胡艷

【摘 要】小學(xué)生的閱讀理解能力以及小學(xué)生的生字詞的運(yùn)用能力一般是通過小學(xué)生習(xí)作水平來表現(xiàn)的。小學(xué)生寫作最開始的環(huán)節(jié)就是模仿，這是一個(gè)非常有效的教學(xué)方法，小學(xué)生通過上述模仿寫作的執(zhí)行，可以將小學(xué)生寫作學(xué)習(xí)效率迅速地提升，同時(shí)還可以促使小學(xué)生從根本上掌握習(xí)作的方法以及習(xí)作的技巧。本次研究在小學(xué)語文授課的過程中，探討實(shí)施模仿教學(xué)的方法以及實(shí)施的效果。

【關(guān)鍵詞】模仿教學(xué)；小學(xué)語文；習(xí)作教學(xué)

一、前言

小學(xué)生是一個(gè)特殊的階段，其身心發(fā)展處于一個(gè)初級的階段，小學(xué)生的社會生活經(jīng)驗(yàn)還是比較少的，同時(shí)小學(xué)生的自身閱讀量也較少，其語言文字表達(dá)應(yīng)用能力發(fā)展還處于一個(gè)初級的階段。目前小學(xué)教育者需要重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)問題就是怎樣有效的提升小學(xué)生的習(xí)作水平。經(jīng)過長期的觀察以及調(diào)研，在習(xí)作教學(xué)過程中，對小學(xué)生的習(xí)作水平而言，模仿教學(xué)法發(fā)揮著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。因?yàn)槿绻W(xué)生認(rèn)真感悟理解優(yōu)秀的作品，同時(shí)可以順利的從別人優(yōu)秀的作品中學(xué)會習(xí)作技巧以及習(xí)作方法，可以將教學(xué)的難度有效的而降低，不僅如此，還可以一定程度的將學(xué)生寫作能力有效的提升。但是，因?yàn)榱?xí)作需要是作者可以流露本身的真實(shí)的情感，如果只是單純的模仿就會導(dǎo)致小學(xué)生喪失上述觀點(diǎn)，這種情況下導(dǎo)致得到的寫作內(nèi)容嚴(yán)重缺乏相應(yīng)的真實(shí)性。所以，在開展模仿教學(xué)的時(shí)候，小學(xué)教育者需要按照實(shí)際情況的需要完成教學(xué)方式的正確選取。

二、在小學(xué)習(xí)作教學(xué)過程中模仿的意義以及作用

（一）模仿的教學(xué)模式迎合了小學(xué)生愛模仿的心理特征

模范是與生俱來的能力，不管是人還是其他的動(dòng)物均具有這個(gè)能力。教育工作人員需要從根本上掌握這個(gè)特點(diǎn)，使用這個(gè)特點(diǎn)，可以從根本上滿足小學(xué)生的模仿心理特點(diǎn)，需要將學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)興趣以及其積極性最大程度的提升。小學(xué)生因?yàn)槟挲g特點(diǎn)，閱歷不夠，同時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)也較為缺乏，因此在進(jìn)行寫作的過程中，導(dǎo)致存在非常顯著的困難，之后在進(jìn)行模仿的過程中，可以促使學(xué)生順利的尋求到解決問題最佳的方法。教師需要嚴(yán)格按照上述小學(xué)生特有的心理特征，對學(xué)生多讀課文、多看課文以及多讀課文、多看課外優(yōu)秀讀物進(jìn)行引導(dǎo)，在引導(dǎo)之后需要根據(jù)實(shí)際需要列舉相應(yīng)的具體實(shí)例，對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，且進(jìn)一步表述作者情感，這樣就能在一定程度上使小學(xué)生習(xí)作水平有所提高。例如：教師可以定位相應(yīng)的詞句，促使學(xué)生根據(jù)這些詞句進(jìn)行模仿造句，之后進(jìn)行段落的模范，最后實(shí)現(xiàn)文章的模范。開展相應(yīng)的階梯性模仿訓(xùn)練可以促使小學(xué)生在完成深入模仿的過程中深入的了解以及掌握寫作的規(guī)則以及相關(guān)的技巧。

（二）模仿可以促使學(xué)生掌握更多優(yōu)美的語言文字

在進(jìn)行模仿的過程中，小學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的時(shí)候，會對一部分較為優(yōu)美的句子以及語段會存在一個(gè)比較深刻的印象，由此一來，在小學(xué)生進(jìn)行在寫作的過程中就可以有意識地使用一部分較為經(jīng)典的以及優(yōu)秀的詞句來完成文章的寫作。開展模仿工作的時(shí)候，可以一定程度的提升小學(xué)生的語言組織能力以及表達(dá)方式。例如：在進(jìn)行《柳樹醒了》這篇課文教學(xué)的時(shí)候，文章中使用非常逼真的方法對柳樹、春雷以及春風(fēng)進(jìn)行了描寫，進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師就可以正確的指導(dǎo)學(xué)生完成其他物體的聯(lián)想，促使學(xué)生在模仿文中詞句以及方式的過程中完成一個(gè)有效的描述。小學(xué)生在完成上述訓(xùn)練的時(shí)候，對于之后的作文寫作，就會產(chǎn)生相應(yīng)的潛意識描寫方法，促使整個(gè)文章優(yōu)美感得到進(jìn)一步優(yōu)化。在閱讀中所得到的積累就會成為學(xué)生日后寫作基礎(chǔ)，可以有效的提升學(xué)生的寫作水平。

三、在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中模仿教學(xué)法的有效實(shí)施

（一）脫離單一的模仿，將真實(shí)情感流露出來

寫作重要的實(shí)質(zhì)就是準(zhǔn)確的流露作者的感情，同時(shí)也是寫作最重要的意義。促使小學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的作品，了解以及掌握寫作中的技巧以及表達(dá)方法，而不是一味的仿寫。促使學(xué)生學(xué)會怎樣寫作，進(jìn)行閱讀范文的過程中，需要對文章的結(jié)構(gòu)以及文章的寫作方法仔細(xì)認(rèn)真地理解。不然，就會導(dǎo)致最終模仿教學(xué)目的的背離，可以促使學(xué)生習(xí)作水平實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步提升，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生想象力以及思考力受到限制。例如：對于人物描寫習(xí)作的過程中，倘若教師只是單純的促使學(xué)生完成文章中人物性格特點(diǎn)的模仿，這樣一來就會大致導(dǎo)致學(xué)生寫作出來的作文都是一樣的，毫無自己的特點(diǎn)以及風(fēng)格。教師需要指導(dǎo)學(xué)生理解作者在進(jìn)行人物描寫的時(shí)候需要立足哪個(gè)方面，使用哪些環(huán)境因素等。這樣一來，在進(jìn)行模仿的過程中，可以有效的掌握寫作方式，同時(shí)具備自己的寫作特色。

（二）學(xué)生徹底了解范文之后進(jìn)行模仿

模仿寫作之前，首要工作就是考慮好文章寫作的方法，同時(shí)考慮其涉及到的內(nèi)容。在進(jìn)行寫作的過程中，選取正確的體裁，仿寫的時(shí)候立足正確的方面。小學(xué)教學(xué)的過程中，對于老舍先生的課文《貓》，可以完成動(dòng)物的逼真描寫。該文章中，作者細(xì)致的描寫貓的特征以及貓的生活習(xí)性等。描寫動(dòng)物的過程中，促使小學(xué)生將自己真實(shí)的感情運(yùn)用進(jìn)去，促使文章真實(shí)性有效的提升。

四、總結(jié)

語文教學(xué)中，小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)至一個(gè)非常重要的部分，發(fā)揮著非常重要的作用。對于小學(xué)生語文習(xí)作教學(xué)中，使用模仿教學(xué)法可以取得非常顯著的教學(xué)效果。模仿教學(xué)法如果在實(shí)際工作中使用不當(dāng)就會導(dǎo)致教學(xué)弊端的產(chǎn)生。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師需要從根本上掌握模仿教學(xué)法所具備的特點(diǎn)，而不是單純進(jìn)行模仿而模仿。在模仿的過程中，教師需要正確的引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生了解并且掌握各種各樣的寫作方式以及寫作技巧，這樣就可以實(shí)現(xiàn)模仿教學(xué)的最終目的，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生未來的寫作。

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