周嘉芬

隨著計算機在社會上的逐漸普及，小學(xué)信息技術(shù)課開始受到廣大小學(xué)教師的重視。小學(xué)信息技術(shù)課以提升學(xué)生的整體信息技術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)，通過這一學(xué)科教學(xué)讓學(xué)生在掌握計算機操作的相關(guān)技能基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。本文主要對信息教學(xué)過程中提升學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑進行探析，希望能夠提高小學(xué)信息教學(xué)的有效性。

實施新課改之后，學(xué)生成了教學(xué)活動的主體。隨著這一改變同時變化的是教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)教學(xué)活動中，知識是教師教學(xué)的唯一目的，而課改之后，除了讓學(xué)生掌握知識，教師還需要讓學(xué)生具備一定的能力，還需要提升道德品質(zhì)。聯(lián)系小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)，學(xué)生通過教師的課堂教學(xué)，除了掌握一定的計算機操作技術(shù)之外，還需要具備自主學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)新意識以及一定的創(chuàng)新能力。本文主要結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的實踐，對提升小學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑進行詳細(xì)的分析。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，只有充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能夠積極主動地學(xué)習(xí)，才能逐漸提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。據(jù)調(diào)查，對小學(xué)生來說，對信息技術(shù)課的興趣還是比較濃厚的，但是，他們感興趣的大多只是“玩游戲”，對于課本上的內(nèi)容則興趣缺失。他們認(rèn)為教師的講解枯燥無味，多數(shù)人沒有學(xué)習(xí)動力。所以，在當(dāng)前的信息技術(shù)課教學(xué)中出現(xiàn)了這樣一種奇特的現(xiàn)象：教師在上面講得熱火朝天，學(xué)生在下面偷偷地玩游戲，到最后信息課上完了，學(xué)生對教師所講的那些內(nèi)容基本上還是一無所知，其知識和技能都沒有多少增長，更不要說創(chuàng)新能力了。小學(xué)信息技術(shù)教師想要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須要把學(xué)生感興趣的內(nèi)容和教學(xué)結(jié)合起來，也就是把游戲融合到教學(xué)過程中來，用游戲精神指導(dǎo)教學(xué)過程，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，假如沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)很容易陷入玩樂之中，偏離教學(xué)方向，最終導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)失敗。在小學(xué)信息教學(xué)過程中，首先就要有一個確定的目標(biāo)。比如，在如何制作WORD這一課中，教師就可以把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為制作個人簡歷。學(xué)生們在學(xué)習(xí)制作簡歷的過程中，可以學(xué)會如何在剪輯庫中挑選材料，學(xué)會如何在文檔中添加文字。有了明確目標(biāo)的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會簡單很多。學(xué)生在掌握了知識的同時，還獲得了一定的技能。簡歷做好之后，學(xué)生還可以把它制作成賀卡，發(fā)送給同學(xué)或者老師，能夠一定程度上拉近彼此之間的距離。之后，要在這一目標(biāo)的指導(dǎo)下，優(yōu)化教學(xué)過程。當(dāng)前，學(xué)生在小學(xué)信息教學(xué)過程中不主動，很大一部分原因就在于教學(xué)過程過于繁雜，教師的講解學(xué)生理解不了。所以，教師想要取得好的教學(xué)效果，就必須在目標(biāo)的指導(dǎo)下，精簡教學(xué)過程，把教學(xué)內(nèi)容精華化，省去不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，留下盡可能多的時間讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、鍛煉、思考，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供保障。

3.實行小組教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

小組教學(xué)可以把現(xiàn)在固有的班級組織方式打破，盡可能地縮小小組的規(guī)模。各種小組的開設(shè)，可以把興趣相同的學(xué)生組織在一起，小組內(nèi)部的學(xué)生相互探討和交流，拓展學(xué)生的視野。進而提升學(xué)生解決問題能力，同時激發(fā)學(xué)生的協(xié)作意識，讓學(xué)生可以更好地完成自主學(xué)習(xí)。同時，小組教學(xué)還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生通過創(chuàng)新思維來完成整個小組教學(xué)，潛移默化地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，教師還可以組織學(xué)生進行小組間比賽，通過小組間的討論，給學(xué)生自我展示的機會，讓學(xué)生相互評價，提升教學(xué)的靈活性。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生對競爭有了更加明確的認(rèn)知，創(chuàng)新能力也會得到一定程度的提升。

4.實施因材施教，改善教學(xué)方式

任何一名學(xué)生都是獨特的，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中要提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須要尊重學(xué)生的這種獨特性，因材施教，對基礎(chǔ)不同的學(xué)生給予不同的教學(xué)方式。比如，基礎(chǔ)較差、接受能力較弱的學(xué)生要給予他們足夠的耐心，使用技能強化的訓(xùn)練方式可以讓這種類型的學(xué)生把知識掌握得更加牢固，而對于那些基礎(chǔ)比較好、接受知識較快的學(xué)生，則更多地使用自主學(xué)習(xí)的方式讓他們自己領(lǐng)悟，使用重點點撥的方式幫助學(xué)生更快地掌握知識的重點所在。這樣，不但學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可以得到極大提升，學(xué)生的思維也將發(fā)散，在遇到問題的時候，學(xué)生將會能夠有更多的途徑可以進行選擇。

5.總結(jié)

小學(xué)信息技術(shù)教師通過上述幾個方面的努力，可以逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生逐漸生成創(chuàng)新意識和發(fā)散思維，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高動手能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的創(chuàng)新能力自然會得到極大的提升。

【作者單位：昆明市高新一小 云南】