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關(guān)注兒童視野,小學(xué)語文教學(xué)需注重策略

2015-11-19 02:42曹艷梅
文理導(dǎo)航 2015年33期
關(guān)鍵詞:策略小學(xué)語文

曹艷梅

【摘 要】本文主要論述教師要如何從兒童的角度出發(fā),掌握兒童心理訴求,運用教具和生動的語言來激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣,用豐富多彩的活動和能激發(fā)想象力的作業(yè)來促進兒童語文能力的提高。

【關(guān)鍵詞】兒童視野;小學(xué)語文;策略

由于小學(xué)語文教學(xué)的對象是兒童,而兒童有著自己獨特的心理訴求和想象力,所以教師如果要更好地提高小學(xué)語文的教學(xué)效果的話,就要以兒童視野作為出發(fā)點,感受兒童的生活,從兒童的角度來審視語文教學(xué),只有這樣才能夠找到更好的語文教學(xué)策略,以求更好地提高小學(xué)語文的教學(xué)效果。

一、掌握兒童心理訴求

(一)教具運用,富有童趣

在一些成年人的眼睛里,他們總是認(rèn)為兒童是幼稚而淘氣的,但是事實上未必如此,兒童同樣有自己的感知,而且他們所感知到的世界是從成年人的角度未必能夠觀察到的。所以教師在教學(xué)的時候要巧妙地運用兒童的視野來設(shè)置教案,要關(guān)注兒童的心理訴求。比如說在教具的使用上,教師就應(yīng)該將兒童的心理訴求考慮進去,運用一些富有童趣的教具來吸引學(xué)生的注意力,使得學(xué)生能更加專心地投入到學(xué)習(xí)之中。

由于兒童往往會運用形象思維來考慮問題、觀察事物,所以教師可以在上課的時候選擇一些圖片或影視資料,制作成豐富多彩的多媒體課件來引起學(xué)生的注意。例如在學(xué)習(xí)《彩色的翅膀》時,教師可以先詢問學(xué)生哪些動物都有翅膀的,然后用一些繪有翅膀的畫片來讓學(xué)生嘗試說出這些都是什么動物的翅膀,然后逐步引入到課文的內(nèi)容之中。另外在學(xué)習(xí)《哪吒鬧海》、《小稻秧脫險記》、《三袋麥子》等具有故事性的課文的時候,教師還可以利用兒童對連環(huán)畫或者動畫片容易產(chǎn)生濃厚興趣的特點,將課件的內(nèi)容制作成連環(huán)畫的形式,一邊講課一邊展示畫片的內(nèi)容,最后再讓學(xué)生嘗試根據(jù)畫片的內(nèi)容來復(fù)述課文。這樣的話既能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能夠讓學(xué)生在輕松活潑的環(huán)境下記住課文的內(nèi)容,對于教學(xué)的效果有一定的促進作用。

(二)語言生動,有感染力

在語文課本中有很多課文都是很生動有趣的,教師可以巧妙地運用這些課文,用一個個循序漸進的問題來促進學(xué)生思考,讓學(xué)生在生動形象,富有感染力的話語中開拓思路,表達自己的意見。如在學(xué)習(xí)《稱象》這篇課文的時候,教師可以先詢問:“同學(xué)們有沒有在家里幫爸爸媽媽稱過東西?”課堂里頓時活躍了起來,學(xué)生各自比劃著使用磅秤或桿秤的樣子。“那如果是很大很大的東西,一個秤稱不了的話,有誰有辦法啊?”這時候有學(xué)生受到啟發(fā)說:“將東西分成好幾部分,用好幾個秤一起稱?!苯處熣故敬笙蟮膱D片,繼續(xù)說:“可是,如果是要給小象稱重的話,怎么辦???如果把小象分開了,小象就再也合不起來了,這時候該怎么辦呢?”這樣的問題很容易就激發(fā)了學(xué)生的好奇心和想象力,教師這時候就可以引入課文:“好,那么我們一起來看看古代一個叫做曹沖的小朋友是怎么稱的?!?/p>

通過這樣生動的話語能夠更好地掌握住兒童的心理需求,讓學(xué)生從單純的讀課文變成根據(jù)課文來思索,對于學(xué)生的思維開發(fā)有一定的好處。

二、發(fā)揮兒童創(chuàng)造能力

(一)巧用符合兒童認(rèn)知的活動

對于小學(xué)生來說,單純的文字較為枯燥,很難引起他們的興趣,教師要避免灌輸型的講解,要將更多的課堂時間還給學(xué)生,讓學(xué)生在富有趣味的課堂活動中掌握更多的知識。教師可以利用兒童好動的特點,組織學(xué)生進行演講、進行辯論、進行朗誦比賽、以小組為單位進行小品表演等,這些豐富多彩的活動和游戲能夠讓學(xué)生感到更加趣味盎然,更容易全身心地投入進去,學(xué)習(xí)的效果也會更好的。例如在學(xué)習(xí)《我家跨上了“信息高速路”》之后,教師可以讓學(xué)生上臺講講自己家中是不是有網(wǎng)絡(luò)和電腦,自己和父母誰用得最多,大家都用來做什么,在使用網(wǎng)絡(luò)的過程中是不是有什么好玩的故事等。在學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》、《南轅北轍》等寓言故事的時候,教師可以安排學(xué)生以小組為單位,分工合作,將課文的內(nèi)容改編成小品,還可以鼓勵學(xué)生自己尋找一些通俗易懂的成語或寓言小故事,也編寫成小品表演出來。在學(xué)習(xí)了《桂林山水》之后,教師可以讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)去過的地方,將旅游時候看見的美景和經(jīng)歷的趣事寫下來,和同學(xué)分享。

在小學(xué)階段,過多的理性教育和道德灌輸對于他們來說的效果并不是很明顯,而游戲才是兒童的天性,所以教師在小學(xué)語文教學(xué)的時候也要注意從兒童認(rèn)知的角度出發(fā),少一點說教,多一點趣味活動。

(二)布置促進兒童想象的作業(yè)

語文來源于生活,兒童的想象力則是無窮的,所以教師要注意在課余的時候給學(xué)生布置一些能夠促進兒童想象力、創(chuàng)造力的開放性作業(yè),少一些單詞抄寫之類的簡單機械性重復(fù)的作業(yè),多布置一些關(guān)注兒童視野,促進他們想象的趣味課題。

例如在學(xué)習(xí)了《蟋蟀的住宅》之后,教師可以讓學(xué)生在家中嘗試養(yǎng)小動物,并且注意觀察小動物的生長,注意它們的生活習(xí)性,將它們喜歡吃什么,是否會生病等內(nèi)容都記錄在成長日記之中,然后在課堂上用演講的形式表現(xiàn)出來,和其他同學(xué)交流養(yǎng)小動物的經(jīng)驗。這不僅能夠激發(fā)學(xué)生對小動物的愛心,更能夠促進學(xué)生更好地觀察生活,并且對學(xué)生的語言表達能力也有所促進。這樣的作業(yè)相比簡單地造句更能夠引起學(xué)生興趣。又如在學(xué)習(xí)了《雷鋒叔叔你在哪里》之后,教師可以安排學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,為自己身邊的人做一件好事,然后給雷鋒叔叔寫一封信,將自己做好事時候的經(jīng)過,自己的心理感受等通過書信的形式寫出來,這樣的作業(yè)將現(xiàn)實和想象結(jié)合在一起,能夠促進兒童思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。

小學(xué)語文教學(xué)要生動形象,引起學(xué)生的共鳴,所以在布置作業(yè)的時候教師也要從兒童的生活出發(fā),讓他們能夠在自己的生活中獲取經(jīng)驗,并且將它們運用到語文學(xué)習(xí)之中。

三、結(jié)論

和成年人相比,兒童有很多獨有的特色,教師在進行教學(xué)的時候要從兒童的角度出發(fā),從兒童視野來考慮問題,讓兒童能有所得,考慮到兒童的心理,用各種適合兒童身心發(fā)展的教學(xué)策略來幫助兒童更好地學(xué)習(xí)語文。

【參考文獻】

[1]李吉銀.小學(xué)語文教學(xué)要有兒童視野[J].中國教育學(xué)刊,2011年第9期:60-62

[2]羅良建.構(gòu)建兒童視野下的小學(xué)語文教學(xué)[J].語文教學(xué)通訊:小學(xué)(C),2013年第5期:4-10

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