李洪煒

前 言

小學(xué)階段是兒童成長(zhǎng)與發(fā)育的重要時(shí)期，他們?cè)谶@一階段初步形成自己的性格與培養(yǎng)個(gè)人興趣，開發(fā)自我的潛能。因此，無(wú)論是哪一門學(xué)科，我們都要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。教師必須提高自身的教育質(zhì)量，及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念，注重課堂的策略和改進(jìn)教學(xué)方法，才能真正將素質(zhì)教育落到實(shí)處。

自新課標(biāo)的課程改革以來(lái)，《科學(xué)》這門學(xué)科與其他傳統(tǒng)學(xué)科一樣，在小學(xué)課堂中占據(jù)了相當(dāng)重要的地位。它具有特殊的活動(dòng)課程的性質(zhì)，能夠最大限度地將“探究”的過(guò)程重新再現(xiàn)，在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和潛能的激發(fā)中具有重要的意義。因此，本文將以新教材為例，從多個(gè)角度討論如何在小學(xué)科學(xué)課堂中具體、有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.明確課程定位，改進(jìn)教學(xué)觀念

思想的重要性在整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程的作用不言而喻，想要在實(shí)際工作中培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先教師必須具備同樣的觀念，并以自己的意志來(lái)影響和改變學(xué)生?！犊茖W(xué)》的課程是始終處在更新發(fā)展中的一門學(xué)科，為此，教師也必須及時(shí)加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的積累，將對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與個(gè)人全面的發(fā)展納入到教學(xué)目標(biāo)中來(lái)，以此來(lái)適應(yīng)社會(huì)的需要和學(xué)生個(gè)人求知欲的需求。

2.構(gòu)建和諧氛圍，營(yíng)造溫馨課堂

個(gè)人潛能的最大程度激發(fā)，必須有一個(gè)合理合適的環(huán)境，在學(xué)習(xí)中也是同樣。教師必須清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，尊重學(xué)生的看法與自身主見，用自己的真誠(chéng)與理解贏得相互間的體諒，并在這樣的呵護(hù)中迎來(lái)思想與智慧碰撞的火花。

2.1以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)創(chuàng)新

《科學(xué)》不同于語(yǔ)文數(shù)學(xué)這樣的基礎(chǔ)性課程，它不僅能讓學(xué)生在課堂中放松和無(wú)拘無(wú)束，更能讓他們大膽地表達(dá)思想。而與此同時(shí)，也要讓學(xué)生感受到老師的熱情與重視，對(duì)每一位同學(xué)的奇思妙想給出積極的評(píng)價(jià)與及時(shí)的回應(yīng)，讓他們從學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)。

充滿愛與信任的態(tài)度能夠構(gòu)架溫馨的氛圍，在這樣和諧的課堂中幫助學(xué)生樹立自信，使他們的思維更加活躍，這才是處理“教”與“學(xué)”最恰當(dāng)?shù)姆绞健罢咭龑?dǎo)后者，并為后者服務(wù)。明確學(xué)生才是主體，不過(guò)分苛求，出現(xiàn)錯(cuò)誤也不冷嘲熱諷，而是在鼓勵(lì)中帶領(lǐng)他們自己去尋找、探究、解決問(wèn)題，敢想敢做敢問(wèn)，才能真正有收獲。

2.2優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境

偉大的教育家孔子在《論語(yǔ)》中論述過(guò)“樂(lè)學(xué)”的重要意義，其關(guān)鍵在于讓學(xué)生對(duì)課堂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情。教師可以從這一點(diǎn)入手，利用多種載體與方法優(yōu)化課堂教學(xué)，通過(guò)工具創(chuàng)設(shè)各種不同的情境，使學(xué)生深入其中，思考不同方法的可能性。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師把事先準(zhǔn)備好的種種原理、結(jié)論和推理一股腦兒塞進(jìn)兒童的腦子……這就捆住了他們幻想、想象力和創(chuàng)造力的翅膀?！边@句話即使是在今天，對(duì)教學(xué)工作的指導(dǎo)也具有深遠(yuǎn)的意義?！犊茖W(xué)》中傳達(dá)的知識(shí)，雖然使用了趣味性的圖案與載體，但在本質(zhì)上依舊是枯燥和困難的，它較為抽象，對(duì)小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有很大的難度，因此在具體教學(xué)中，必須讓學(xué)生參與到具體的實(shí)踐中來(lái)，用生動(dòng)形象的實(shí)驗(yàn)來(lái)將其精髓傳授給學(xué)生。

《新課標(biāo)》中指出，學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程也同樣需要體現(xiàn)在教學(xué)中，只有真正積極的互動(dòng)，才能讓教學(xué)的效果得到最大程度的發(fā)揮。教師在教學(xué)中要利用已有的資源，根據(jù)課程的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探索，成為《科學(xué)》的課堂中掌握節(jié)奏的主人。

2.3合理利用機(jī)遇，引出案例

《科學(xué)》這門學(xué)科中包羅萬(wàn)象，雖然在小學(xué)階段沒(méi)有過(guò)高的要求，但依然有諸多有趣的小知識(shí)。教師要善于利用身邊的事例，在學(xué)生懵懂時(shí)及時(shí)講解分析。雖然最后可能他們依舊會(huì)一知半解，但這種隨時(shí)隨地思考的能力一定能夠滲透進(jìn)他們的生活習(xí)慣中。利用身邊的機(jī)會(huì)與實(shí)例，及時(shí)引入新知，這樣能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)悟科學(xué)的真諦。

3.合理推進(jìn)活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

3.1規(guī)劃課前活動(dòng)，做好教學(xué)

課堂最初的幾分鐘對(duì)于吸引學(xué)生的眼球具有重要作用，教師可以通過(guò)課前短暫的時(shí)間來(lái)組織不同形式的活動(dòng)，讓學(xué)生獲得對(duì)于課堂的興趣源動(dòng)力，在更加融洽和諧的環(huán)境中開始新的學(xué)習(xí)。這對(duì)教師的工作提出了更具體的要求，也需要教師以負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待課堂，這樣才能讓學(xué)生的興趣與能力得到培育和鍛煉。

3.2組織科學(xué)實(shí)驗(yàn)，探究培養(yǎng)

隨著新課程的改革，課堂中學(xué)生的地位進(jìn)一步提高，過(guò)去單一機(jī)械的授課已經(jīng)不能滿足具體的需求?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)正是《科學(xué)》的學(xué)科特點(diǎn)，它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能鼓勵(lì)他們進(jìn)一步養(yǎng)成探究的習(xí)慣。學(xué)生在其中不僅充分調(diào)動(dòng)了五官，更以濃厚的興趣和主動(dòng)性領(lǐng)悟課程內(nèi)容，盡情地在知識(shí)之海里徜徉。

實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)就是“親自動(dòng)手”，在小學(xué)階段更與生活密不可分。教師要在生活中對(duì)其加以拓展，讓教學(xué)向?qū)W校之外的場(chǎng)所延伸，而不能一味地參考課本，單純地灌輸。

3.3鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，開拓思維

愛因斯坦曾經(jīng)極力贊美“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”對(duì)于科學(xué)研究的重要性，體現(xiàn)在課堂教學(xué)中也是如此。對(duì)新事物的思索是一切創(chuàng)新的開端，質(zhì)疑誕生的本身就帶著智慧碰撞時(shí)的耀眼。

在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不理解的事實(shí)進(jìn)行質(zhì)疑，大膽地提出自己的猜測(cè)與疑問(wèn)，并更加深入地思考，讓學(xué)生在創(chuàng)新中體會(huì)快樂(lè)。

4.結(jié)束語(yǔ)

探索、創(chuàng)作、學(xué)習(xí)是新課改的靈魂，它們之前緊密的結(jié)合，以知識(shí)的發(fā)現(xiàn)促進(jìn)技術(shù)的發(fā)展，以思想的創(chuàng)新引領(lǐng)前進(jìn)，這正是新時(shí)代下科學(xué)的深刻內(nèi)涵。小學(xué)作為人一生教育的起步，教師們擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)的重任。在社會(huì)呼喚創(chuàng)新的今天，其重要性也更加凸顯。

素質(zhì)教育是新一代人才培養(yǎng)的需要，在《科學(xué)》的課堂中，教師首先要提高個(gè)人素質(zhì)，轉(zhuǎn)變陳舊觀念，重視實(shí)踐培養(yǎng)，采用合理方法，才能激發(fā)出學(xué)生的興趣，為國(guó)家的未來(lái)培育更多的創(chuàng)新型人才。

【作者單位：新沂市阿湖小學(xué) 江蘇】