謝作如

在網上和李大維聊天。我問他對創(chuàng)客教育如何定義。你呢，他反問我。我說，其實我一直認為創(chuàng)客教育無非是開源的STEM教育。

說起來，我和吳俊杰、管雪沨、柳棟等老師的認識，都是因為STEM。我們通過網絡交流而逐步形成了一個松散的研究團體。還記得吳俊杰千里迢迢跑到上海新車間找李大維，僅僅是想去看看他的“都市農耕”項目。那時，我們都無意中踏入STEM教育領域，既興奮，又發(fā)愁。興奮是因為發(fā)現(xiàn)了一個全新的天地，發(fā)愁是不知道應該怎么引導學生做STEM研究，缺少能吸引學生的STEM項目。幸好，我們從李大維這里順藤摸瓜，了解了創(chuàng)客和創(chuàng)客空間，較早參與到國內的創(chuàng)客運動中去，也就很快發(fā)現(xiàn)創(chuàng)客們做的各種稀奇古怪的作品，就是典型而有趣的STEM項目。著名的創(chuàng)客雜志《MAKE》和Instructables網站中的制作項目，大部分都具有明顯的STEM特征，本來彼此分離的學科知識，在“Make”的過程中緊密地結合在一起。

2013年，我們發(fā)起了一個民間的教育論壇，在確定名稱的時候，在“少年創(chuàng)客培養(yǎng)”和“STEAM教育”兩個主題上討論了很久，最終確定為“中小學STEAM教育創(chuàng)新論壇”，因為這樣可以比較清晰地向大家介紹我們這個論壇到底在關注什么。第一屆論壇活動就在溫州中學舉辦，我主講的題目是《創(chuàng)客文化和創(chuàng)新教育》。在講座中我將STEM項目和創(chuàng)客項目進行對比，總結出創(chuàng)客項目具有高科技、貼近生活、綜合性強、可玩性強、多人協(xié)作等特點，是最好的STEM教育資源。第二年，我和吳俊杰、管雪沨等四人在上海創(chuàng)客嘉年華活動同臺演講，那也是中國創(chuàng)客活動中第一次出現(xiàn)的教師演講。我們的演講主題就是《創(chuàng)客文化和STEM課程建設》。

時間再往前推到2012年，地點換為美國白宮。在一年一度的白宮科學展中，美國總統(tǒng)奧巴馬饒有興致地幫助一位小朋友發(fā)射棉花糖大炮。這位小朋友叫喬伊·哈迪，那年14歲。喬伊·哈迪是一位不折不扣的小創(chuàng)客，后來成為Intel史上最年輕的實習生。在他的努力下，2014年6月18日，美國白宮舉行了一次創(chuàng)客集市。6.18也就成了美國國家創(chuàng)客日。和奧巴馬一起出席創(chuàng)客集市的還有他的科學顧問John Holdren，以及國家科學基金會NSF主任France Cordova、France。奧巴馬在創(chuàng)客集市的演講中說：“年輕人們可以通過動手來學習。數(shù)學和科學都可以在完成實際動手制造的任務時融會貫通起來……”

也許我們可以這么理解，創(chuàng)客教育和STEM教育是從不同維度去描述同一教育內容，如同一杯雞尾酒，包含多種酒，卻彼此難以分離。當然，如果深究下去，二者還是有區(qū)別的，比如關注造物和崇尚開源，是創(chuàng)客教育的重要特點。毫無疑問，開源精神是創(chuàng)客的核心價值觀之一，是創(chuàng)客追求自由的體現(xiàn)。Arduino是開源的，樹莓派、3D打印機是開源的，Scratch、Processing和Python也是開源的。“用開源精神改變世界”，一度是創(chuàng)客運動的口號。甚至可以這么認為：如果不愿意接受開源理念，那就不要往自己臉上貼“創(chuàng)客”的標簽了。因為創(chuàng)客的開源實質上是一種集智的過程，可以推動社會不斷發(fā)展、進步。

不忘初心，方得始終。誰也不能否認，創(chuàng)客運動的本質就是教育，吸引更多的青少年參與STEM學習，將書本上的知識在造物的過程中“用”起來，正是我們這些教育創(chuàng)客的初心。