熊閻琳

留守兒童，是指父母雙方（雙留）或一方外出（單留）到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起在農(nóng)村或城鎮(zhèn)租房居住，本文所講的主要是指農(nóng)村雙留兒童。

一、“留守兒童”教育存在的問(wèn)題及成因

1.教育欠佳

大部分留守兒童與爺爺奶奶或外公外婆一起居住，由于老年人格外溺愛(ài)孫輩，加之與孫輩在人生閱歷、世界觀、價(jià)值觀等方面的懸殊，缺乏溝通，教育孩子的方法簡(jiǎn)單，要么啰哩啰嗦叮囑，要么一味表?yè)P(yáng)或批評(píng)，孩子嫌煩，有的頂撞、有的不置可否、有的唯唯諾諾，總之，教育效果不明顯。

2.性格缺陷

（1）性格內(nèi)向，沉默寡言。很多留守兒童不喜歡說(shuō)話，不善于與人交流，膽小、怕生、怕羞、封閉。

（2）喜歡拿別人的東西。個(gè)別學(xué)生由于父母在外打工，掙錢(qián)不容易，經(jīng)濟(jì)上不是很寬裕，看到別人好吃的、好看的、好穿的就羨慕，甚至悄悄地占為己有。

（3）逆反、倔強(qiáng)?，F(xiàn)在的很多孩子到了小學(xué)高年級(jí)就開(kāi)始叛逆、倔強(qiáng)、不服輸，稍不如意就和長(zhǎng)輩頂撞，你批評(píng)他一句，他要回敬你幾句，總以為自己想的做的就是對(duì)的，覺(jué)得和長(zhǎng)輩有深深的代溝。

（4）孤獨(dú)。由于父母長(zhǎng)期不在身邊，再親的長(zhǎng)輩也不能代替父母。孩子內(nèi)心就覺(jué)得特別孤獨(dú)，渴望得到父母的關(guān)愛(ài)，特別是節(jié)假日就更希望父母陪在身邊。

3.觀念偏差

有些家長(zhǎng)在外掙了不少錢(qián)，由于沒(méi)時(shí)間陪孩子感到愧疚，就用金錢(qián)來(lái)彌補(bǔ)，孩子用錢(qián)大方，覺(jué)得花父母的錢(qián)天經(jīng)地義，理直氣壯，易養(yǎng)成亂花錢(qián)的壞習(xí)慣?？吹礁改笡](méi)多少文化依然能掙大錢(qián)，活得瀟灑，容易讓孩子覺(jué)得“讀書(shū)無(wú)用”，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

二、解決留守兒童教育問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

隨著社會(huì)發(fā)展，電話和手機(jī)在農(nóng)村早已普及，不少家庭還買(mǎi)了電腦，通了網(wǎng)絡(luò)。國(guó)家花重金給農(nóng)村學(xué)校配備了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)交流的硬件設(shè)施，為我們建立留守兒童愛(ài)的家園提供了可行的物質(zhì)保證。農(nóng)村學(xué)校也有條件，能多渠道、多形式讓留守兒童與父母架起連心橋，拉近距離，融洽感情。

1.電話、手機(jī)?，F(xiàn)在，農(nóng)村絕大多數(shù)家庭都擁有了與外界交流的工具——電話、手機(jī)，但由于缺乏父母與孩子定期聯(lián)絡(luò)的交流機(jī)制，使農(nóng)村家庭的通信工具沒(méi)有很好地發(fā)揮留守兒童與父母建立愛(ài)的平臺(tái)作用。學(xué)校設(shè)立“留守兒童愛(ài)心家園專線”電話，保證留守兒童與父母定期聯(lián)絡(luò)。學(xué)校和家庭設(shè)立“愛(ài)心家園熱線電話卡”，將孩子與父母定時(shí)電話聯(lián)系的時(shí)間、內(nèi)容、地點(diǎn)、聯(lián)系后的感想設(shè)置在卡片上，裝入“留守兒童愛(ài)心家園檔案”。教師可以根據(jù)學(xué)生提供的電話號(hào)碼，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行“電話家訪”。形成孩子與父母、教師與家長(zhǎng)定期交流機(jī)制，讓家長(zhǎng)隨時(shí)關(guān)注孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一點(diǎn)變化；讓孩子感受到父母愛(ài)的溫暖。

2.短信平臺(tái)。短信交流已經(jīng)成為現(xiàn)代信息社會(huì)的一種時(shí)尚，移動(dòng)通信工具在農(nóng)村也逐步得到普及。這種聯(lián)絡(luò)方式可以克服留守兒童與父母電話聯(lián)絡(luò)受時(shí)間和空間限制之不足，短信文字可存儲(chǔ)、轉(zhuǎn)發(fā)、摘抄、傳閱，同樣能讓孩子感受到父母愛(ài)的溫馨。學(xué)校和家庭可以設(shè)立“愛(ài)心家園短信記錄卡”，學(xué)校開(kāi)通短信平臺(tái)，讓沒(méi)有移動(dòng)通信設(shè)備的那部分留守兒童在這個(gè)平臺(tái)上與父母交流；家長(zhǎng)給孩子發(fā)短信時(shí)也可以發(fā)到學(xué)校短信平臺(tái)上，讓老師知曉父母與孩子交流的狀況，配合家長(zhǎng)有針對(duì)性地教育孩子。建立孩子與父母定期短信聯(lián)絡(luò)的交流機(jī)制，將記錄卡存入“留守兒童愛(ài)心家園檔案”。學(xué)校還可以開(kāi)展“留守兒童短信展示活動(dòng)”，將孩子與父母交流的感人典型個(gè)案展示出來(lái)，引起全體學(xué)生心靈共鳴。

3.電子郵件。電子郵件具有方便、快捷、大容量等特點(diǎn)，但它必須在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)條件下才能實(shí)現(xiàn)。雖然目前大多數(shù)留守兒童家庭還不具備這一條件，但學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)建立親情聊天室，愛(ài)心家園電子信箱，也可為留守兒童申請(qǐng)個(gè)人免費(fèi)郵箱，有組織、有計(jì)劃地安排孩子與父母互發(fā)郵件，并為每個(gè)學(xué)生建立“愛(ài)心家園電子檔案”，將孩子與父母互發(fā)的電子郵件存入到電子檔案中，形成留守兒童與父母定時(shí)通過(guò)電子郵件聯(lián)絡(luò)的機(jī)制，強(qiáng)化孩子與父母情感溝通。

4.QQ聊天。QQ聊天具有強(qiáng)大的交互功能，可以直觀地讓留守兒童與父母“面對(duì)面”地交流，并且操作簡(jiǎn)便、費(fèi)用低，只要學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)教室這一平臺(tái)，外出父母都能通過(guò)手機(jī)、網(wǎng)吧、電腦等途徑來(lái)與孩子聊天。有時(shí)要受時(shí)間、設(shè)備條件限制，學(xué)校必須有計(jì)劃、有組織地預(yù)約與安排。學(xué)?？梢越ⅰ傲羰貎和摇绷奶焓?，讓孩子及其父母都在這個(gè)“家”里來(lái)交流；教師也可以在這個(gè)“家”里面發(fā)布公告，召開(kāi)留守兒童家長(zhǎng)會(huì)；家長(zhǎng)不但可以向老師了解孩子的情況，也可以與其他家長(zhǎng)相互交流經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然家長(zhǎng)還可以與孩子通過(guò)QQ互聊，見(jiàn)其人，聞其聲地交流，讓孩子感受父母愛(ài)的快樂(lè)與幸福。

5.心理咨詢。利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)展心理咨詢和心理輔導(dǎo)，提高學(xué)生心理承受能力。在學(xué)校網(wǎng)站開(kāi)設(shè)“留守兒童心理咨詢信箱”為學(xué)生解答疑難。學(xué)校根據(jù)信箱里獲得的信息及時(shí)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

三、結(jié)語(yǔ)

留守兒童問(wèn)題是社會(huì)問(wèn)題，關(guān)系到千家萬(wàn)戶的和諧，關(guān)系到國(guó)家社會(huì)的穩(wěn)定，單靠學(xué)校的力量是不夠的，需要全社會(huì)都攜起手來(lái)，為他們創(chuàng)造溫馨的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，切實(shí)關(guān)愛(ài)他們，走進(jìn)他們的心靈，為他們架起愛(ài)的橋梁，讓他們幸福地成長(zhǎng)，讓他們的家長(zhǎng)能安安心心地為祖國(guó)建設(shè)做貢獻(xiàn)。

【作者單位：重慶市江津區(qū)西城小學(xué)校 重慶】