黃春華++辛琦媛

一次考試結(jié)束后，某小學學生收到了一份特殊的禮物——老師的紅包。“紅包”里裝的不是錢，而是老師對學生們的寄語。有的寫道“愿你像顆種子，勇敢地沖破泥沙，將嫩綠的幼芽伸出地面，指向天空” “聰明的人，今天做明天的事；懶惰的人，今天做昨天的事；糊涂的人，把昨天的事也推給明天。愿你做一個聰明的孩子！愿你做一個時間的主人”。每一句寄語都經(jīng)過了老師的精挑細選，不僅飽含著真切的人生哲理，更蘊含著老師對每個學生的殷切期望。老師賞識性的話語使孩子們深受鼓舞。正如美國心理學家威廉·詹姆斯所說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！苯陙?，賞識教育成為了一種思想潮流，倍受廣大教育者的青睞。賞識教育正在悄然回歸到它科學的本真，并將走向未來，引領未來的兒童教育。

一、巧用賞識方法，走向客觀性與藝術(shù)性的統(tǒng)一

我們要正確地運用賞識方法，才能夠使賞識效果事半功倍。教師以發(fā)紅包的方式進行賞識教育的方式很新穎，既可以引起學生的興趣，也能發(fā)揮賞識的價值。他們畢竟以后要面向社會，面向未來，老師殷切的寄語為學生的發(fā)展指明了道路。老師的賞識也體現(xiàn)了客觀性和藝術(shù)性的統(tǒng)一。換句話說，賞識是給學生積極的暗示和肯定。比如“你這次在某某方面很有進步，說明你的努力奏效了。如果再在其他方面加加油，那么你的目標很快就會實現(xiàn)了。我對你有信心?！庇纱丝芍?，賞識要側(cè)重學生積極努力的過程，具體且真實。因此，賞識教育應當首先遵循客觀公正的原則，在此基礎上做到對學生閃光點的挖掘，并在實施的過程中注意藝術(shù)性評價的發(fā)揮，真正做到賞識的客觀性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。

二、明確賞識真意，實現(xiàn)整體性與差異性的并重

老師發(fā)給每個學生不同的寄語，可見老師是充分承認其個體差異的，也就是鼓勵每個學生做最棒的自己。正如世界上找不到兩片相同的葉子一樣，當我們面對不同的學生就要用不同的方式去對待。賞識教育也是同理，它是承認個體差異，鼓勵學生多樣化發(fā)展的教育，它更是充滿人情味和生命力的教育，他可以拉近老師和學生之間的距離，使老師走進學生的心靈。老師并沒有在學生之間進行比較性評價，相反，她回歸到了真正的賞識教育：教給學生一種端正的心態(tài)，使其能夠不驕不躁，積極樂觀，榮辱不驚。此外，老師還可以和孩子們定期開展討論，如設計“夸夸我的好朋友”的討論，使自我賞識教育與互相賞識教育有機結(jié)合，不僅讓他們懂得賞識自己，也學會賞識別人和賞識世界，激發(fā)學生學習的動機，促進學生更好地學習和進步，充分重視賞識的整體性和差異性，激勵學生健康成長。

三、把握賞識要點，做到即時性與可控性相結(jié)合

教師殷切的寄語，在表面上看是老師對學生的要求，實則是通過賞識鼓勵他們進步。學生之所以能夠充分感受到老師對他們的關愛，是因為老師找到了賞識教育的關鍵點或激勵點。我們知道，陶行知先生的“四塊糖果”的故事就是及時把握學生的閃光點，將賞識教育與隨機教育相結(jié)合的經(jīng)典例子。這些例子都告訴我們真正的賞識教育是多肯定、少批評的，是帶給學生正能量而不是過度賞識使他們狂妄自大。由于學生的理性認知有限，教師應該在了解學生心理需要的同時，適當把握賞識的力度，避免賞識過度和濫用，予以正確的指導，做到即時性與可控性相結(jié)合，促進學生身心的全面發(fā)展。

【作者單位：梨樹縣泉眼嶺鄉(xiāng)中心小學 ； 吉林師范大學教育科學學院 吉林】