呂紅軍

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代是一個(gè)會(huì)將夢(mèng)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的驚喜時(shí)代，是一個(gè)能把陌生變成熟悉的融合時(shí)代。對(duì)教育而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”意味著沖擊、挑戰(zhàn)、革命和重生。原本教育中的個(gè)人只是一座座各自固守著封閉資源的“信息孤島”，“互聯(lián)網(wǎng)+”在無(wú)形中構(gòu)建起一座座互通的橋梁，把處于不同角色、不同層次、不同空間乃至不同時(shí)間的個(gè)體“網(wǎng)”進(jìn)同一個(gè)圈子，筑就這個(gè)時(shí)代的“資源大陸”。

信息資源的開放、教育空間的延展推動(dòng)教育必須在改革中適應(yīng)時(shí)代的變化，而教育革命最重要的是造就一批具有創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍和學(xué)生群體。

校長(zhǎng)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

與傳統(tǒng)的學(xué)校管理相比，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下學(xué)校管理呈現(xiàn)出巨大的時(shí)空優(yōu)勢(shì)、信息傳遞優(yōu)勢(shì)、信息質(zhì)量?jī)?yōu)勢(shì)、信息成本優(yōu)勢(shì)以及信息交流優(yōu)勢(shì)，校長(zhǎng)作為學(xué)校這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中的核心人物，只有敏銳地洞察到“互聯(lián)網(wǎng)+”給教育帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，積極應(yīng)對(duì)，趨利避害，創(chuàng)新超越，才能把學(xué)校和師生帶到一個(gè)更加廣闊的未來(lái)。而校長(zhǎng)的創(chuàng)新力不會(huì)與生俱來(lái)，其至少包含三個(gè)要素。

1. 與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)精神

在新的形勢(shì)和變化面前，校長(zhǎng)必須具有責(zé)任感和緊迫感，與時(shí)俱進(jìn)地接受新思想，學(xué)習(xí)新技術(shù)，強(qiáng)化能力建設(shè)，推進(jìn)新的教學(xué)方式和人才培養(yǎng)模式的變革。面對(duì)“未來(lái)已來(lái)”的新時(shí)代，放眼全球、全國(guó)、全省、全市的教育發(fā)展趨勢(shì)，十年來(lái)，我緊跟技術(shù)革命的腳步，推進(jìn)教和學(xué)變革。無(wú)論是從臺(tái)式電腦到筆記本電腦再到電子書包、平板電腦的學(xué)生端的變化，還是從幕布投影到交互式電子白板再到多媒體互動(dòng)一體機(jī)的教師端的升級(jí)，單是教育教學(xué)硬件設(shè)備更新?lián)Q代就足以見證學(xué)校信息化的發(fā)展歷程，而發(fā)揮這些技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，除了熱情擁抱，刻苦學(xué)習(xí)無(wú)疑是唯一的選擇。

2. 身體力行的表率作用

面對(duì)新技術(shù)新媒體，絕大多數(shù)年輕人積極悅納，但部分教師卻表現(xiàn)出一定的抵觸情緒，雖然自己也是“數(shù)字移民”，但要求教師做到的，自己首先做到。在工作、學(xué)習(xí)、會(huì)議等各種場(chǎng)合，自己都自覺(jué)使用信息技術(shù)，建有自己的教育博客，著有自己的學(xué)術(shù)專著，并且在各種培訓(xùn)中始終是親力親為，做出表率。比如在王陸教授主持的全國(guó)第一批COP培訓(xùn)的學(xué)員中，我的參與積分總是最高的，始終排在核心的位置。這種表率作用雖然是一種軟實(shí)力，但卻是很有威力的執(zhí)行力，歸根結(jié)底是一種人格魅力的執(zhí)行力。有了這種“從我做起的勇氣，向我看齊的底氣”，老師們就會(huì)由衷地跟著你，事業(yè)就會(huì)無(wú)往而不勝。

3. 永不滿足的反思精神

工作滿足于已有，就不會(huì)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。技術(shù)的日新月異，帶來(lái)的是不斷優(yōu)化的教育解決方案，進(jìn)而推動(dòng)教育教學(xué)變革的不斷深化?？梢哉f(shuō)，教育信息化是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、快速發(fā)展的過(guò)程，必須不斷反思，才能尋找到更優(yōu)化的解決方案。從解決教師端到注重師生兩端的配備，從十年前“一對(duì)一”的單機(jī)應(yīng)用到電子教室的互聯(lián)再到今天基于云平臺(tái)的互聯(lián)課堂，從學(xué)科軟件資源輔助教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多種模式的創(chuàng)新應(yīng)用，等等。所有這些，都是在不斷地反思并尋找新的需求的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的?？梢哉f(shuō)，實(shí)踐和反思永遠(yuǎn)是成功的不二法則。

教師創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

教師的創(chuàng)新精神不是需要時(shí)的標(biāo)新立異，而應(yīng)成為個(gè)人基本的思維方式和素養(yǎng)，滲透到個(gè)人思想和行動(dòng)的方方面面，具備“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的敏銳性、開放性和前瞻性。

1. 思想理念，要有直面新時(shí)代的眼睛

教師創(chuàng)新精神的培養(yǎng)首先要從武裝頭腦開始，與時(shí)俱進(jìn)，具有把握時(shí)代脈搏的頭腦和眼光。現(xiàn)在的學(xué)生都是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的“數(shù)字原著”，他們生活在數(shù)字化環(huán)境之中，海量的信息、便捷的體驗(yàn)使學(xué)生身上具有了時(shí)代的印記。身為教育者不能再用一成不變的老眼光去看待新時(shí)代的新學(xué)生，思想的轉(zhuǎn)變應(yīng)成為創(chuàng)新精神的第一要素。教師要直面新技術(shù)，以積極樂(lè)觀的態(tài)度去接受新技術(shù)帶來(lái)的改變，并不斷學(xué)習(xí)、探索和應(yīng)用新技術(shù)。

北門里小學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)全部實(shí)現(xiàn)了“班班通”“室室通”，一半以上的學(xué)生實(shí)現(xiàn)了人手一機(jī)，家庭上網(wǎng)總數(shù)超過(guò)了全部學(xué)生的90%。從粉筆黑板的傳統(tǒng)教育到如今的“一對(duì)一”數(shù)字化課堂到延伸到家庭、課外的“翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)”，期間幾經(jīng)周折，教師們都經(jīng)歷了一開始的困惑、使用中的不適應(yīng)、逐漸的熟悉，到后來(lái)的信手拈來(lái)。融合就在這樣不斷的磨合中潤(rùn)物無(wú)聲地悄然實(shí)現(xiàn)了。實(shí)踐證明，對(duì)理念的堅(jiān)定不移是創(chuàng)造新未來(lái)的關(guān)鍵。

2. 教學(xué)實(shí)踐，要有顛覆傳統(tǒng)的思維

教師思維決定了學(xué)生活動(dòng)的方式。創(chuàng)新型教師則需具備敏銳的互聯(lián)網(wǎng)思維，并逐漸演變成自己的習(xí)慣性思維方式。只有這樣，才能在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中傳遞給學(xué)生，并給以正確的引導(dǎo)。

互聯(lián)網(wǎng)具有廣闊的開放空間，教學(xué)資源的選取不再局限于課本，知識(shí)的傳授者也不再局限于教師，傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)也因此被顛覆。教師搭建“從哪里學(xué)、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度”的指向性學(xué)習(xí)框架后把學(xué)生推向互聯(lián)網(wǎng)，教師從教育的主體地位上退下來(lái)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐步變?yōu)榻虒W(xué)中的組織者、輔助者、引導(dǎo)者和答疑者。北門里小學(xué)現(xiàn)在用于輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)和資源就有許多個(gè)：信息技術(shù)支持下的小學(xué)語(yǔ)文提前讀寫的博客平臺(tái)，敏特英語(yǔ)、一百易網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)平臺(tái)，中文在線閱讀平臺(tái)、樂(lè)教樂(lè)學(xué)云平臺(tái)等。學(xué)生通過(guò)這些平臺(tái)和資源，隨意瀏覽，時(shí)時(shí)、處處、人人的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)習(xí)再也不是從走進(jìn)教室的一刻開始，更不是在走出教室的那刻結(jié)束。

互聯(lián)網(wǎng)具有強(qiáng)大的處理能力，數(shù)據(jù)分析成為教師教育教學(xué)的重點(diǎn)，教師 “教什么”完全由學(xué)生“學(xué)什么”來(lái)決定。教師依靠數(shù)據(jù)準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，再對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整，并對(duì)不同層次的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)方案，教和學(xué)的“翻轉(zhuǎn)”，更好地實(shí)現(xiàn)了“因材施教”的教育理想，使每一個(gè)孩子獲得了最適合的發(fā)展。例如，課前教師利用樂(lè)教樂(lè)學(xué)云平臺(tái)面向全體學(xué)生和家長(zhǎng)發(fā)布活動(dòng)、征集作品、互動(dòng)留言。平臺(tái)系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)分類生成統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，反映各人、各班、各級(jí)的活動(dòng)情況。教師可以隨時(shí)隨地參與、關(guān)注活動(dòng)情況，可以及時(shí)對(duì)學(xué)生作品給出指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合使每一個(gè)學(xué)生都感受到“被關(guān)注”，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)帶來(lái)了正能量。

互聯(lián)網(wǎng)具有無(wú)限的可能性。新技術(shù)新媒體的出現(xiàn)讓許多的不可能變?yōu)榭赡?，?dāng)3D打印把概念汽車擺在眼前時(shí)，教師總會(huì)感嘆曾幾何時(shí)發(fā)現(xiàn)的學(xué)生們那些被忽略的思維火花是多么的可貴。教師除了應(yīng)保護(hù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力外，還要把教育點(diǎn)落在教學(xué)生如何運(yùn)用新技術(shù)新媒體把思維變成現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的 “創(chuàng)客”。目前，“創(chuàng)客”教育已在北門里小學(xué)全面啟動(dòng)，教師創(chuàng)課，學(xué)生創(chuàng)學(xué)，人人“創(chuàng)客”已成為學(xué)校的顯著標(biāo)識(shí)。

3. 發(fā)展引領(lǐng)，要有開辟新空間的雙手

從本質(zhì)上來(lái)看，教師與學(xué)生之間教與學(xué)關(guān)系的建立實(shí)際上是通過(guò)人際交往的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教師的行為對(duì)學(xué)生的影響是不言而喻的，這種影響遍及教育教學(xué)的角角落落。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代是一個(gè)“圓形”的時(shí)代，我們每天在一個(gè)又一個(gè)圈子里穿梭。就如當(dāng)下火熱的“微信朋友圈”，大家圈子連圈子，個(gè)人思想瞬間會(huì)被傳播出去。每個(gè)人在傳播信息的同時(shí)也會(huì)接受信息，在接受他人幫助的同時(shí)也幫助著他人。教師要利用這一特點(diǎn)突破時(shí)空界限，開辟教育互動(dòng)的新空間，把家長(zhǎng)、學(xué)生、教師拉入同一個(gè)圈子里，把學(xué)生擺在圈子的中心。

教師開通班級(jí)微信群、QQ空間、云平臺(tái)等多渠道互聯(lián)方式，一方面加強(qiáng)家?；?dòng)，提高學(xué)生的關(guān)注度、參與度，借助互聯(lián)網(wǎng)滿足每位學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，給予學(xué)生個(gè)性化評(píng)價(jià)；另一方面鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)人際交往和資源互助帶來(lái)的新生活方式，引導(dǎo)學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)上都能夠適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的新形勢(shì)。

云平臺(tái)中，教師和家長(zhǎng)同時(shí)關(guān)聯(lián)學(xué)生賬戶。大家可以共同瀏覽教育資訊、觀看微課、評(píng)價(jià)才藝、參與活動(dòng)、互動(dòng)交流……開放的空間，讓孩子們?cè)跓o(wú)數(shù)人的關(guān)注下獲得學(xué)習(xí)的成就感并轉(zhuǎn)化成持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

數(shù)字化的世界改變著孩子們的生活方式、思維模式。數(shù)字科技成為他們生活必不可少的“空氣”。教育者探索運(yùn)用信息技術(shù)去適應(yīng)他們的世界后，孩子們就能在更加自由、自然的環(huán)境中成長(zhǎng)。個(gè)性化成長(zhǎng)是信息化帶來(lái)的最大驚喜。

創(chuàng)新的探索給孩子們帶來(lái)的是還原了本質(zhì)的思維方式，讓他們進(jìn)入最舒適的學(xué)習(xí)狀態(tài)。更開闊的視野、更大的信息量、更多元化的攝取方式能夠收獲更大的創(chuàng)造空間。身處“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的孩子們要學(xué)會(huì)享受技術(shù)、學(xué)會(huì)開放學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)獨(dú)立創(chuàng)造，在潛移默化中成為更有能力的新一代。

1. 把技術(shù)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，新技術(shù)如雨后春筍，學(xué)習(xí)者不能一味以奔跑的速度來(lái)追趕新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生如何正確使用技術(shù)學(xué)習(xí)才是教育的根本。歸根結(jié)底，技術(shù)只是認(rèn)知工具，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要從學(xué)習(xí)掌握技術(shù)并運(yùn)用自如的能力抓起。這里要避免兩個(gè)誤區(qū)，一是技術(shù)焦慮癥，擔(dān)心技術(shù)的負(fù)面影響而拒絕使用技術(shù)，二是唯技術(shù)論，認(rèn)為技術(shù)是包治百病的靈丹妙藥。同時(shí)，還要克服一蹴而就的思想，融合不會(huì)在一夜之間實(shí)現(xiàn)，素養(yǎng)的形成要從一點(diǎn)一滴地使用技術(shù)開始。

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)，面對(duì)“想要外出旅行不跟團(tuán)不求人該怎么辦”的問(wèn)題時(shí)，我們培養(yǎng)的孩子會(huì)第一時(shí)間給出自己的答案——百度搜攻略、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)票、手機(jī)訂酒店……當(dāng)信息素養(yǎng)成為一種習(xí)慣，孩子們的生活方式自然隨之變得大不同。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力

新的教學(xué)環(huán)境下，孩子們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，學(xué)習(xí)不能只靠聽講、作業(yè)、考試一系列重復(fù)勞動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)提出全面考量。

首先要具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師把課堂還給孩子后，學(xué)生主體地位的提升，沒(méi)有了教師的問(wèn)題限制，學(xué)生必須自己匯總已獲取的資源，根據(jù)自身學(xué)情提出問(wèn)題，再運(yùn)用技術(shù)解決問(wèn)題。孩子們常說(shuō)：“現(xiàn)在的學(xué)習(xí)變難了，老師總是不會(huì)把答案告訴我們。不過(guò)這樣也很有趣，我們自己研究出成果后會(huì)格外興奮，知識(shí)記得就特別牢固?！?/p>

其次要具備溝通協(xié)作交流的能力。互聯(lián)網(wǎng)把教學(xué)空間無(wú)限延展，學(xué)生獲取信息的空間不僅限在課堂，交流途徑不再是單一與教師互動(dòng)，而更多的是在與同學(xué)的合作、與網(wǎng)絡(luò)的交互之中進(jìn)行。溝通協(xié)作的能力成為學(xué)生必須掌握的能力之一。孩子們用六個(gè)字概括了數(shù)字化學(xué)習(xí)方式——“散散步、聊聊天”。問(wèn)他們什么意思，他們都會(huì)笑著告訴你：“我們的學(xué)習(xí)資料都在學(xué)校云平臺(tái)，不管在哪里，登錄進(jìn)去隨便逛一逛就能獲得需要的知識(shí)。遇到難題找老師、同學(xué)在線討論解決就行了?！?/p>

最后要具備匯報(bào)展示、討論傾聽的能力。學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要更大的舞臺(tái)、更多的展示機(jī)會(huì)。以學(xué)定教的翻轉(zhuǎn)課堂里強(qiáng)化人際對(duì)話，弱化人機(jī)對(duì)話，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地表達(dá)自我，激發(fā)思維的激烈碰撞，并在傾聽中汲取有益信息。開拓學(xué)生思維，提出觀點(diǎn)、質(zhì)疑探究、推出結(jié)論的過(guò)程就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

3. 要培養(yǎng)學(xué)生積累和運(yùn)用知識(shí)的能力

創(chuàng)造必然要經(jīng)歷從舶來(lái)到內(nèi)化的過(guò)程，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代學(xué)生的創(chuàng)造也必須升級(jí)陳舊的互聯(lián)網(wǎng)思維，從“百度+拼貼”向更高一層的“思考+百度+創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變。 教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累整理的習(xí)慣，把網(wǎng)絡(luò)中的優(yōu)質(zhì)資源、學(xué)習(xí)的過(guò)程性成果、生活里的點(diǎn)滴思考都分類放進(jìn)自己的空間中。隨著積累的日益豐富，運(yùn)用就會(huì)水到渠成。學(xué)生學(xué)做“創(chuàng)客”應(yīng)先構(gòu)建思維框架，再對(duì)資源分析鑒別、去偽存真，如此才能生成創(chuàng)新，將理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的新型人才不是空想派，而是實(shí)戰(zhàn)派。他們可以交流分享，也可以開拓創(chuàng)新，可以擁抱技術(shù)，也可以掌控資源。我們相信，給孩子一個(gè)廣闊的空間，我們將收獲更大的驚喜！

（作者單位：山東淄博市北門里小學(xué)）