陸昕怡

以往的常識(shí)教育，也不是只加上些新內(nèi)容和動(dòng)手操作的常識(shí)教育?？茖W(xué)教育能夠大大拓展幼兒的學(xué)習(xí)空間，它豐富了幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和對周圍世界的了解，同時(shí)也讓幼兒獲得了認(rèn)識(shí)世界的有效方法，在探究科學(xué)的過程中增進(jìn)其成功感和勝任感。

一、兒童的科學(xué)

幼兒對事物表現(xiàn)出好奇、提出問題、進(jìn)行探究、尋求答案……對兒童來說，科學(xué)是具有主觀性的色彩，不能客觀被幼兒所理解，是經(jīng)驗(yàn)層次的科學(xué)知識(shí)，是直接、具體的。

例如：在科學(xué)活動(dòng)《奇妙的鏡子》中，讓幼兒了解鏡子有反射這一特征，我通過用鏡子對著光，讓光反射到墻上，讓幼兒觀察，有的孩子就和我說，因?yàn)殓R子上有一點(diǎn)，所以就照上去了。顯然，孩子們的思想是直接的，他們會(huì)根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)來想新的事物，并得出自己的結(jié)論。于是，我讓幼兒自己來操作、觀察，通過自己親手操作，感受、了解鏡子通過光的反射將光照到墻上這一特點(diǎn)。

二、感受生活科學(xué)，激發(fā)對科學(xué)的興趣

單一的科學(xué)教育對幼兒來說比較枯燥、乏味，會(huì)減少幼兒對活動(dòng)的興趣，而布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對學(xué)習(xí)材料的興趣”。通過創(chuàng)設(shè)有趣的生活情景、形象的課件等，將學(xué)習(xí)與情景相結(jié)合，來激發(fā)幼兒對活動(dòng)的興趣和情感，加強(qiáng)幼兒的積極性、主動(dòng)性和持久性。如：科學(xué)活動(dòng)《小螞蟻?zhàn)隹汀?，通過有關(guān)螞蟻的課件，并以“小客人”的形式來引出螞蟻，讓孩子們更形象地去關(guān)注、了解螞蟻，激發(fā)幼兒對活動(dòng)積極性的同時(shí)，也加深幼兒對螞蟻相關(guān)特性的了解，使活動(dòng)充滿樂趣。創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。如：在科學(xué)活動(dòng)《泥土里有什么》中，為了讓幼兒能更好地了解泥土里的奧秘，知道泥土里有很多養(yǎng)分，通過讓幼兒實(shí)際參與活動(dòng)，感受泥土奧秘，體驗(yàn)探索的樂趣，并萌發(fā)對泥土的感情。讓孩子們從生活中去感受科學(xué)，加強(qiáng)對科學(xué)的興趣。

三、生活化的科學(xué)教育內(nèi)容

科學(xué)源于生活，啟于生活，生活是科學(xué)教育的源泉。如今的幼兒都生活在信息化、全球化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，各種科學(xué)內(nèi)容充斥于生活的各方面，幼兒周圍世界中充滿他們可以去探索和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而幼兒好奇、好問、好探索的特點(diǎn)又形成他們不斷自發(fā)探索和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。作為老師應(yīng)該更加注意幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，用幼兒身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對象，結(jié)合幼兒實(shí)際探索的需要，使他們發(fā)現(xiàn)和感受周圍世界。

例如：在和孩子們玩大型玩具時(shí)，一些塑料的玩具容易產(chǎn)生靜電，我通過一系列活動(dòng)讓幼兒初步了解一些簡單的靜電知識(shí)。什么時(shí)候會(huì)靜電了？怎么會(huì)靜電？激發(fā)幼兒的探究欲望?；顒?dòng)中，讓幼兒自己進(jìn)行操作，自己去擺弄，利用多種感官去感知、觀察，交流分享各組的經(jīng)驗(yàn)，感受摩擦起電等。通過此次活動(dòng)，讓幼兒真正感受和體驗(yàn)科學(xué)的趣味性，引導(dǎo)孩子關(guān)注周圍生活和環(huán)境中常見的事物，發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，激發(fā)他們的探究熱情。

四、生活化的科學(xué)教育形式

日常生活中蘊(yùn)含的多樣化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)有利于教師根據(jù)每個(gè)幼兒的情況給予指導(dǎo)，將科學(xué)活動(dòng)融入日常生活中。在讓幼兒認(rèn)識(shí)、探索發(fā)現(xiàn)草是各種各樣的，生長在不同地方。我們帶著孩子們來到公園中去觀察，請他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、觀察草的生長地以及草的樣子，為了讓幼兒了解有關(guān)空氣的特征、用處，我們還帶著幼兒到戶外，讓幼兒通過輔助材料進(jìn)行探索空氣是存在的這一特性。通過多種形式，幫助幼兒把知識(shí)遷移到日常生活中去，進(jìn)而為幼兒現(xiàn)在及將來的生活作充分的準(zhǔn)備。

平時(shí)帶著幼兒進(jìn)行散步、休息的時(shí)候，根據(jù)幼兒園道上的景色，對幼兒進(jìn)行輕松愉快的談話，讓幼兒全身心融入談話中，感受大自然的奧秘。如：在春日午后的散步中，我們來到幼兒園后面的小路上，觀看春天的花草，孩子們會(huì)好奇各種植物，對它們進(jìn)行觀察、談?wù)?。在幼兒的交流聲中，能聽到他們說：小花、小草把我們的幼兒園裝飾得非常漂亮，所以我們不能去傷害它們，要好好保護(hù)它們。

五、生活化的科學(xué)操作材料

生活與活動(dòng)即是幼兒探索的最佳平臺(tái)。教師應(yīng)該為幼兒提供豐富的材料，為幼兒發(fā)現(xiàn)問題和解決問題創(chuàng)造條件。比如：一次看書的時(shí)候，瑞瑞發(fā)現(xiàn)圖書上有一個(gè)色卡，她將色卡放到別的地方就變顏色了，她覺得非常神奇。于是，我通過這一現(xiàn)象及時(shí)讓幼兒一起觀察，了解有的顏色是通過兩種、三種等多種顏色組合而成的。之后，我便和幼兒一起利用生活中的常見物品，使幼兒探索生活中一些簡單的科學(xué)知識(shí)。如：一天，我拿著鈴鼓在搖，這時(shí)正好陽光照到鈴片上，由于鈴片是銅做的，有金屬光澤，所以就反射出了光點(diǎn)。孩子們看到后非常激動(dòng)，也覺得很神奇。于是，我讓幼兒將鈴片對著陽光，使之反射光點(diǎn)，讓幼兒初步感受光的反射這一特征。

斯賓塞曾說過：“教育是為了完美的生活”， 生活是幼兒科學(xué)教育的重要途徑，它不僅是幼兒獲得直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，還為他們認(rèn)識(shí)周圍世界、獲得科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)提供了前提和可能，也為培養(yǎng)幼兒好奇心和探究欲望提供了前提和實(shí)際背景。因此，幼兒的科學(xué)教育，必須從幼兒的生活出發(fā)，利用生活中的資源去組織活動(dòng)，感受科學(xué)知識(shí)。采用觀察、探究和操作等方法，激發(fā)幼兒全身心投入，激發(fā)幼兒對科學(xué)知識(shí)的求知欲，真正做到“在生活中找教育”。

【作者單位：昆山高新區(qū)振華實(shí)驗(yàn)幼兒園江蘇】