杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院 鄭鵬飛 散曉燕

高職機電專業(yè)群人才培養(yǎng)方案的研究與探討

杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院 鄭鵬飛 散曉燕

專業(yè)群是指由若干個相近、相關(guān)的專業(yè)或?qū)I(yè)方向共同組成的專業(yè)集群，是與區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈對接的人才培養(yǎng)綜合體系。高職專業(yè)群建主要包括：圍繞某一產(chǎn)業(yè)鏈人才崗位需求設(shè)置相關(guān)專業(yè)，并依據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈崗位技能的要求確定各專業(yè)培養(yǎng)方案，使各專業(yè)各有側(cè)重，相互補充。專業(yè)群建的另一層含義是專業(yè)群的共同建設(shè)，達到資源共享，平臺課程與專業(yè)課程配置各專業(yè)間實現(xiàn)最優(yōu)配置、項目化課程和實訓(xùn)體系共享。

機電專業(yè)群 群建 專產(chǎn)對接 人才培養(yǎng)方案 課程體系

一、高職院校專業(yè)群建的意義

目前，高職專業(yè)設(shè)置和建設(shè)越來越面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和崗位需求，專產(chǎn)對接成為必然。專業(yè)群建設(shè)需要對接產(chǎn)業(yè)鏈，實現(xiàn)校企深度合作、工學(xué)零距離對接；專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接，課程與崗位對接，教材技能對接，教師與車間對接，教師與師傅對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，行為習(xí)慣與職業(yè)素養(yǎng)對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接?，F(xiàn)代高職教育中專業(yè)群建有著重要意義。

二、高職院校機電專業(yè)群人才培養(yǎng)方案建設(shè)

1.機電專業(yè)群的專業(yè)配置與人才培養(yǎng)方案布局

“專業(yè)群對接產(chǎn)業(yè)鏈，開辦具有生命力的專業(yè)”是專業(yè)群專業(yè)配置和改革的指導(dǎo)思想和原則。專業(yè)群的設(shè)置和教學(xué)改革必須根據(jù)緊密結(jié)合區(qū)域性產(chǎn)業(yè)鏈，根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈崗位及人才需求，制定專業(yè)群的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)體系。

（1）機電行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈分析。浙江省2012年提出加快產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，全面推進工業(yè)自動化與智能化以及“機器換人”，加快發(fā)展機器人產(chǎn)業(yè)，搶占高端裝備制造業(yè)高地，以現(xiàn)代化、自動化的裝備提高勞動生產(chǎn)率和提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，為在新一輪工業(yè)革命中搶得發(fā)展先機。而杭州市在機器人及自動化等關(guān)聯(lián)領(lǐng)域具有較好的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，擁有一大批國內(nèi)知名企業(yè)。據(jù)不完全統(tǒng)計，全市機器人及其自動化產(chǎn)業(yè)主營收入已突破30多億元，顯現(xiàn)了較強的機器人與自動化技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)業(yè)化能力，擁有一大批高?？蒲袡C構(gòu)，以及國內(nèi)知名企業(yè)，如中控科技、和利時、拓峰科技、?？低?、中自控制、通靈自動化等。直接從事機器人制造的企業(yè)有：新松機器人、國自機器人、凱爾達機器人和日鼎控制等，其中部分企業(yè)及其產(chǎn)品在全國自動機及機器人領(lǐng)域具有十分重要的地位和影響力，杭州市自動化—機器人產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用如圖1所示。

圖1 杭州自動化—機器人產(chǎn)業(yè)群

（2）機電專業(yè)群專業(yè)配置及人才培養(yǎng)方案及專產(chǎn)對接融合策略。針對杭州地區(qū)先進制造產(chǎn)業(yè)鏈和機器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電學(xué)院充分調(diào)研了該地區(qū)行業(yè)龍頭企業(yè)，并與十余家企業(yè)開展校企合作，在專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方面發(fā)揮企業(yè)作用。

杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電專業(yè)群的配置緊密圍繞汽車行業(yè)及輕工業(yè)模具及自動化生產(chǎn)線等產(chǎn)業(yè)鏈，深入研究產(chǎn)業(yè)鏈內(nèi)技術(shù)技能和崗位設(shè)置，充分利用校企合作企業(yè)資源，開展聯(lián)合辦學(xué)，共同制定人才培養(yǎng)方案。機電專業(yè)群共包括模具設(shè)計與制造、精密機械技術(shù)和機電一體化技術(shù)三個專業(yè)，專業(yè)群貫穿汽車、輕工產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)加工制造線的設(shè)計制造、安裝調(diào)試、裝配、操作、維修以及控制等崗位技能。

模具設(shè)計與制造專業(yè)：面向浙江和杭州地區(qū)輕工、汽車行業(yè)模具設(shè)計與制造，使用計算機等輔助工具進行輕工及汽車模具設(shè)計，進行模具工藝與零件加工工藝編制，模具加工與設(shè)備操作以及模具生產(chǎn)管理的技術(shù)技能型人才。

精密機械技術(shù)專業(yè)：面向浙江和杭州地區(qū)輕工、汽車行業(yè)，具備輕工業(yè)和汽車行業(yè)自動生產(chǎn)線設(shè)備的設(shè)計、制造、裝配及設(shè)備故障診斷維修能力；具有編制高速銑、數(shù)控加工工藝與編程能力，以及數(shù)控及特種加工設(shè)備的操作能力；熟悉生產(chǎn)性企業(yè)PDM產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理能力。

圖2 行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)連與專業(yè)模塊設(shè)置圖

機電一體化技術(shù)（自動化—機器人方向）：機電一體化技術(shù)主要面向浙江工業(yè)4.0行業(yè)，從事機電設(shè)備、自動化設(shè)備（重點面向工業(yè)機器人）的安裝、調(diào)試、運行、維護；也可從事一般工藝裝備的設(shè)計，工藝流程的制定，生產(chǎn)組織與管理等工作，以及電氣設(shè)備控制與維修，機電設(shè)備的營銷與技術(shù)服務(wù)等機電技術(shù)應(yīng)用相關(guān)工作。培養(yǎng)掌握機電一體化技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)知識與生產(chǎn)技能，具備機電系統(tǒng)設(shè)計，工業(yè)機器人調(diào)試與應(yīng)用、軟件編程、產(chǎn)品銷售和技術(shù)管理能力，服務(wù)于機電一體化、裝備制造、自動化等行業(yè)的應(yīng)用型高級技術(shù)人才。

2. 人才培養(yǎng)模式及專業(yè)群課程體系建設(shè)

（1）構(gòu)建與實踐 “基礎(chǔ)能力培養(yǎng)+技能培訓(xùn)與考證+頂崗實習(xí)+訂單培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)模式結(jié)合浙江省及杭州區(qū)域?qū)C電專業(yè)群人才需求的特點，力爭在人才培養(yǎng)模式上強化工學(xué)結(jié)合性；在培養(yǎng)目標(biāo)上注重與產(chǎn)業(yè)鏈需求的銜接性；在課程體系的構(gòu)建上突出職業(yè)性；在教學(xué)活動實施上強化實踐性；在人才培養(yǎng)規(guī)格上力求復(fù)合性；在專業(yè)建設(shè)中注重對專業(yè)群的輻射帶動。

（2）研究并實踐“能力遞進、專產(chǎn)對接”的課程體系。課程體系主要圍繞專業(yè)群各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合區(qū)域行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈和職業(yè)崗位的技能需求，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位和專業(yè)群建設(shè)目標(biāo)，吸收行業(yè)龍頭企業(yè)專家，共同研究制定合理、實用的專業(yè)課程、必修與選修課程、理論與實踐教學(xué)比例，形成結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明，在專業(yè)群內(nèi)部分基礎(chǔ)課程、專業(yè)平臺課程、專業(yè)核心課程、定向崗位特色課程等課程體系，在課程教學(xué)方式上，以“工學(xué)結(jié)合、理實一體”教學(xué)和實訓(xùn)一體化的課堂教學(xué)。

課程內(nèi)容以職業(yè)能力為基礎(chǔ)，教學(xué)活動以典型產(chǎn)品（服務(wù)）為載體，教學(xué)達成目標(biāo)以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范為參照；積極吸收行業(yè)（企業(yè)）參與教學(xué)改革、課程建設(shè)、質(zhì)量評估，將企業(yè)先進的生產(chǎn)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，打破學(xué)科體系課程模式，推行理實一體化教學(xué)模式；形成以產(chǎn)業(yè)鏈的典型工作項目為主體的新型模塊化課程體系，使學(xué)生獲得個性發(fā)展與工作崗位需要相一致的職業(yè)能力。

專業(yè)群平臺課程主要針對先進制造業(yè)基本的崗位技能，為各專業(yè)綜合能力課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電專業(yè)群平臺課程的設(shè)置主要圍繞杭州和浙江地區(qū)工業(yè)自動化和機器人產(chǎn)業(yè)鏈崗位需求，以及企業(yè)對人才的基本技能設(shè)定的專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有通用性和共享性的特點。

表1 機電專業(yè)群課程體系

專業(yè)方向課程主要通過分析和調(diào)研企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈人才和崗位需求，從不同的角度與產(chǎn)品鏈對接，分別與輕工汽車行業(yè)模具制造、精密機械加工、自動機械與生產(chǎn)線，以及機電一體化產(chǎn)品和機器人等產(chǎn)業(yè)對接，設(shè)置方向課程，形成較為完整的專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈的高度融合。

3.專業(yè)群崗位技能實訓(xùn)體系

專業(yè)群實訓(xùn)室與校外實習(xí)基地要符合產(chǎn)業(yè)鏈崗位既能需求相適應(yīng)，力求各專業(yè)共享，無論實訓(xùn)形式還是實訓(xùn)典型任務(wù)都應(yīng)該符合產(chǎn)業(yè)鏈的要求。實訓(xùn)室可按基本技能實訓(xùn)、專業(yè)技能和創(chuàng)新綜合技能實訓(xùn)分類，在實訓(xùn)室建設(shè)上無論是場地、設(shè)備、實訓(xùn)項目和實訓(xùn)方式上盡量與行業(yè)企業(yè)真實情況對接，包括基本能力實訓(xùn)、專業(yè)技能實訓(xùn)和創(chuàng)新能力實訓(xùn)等，采用技能實訓(xùn)、仿真實訓(xùn)等實訓(xùn)模式，建設(shè)成為生產(chǎn)性實訓(xùn)室和實訓(xùn)基地。

專業(yè)群的實訓(xùn)體系是以產(chǎn)業(yè)鏈典型工作項目為主體的新型模塊化課程體系，各個專業(yè)實訓(xùn)內(nèi)容和項目緊密圍繞產(chǎn)業(yè)鏈的實際項目，結(jié)合校企合作實訓(xùn)基地，形成校企高度融合的技能實訓(xùn)。

表2 機電專業(yè)群典型實訓(xùn)項目表

三、小結(jié)

本文主要針對浙江和杭州地區(qū)工業(yè)4.0、制造業(yè)自動化和機器人行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈崗位技能需求，整合校內(nèi)外資源，有針對性地布局和設(shè)置各個專業(yè)技能，以產(chǎn)業(yè)鏈崗位要求和就業(yè)為導(dǎo)向，分析和探討了機電專業(yè)群（模具設(shè)計與制造、精密機械技術(shù)和機電一體化專業(yè)）的人才培養(yǎng)方案和規(guī)格，構(gòu)建了基于工作過程、以產(chǎn)業(yè)鏈職業(yè)崗位任務(wù)和職業(yè)資格要求為導(dǎo)向的專業(yè)理論與實踐課程；建立基于專業(yè)群的課程體系（素質(zhì)教育課程、專業(yè)平臺課程、專業(yè)技能課程等）、實訓(xùn)項目和實訓(xùn)設(shè)施，以實現(xiàn)資源共享。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0268