李建群　涂立剛　宋武俊云　李航　楊林

[摘要]本文通過對高職輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師思想政治教育協(xié)同配合方面的現(xiàn)狀進行研究，找出影響輔導(dǎo)員配合的影響因素，從而找到輔導(dǎo)員與專業(yè)課老師思想教育協(xié)同配合的應(yīng)采取的策略，改變輔導(dǎo)員以往的單干教育模式，將團隊教育融入目標(biāo)教育之中，使輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師精誠團結(jié)，以更好地狀態(tài)培養(yǎng)出職業(yè)教育的優(yōu)秀人才。

[關(guān)鍵詞]配合現(xiàn)狀；影響因素；策略

[中圖分類號]G641 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2015）17-0037-02

長期以來，高職院校老師團隊多半都是各干各的，輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師溝通較少，形成了思想教育與課堂教學(xué)“兩張皮”的教育管理模式。[2004]16號文件中指出“高等學(xué)校各門課程都具有育人功能，所有教師都負有育人職責(zé)。廣大教師要以高度負責(zé)的態(tài)度，率先垂范、言傳身教，以良好的思想、道德、品質(zhì)和人格給大學(xué)生以潛移默化的影響。要把思想政治教育融入到大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，滲透到教學(xué)、科研和社會服務(wù)各個方面?！北狙芯客ㄟ^對目前高職輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師思想教育協(xié)同配合方面的現(xiàn)狀進行研究，找出協(xié)同配合的影響因素，從而應(yīng)采取的策略，以此改變輔導(dǎo)員以往的單干教育模式，使輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師精誠團結(jié)，以更好地狀態(tài)培養(yǎng)出職業(yè)教育的優(yōu)秀人才。

一、高職院校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師思想政治教育協(xié)同配合的現(xiàn)狀

（一）調(diào)研的對象及方法

課題組成員實地走訪了四川省四所高職院校輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師、在讀各專業(yè)高職學(xué)生進行了問卷調(diào)查，采取了不記名的方式，對象涉及不同性別、年齡、學(xué)歷、專業(yè)和職稱。向四所高職院校輔導(dǎo)員投放問卷80份，收獲有效卷80份。向?qū)I(yè)課老師投放問卷80份，收獲有效卷80份，向各個專業(yè)學(xué)生投放問卷180份，收獲有效卷180份。

（二）輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同配合的現(xiàn)狀

1.制度不健全

高職院校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)調(diào)配合的制度不健全。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，僅23.8%的專業(yè)課教師和36.2%的輔導(dǎo)員所在的院系有推進專業(yè)課教師和輔導(dǎo)員交流的規(guī)章制度。92.5%的專業(yè)課教師和100%的輔導(dǎo)員認為高職院校有必要建立輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師交流溝通的組織機構(gòu)和規(guī)章制度。

2.溝通平臺不集中。目前，輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師即使有溝通和交流，但沒有相對穩(wěn)定的溝通平臺，溝通方式比較分散，由此顯得不正規(guī)，溝通草率。在調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)有35.8%的專業(yè)課老師會電話與輔導(dǎo)員溝通，74.6%的專業(yè)課老師選擇與輔導(dǎo)員溝通的方式是課間對話。僅有14.9%的專業(yè)課老師會選擇與輔導(dǎo)員會議交流的方式，23.8%的輔導(dǎo)員選擇網(wǎng)絡(luò)方式與輔導(dǎo)員溝通。

3.考評機制不完善

高職院校的教學(xué)考評機制還不完善，過于片面，主要側(cè)重于對知識傳授的效果進行考評，而忽視了對專業(yè)課教師在育人成效方面的評價。長此以往，不注重提升自身思想政治素養(yǎng)的專業(yè)課教師更加難以在課堂上占領(lǐng)育人的“主陣地”，難以對高職學(xué)生的思想政治教育工作做深、做實。

除此之外，還有思想認識不統(tǒng)一，配合內(nèi)容參與少等負面現(xiàn)狀。

那么輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師要做到協(xié)同配合，讓我們來看一下有那些影響因素呢？

二、輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師思想政治教育協(xié)同配合的影響因素

調(diào)研顯示，在輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師思想政治教育協(xié)同配合中，會受到一些因素的影響不能達到很好的效果。

（一）工作壓力。76.1%的專業(yè)課老師和52.5%的輔導(dǎo)員認為在學(xué)生思想政治教育配合工作中因為教學(xué)工作和輔導(dǎo)員事務(wù)性工作壓力大，沒有充分的時間深入細致地相互溝通。

（二）薪酬待遇。有40.2%的專業(yè)課老師和25%的輔導(dǎo)員認為，薪酬待遇太低，工作量與薪酬不成正比，這也無法激發(fā)他們更加辛勤地工作。

（三）學(xué)習(xí)培訓(xùn)。22.3%的專業(yè)課老師和31.2%的輔導(dǎo)員認為學(xué)習(xí)和提高的機會少，對學(xué)生思想政治教育了解不多，個人的理論水平和能力提高緩慢。

高職院校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師在學(xué)生思想政治教育方面要形成良好的合力機制，需要堅持立德樹人的方針，做到全員育人、全過程育人、全方位育人，具體可采取如下一些策略。

三、輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師思想政治教育協(xié)同配合的策略

高職院校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師在學(xué)生思想政治教育方面要形成良好的合力機制，需要堅持立德樹人的方針，做到全員育人、全過程育人、全方位育人，具體可采取如下一些策略。

（一）思想政治教育協(xié)同配合要在思想上達到統(tǒng)一

只有思想上重視認可思想政治教育，才會在行動上全力配合，因此首先輔導(dǎo)員與專業(yè)課老師在思想上要達到統(tǒng)一，要明確我們的工作對象都是學(xué)生，應(yīng)以培養(yǎng)人才為工作主題。思想政治教育是引導(dǎo)高職學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，其中包含了高職學(xué)生的思想教育、政治教育、道德教育和法紀教育等內(nèi)容，而專業(yè)課教育是專業(yè)課教師通過專業(yè)知識傳授等方式引導(dǎo)和改變高職學(xué)生的認知方式、反應(yīng)特點。真正認識到“全員育人、全方位育人、全過程育人”的工作理念，共同把學(xué)生培養(yǎng)成思想過硬，技能過硬的優(yōu)秀人才。

其次可采取選聘專業(yè)課教師擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員。挑選那些有事業(yè)心、責(zé)任感強的專業(yè)課教師兼任輔導(dǎo)員工作，鼓勵專業(yè)課教師在傳授知識的同時作學(xué)生健康成長的引路人。選聘為兼職輔導(dǎo)員的專業(yè)課教師能夠在思想上、生活上比較全面地了解學(xué)生和關(guān)愛學(xué)生，能夠隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、思想狀態(tài)，。同時在條件允許的情況下，也可以選拔優(yōu)秀的輔導(dǎo)員擔(dān)任兼職專業(yè)課教師，這樣不僅能夠緩解部分專業(yè)課師資隊伍不足的問題，而且也可以充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在思想政治教育方面的優(yōu)勢，更好地促進教學(xué)工作。

（二）輔導(dǎo)員與專業(yè)課老師協(xié)同配合要在制度上有保障

制度建設(shè)是抓好各項工作的根本，用制度來管人、管事更有效，因此，高職院校要用完善的規(guī)章制度建設(shè)來做保障，以促使輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師在學(xué)生思想政治教育形成合力。

1.成立組織機構(gòu)。為了更好地協(xié)調(diào)兩支隊伍溝通交流，同時解決協(xié)調(diào)配合中出現(xiàn)的一些問題，高職院?？梢猿闪㈩I(lǐng)導(dǎo)小組，由黨委書記擔(dān)任組長，黨委副書記擔(dān)任副組長，學(xué)生工作部、人事處、教務(wù)處、等部門的負責(zé)人擔(dān)任成員。

2.出臺相關(guān)文件和制度。高職院?？筛鶕?jù)學(xué)校的具體情況，出臺兩支隊伍協(xié)調(diào)配合的文件和相關(guān)制度，在文件中要明確兩支隊伍協(xié)調(diào)配合的意義、基本要求、具體做法和保障機制，確保兩支隊伍的協(xié)調(diào)配合有章可循，有據(jù)可依，從而有效推進此項工作。

3.完善激勵機制。要增強輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師思想政治教育的協(xié)同配合，就必須要解決好激勵機制，從制度上得到保證，這樣能使兩者有熱情并高質(zhì)量的參與到協(xié)同配合中來，以有效地提高思想政治教育的質(zhì)量和水平。具體的可以采取設(shè)立思想政治教育的專項津貼、獎勵基金，同時在工作量的認定、崗位津貼方面向兩支隊伍傾斜，激勵兩支隊伍能夠廣泛地開展合作，形成真正有效的合力，營造思想政治教育隊伍成長的良好環(huán)境和氛圍。

（三）輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師在具體內(nèi)容上要有指引

高職院校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師雙方可以在班級的出勤情況、學(xué)生學(xué)業(yè)提高方面、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)生綜合素質(zhì)提高方面、差生、弱生的幫扶教育、個別學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、校園文化活動、心理健康、社會實踐活動等內(nèi)容上配合，全面地給予學(xué)生幫助指引。尤其是要在社會實踐中充分發(fā)揮專業(yè)課教師的作用，讓學(xué)生在社會實踐中深化在課堂上學(xué)到的理論認識，以使學(xué)生堅定理想信念、增強歷史使命感和社會責(zé)任感，真正地達到社會實踐育人的良好效果。高職院?？稍谏鐣嵺`活動中定期邀請專業(yè)課教師參加，讓專業(yè)課教師和輔導(dǎo)員共同指導(dǎo)學(xué)生開展寒假和暑期社會實踐活動，讓高職學(xué)生在社會實踐中增強社會責(zé)任感，鍛煉良好的綜合素質(zhì)，培育優(yōu)秀的高職人才。

（四）輔導(dǎo)員與專業(yè)課老師要在平臺上多交流

高職院校要多搭建各類平臺，供輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師共同交流和學(xué)習(xí)，提高雙方的業(yè)務(wù)能力，以達到更好的育人效果。

1.搭建網(wǎng)絡(luò)平臺。學(xué)生的主要陣地是課堂，學(xué)生的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度等表現(xiàn)都會在這個陣地得到呈現(xiàn)。而輔導(dǎo)員對學(xué)生在課堂的表現(xiàn)情況很難及時了解，專業(yè)課教師對學(xué)生的認知始終難以深入，對學(xué)生的了解也僅僅是停留在課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績等方面，對學(xué)生的興趣愛好、性格及特長等了解不多，導(dǎo)致專業(yè)課教師想要做到“因材施教”也就失去了立足點，因此為了使雙方在思政教育中能夠更好地配合，院系可搭建共享網(wǎng)絡(luò)平臺，做到互通有無。輔導(dǎo)員可以建立學(xué)生較為詳細的電子信息檔案。專業(yè)課教師建立學(xué)生的課堂表現(xiàn)電子信息檔案，內(nèi)容包括課堂出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)業(yè)成績等，通過網(wǎng)絡(luò)共享彼此掌握的學(xué)生電子信息檔案。還可建立QQ群，把所在班級的專業(yè)課教師及輔導(dǎo)員加入在內(nèi)，專業(yè)課課老師可把學(xué)生遲到、曠課、早退等不良的課堂表現(xiàn)，及時在QQ群中公布，以便所負責(zé)的輔導(dǎo)員能盡快獲知學(xué)生情況并能及時進行教育。幫助專業(yè)課老師深入地了解學(xué)生，以更有針對性地育人。

2.搭建學(xué)習(xí)交流平臺。高職院?？梢粤⒅贫榷ㄆ谡偌o導(dǎo)員和專業(yè)課教師召開工作經(jīng)驗交流會、專題研討會、主題交流會等，在這樣的平臺，專業(yè)課教師可以通過輔導(dǎo)員了解學(xué)生的思想動態(tài)，輔導(dǎo)員可以就學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)方面進行了解，有了這樣的平臺，輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師能面對面的交流，達到互通有無，取長補短的效果。

3.搭建科研合作平臺。高職院校要積極為輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師搭建科研合作平臺，鼓勵他們組成研究團隊來針對高職學(xué)生思想政治教育中的熱點、難點問題開展課題研究，從而以科研促進育人的工作。也可以共同開展高職學(xué)生思想教育方面的方法、技巧等方面進行研究。通過科研合作，兩支隊伍可以相互加深了解，在工作中相互學(xué)習(xí)促進，從而達到專業(yè)能力的提升。

參考文獻：

[1]張新彥。充分發(fā)揮高校專業(yè)課教師的優(yōu)勢切實做好教書育人工作[J].理論觀察，2011（4）.

（責(zé)任編輯：章樊）