變革的支點(diǎn)[J].國(guó)家圖書館學(xué)刊，2014（2）：3-9.

[6] 學(xué)堂在線[EB/OL].[2014-11-15].https://xuetangx.com.[7] 中國(guó)大學(xué)MOOC[EB/OL].[2014-11-15].http://www.icourse163.org/course/index.htm#/c.

[8] 超星MOOC[EB/OL].[2014-11-15].http://mooc.chaoxing.com.