趙維華

教師在小學低年級數(shù)學教學中發(fā)揮著十分重要的作用，其中最為關(guān)鍵的就是要認真做好啟蒙工作，從而能夠為學生奠定良好的學習基礎(chǔ)。教師必須要在課堂教學中對學生強烈的求知欲以及對數(shù)學學科的好奇心進行充分利用，并且對其進行積極的引導。為此，本文分析并介紹了小學低年級數(shù)學課堂教學中存在的各種問題，并且有針對性地提出了解決策略。

一、引言

數(shù)學作為一門主課在任何一個階段的教學中都具有十分重要的作用，特別是對于小學低年級的學生而言，如果能夠?qū)?shù)學這門學科學好，就能夠為以后的整個學生生涯奠定良好的學習基礎(chǔ)，使其在數(shù)學學習中真正地做到得心應手。

二、小學低年級數(shù)學課堂教學目前存在的各種問題

小學低年級數(shù)學課堂教學目前存在的問題主要包括3個方面，首先是教師單一落后的教學手段，很多數(shù)學教師并沒有嚴格地以學生的生理特征和心理特征為根據(jù)開展小學低年級數(shù)學教學，而且在每一節(jié)課往往都采用雷同的教學方式。由于教學思想僵化，因此教師在講授的時候完全是按照自己習慣的授課方式，沒有充分考慮到學生的實際情況，這樣就很難使學生的學習需求得到充分滿足，除了無法將學生的學習興趣充分激發(fā)出來之外，同時對學生主體性的發(fā)揮也十分不利。其次，很多教師往往只是停留在表面開展探究活動，只是讓學生簡單跟著自己走，并沒有對探究活動進行深入的探究和思考。再次是生搬硬套，現(xiàn)在一些教師往往對名師的教學設(shè)計太過迷信，為了能夠節(jié)省力氣，對名師的教學情境設(shè)計進行全盤照搬，完全沒有對情境的創(chuàng)設(shè)是否與學生的生活經(jīng)驗和認知水平相符合進行考慮。最后，小學低年級學生由于具有較小的年齡，因此具有愛動、好奇心強等一系列特點，他們大多都比較愿意在輕松自如的環(huán)境中進行學習。但是很多教師選擇高壓政策強制讓學生學習，這樣就很難取得良好的教學效果。

三、解決小學低年級數(shù)學課堂問題的有效對策

作為一個數(shù)學學習的啟蒙階段，小學低年級的數(shù)學學習能夠?qū)πW生的數(shù)學理性思維起到一定的奠定作用，學生后續(xù)學習的成效在很大程度上受到了小學低年級數(shù)學學習的影響。小學低年級的學生不管是在生理方面還是在心理方面都具有比較顯著的年齡特征，所以教師要針對學生的特點，做到因材施教，選擇科學合理的教學策略。

1.與生活實際相聯(lián)系將生活情境創(chuàng)設(shè)出來

生活是數(shù)學的來源，而數(shù)學則屬于對生活知識的一種總結(jié)和歸納。教師在具體的教學過程中必須要以低年級小學生的認知實際和生活經(jīng)驗為根據(jù)，并且與教學任務和教學內(nèi)容相結(jié)合，將有趣的生活情境創(chuàng)設(shè)出來，從而能夠在生動具體的情境中讓學生認識和理解數(shù)學。教師可以對多媒體技術(shù)進行充分的利用，對音樂、圖片、視頻等進行播放，從而將良好的氛圍營造出來。同時教師也可以采用模擬表演、做游戲或者講故事的方式將學生的學習興趣充分調(diào)動起來。比如在對“認識人民幣的票面”的內(nèi)容講授的時候，教師可以將不同面額的人民幣教具事先準備出來，然后利用多媒體的形式將關(guān)于超市買文具的視頻演示給學生，這樣就能夠讓學生對買賣的樂趣具有一定的感受。隨后教師就可以讓學生上臺表演購買一支鉛筆和兩個橡皮擦的場景，然后讓剩下的同學對臺上同學的表演進行觀摩。利用這種買賣情景的方式可以將學生參與的積極性充分地激發(fā)出來，學生在輕松自如的氛圍中就能夠很好地掌握住人民幣的面值和票面等知識。再比如在對“10+12-5”這一個題目進行計算的時候，教師就可以將這個題目轉(zhuǎn)化為以下的場景：爸爸讓小剛把桃子拿給奶奶吃，一開始將10個桃子給了小剛，然后又將12個桃子給了小剛，但是小剛自己偷偷地吃掉了5個桃子，請問小明最后將幾個桃子拿到了奶奶家。通過這個場景就可以將學生的學習興趣，很好地激發(fā)出來，使學生對其中的數(shù)理關(guān)系具有更好的了解。

2.充分重視探究的重要性

小學低年級數(shù)學教師在具體的教學過程中必須要充分重視對學生動手實踐能力進行培養(yǎng)的重要性，要讓學生將自主探索的思維習慣養(yǎng)成。為此，教師必須要將傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式擺脫掉，將固有的教學框架打破，對學生的學習進行積極的引導，對學生的發(fā)問和思考進行鼓勵。與此同時，面對學生的提問，教師必須要具備一種寬容和理解的態(tài)度，不管學生提問的質(zhì)量是高還是低，教師都必須要做到耐心地傾聽，并且引導和鼓勵學生。比如在將幾道算術(shù)題布置完之后，如果學生已經(jīng)完成，教師就可以讓其以小組的形式對各自的算法進行討論，通過討論分析哪一位同學的方法具有更加簡潔以及更加快速的特點，學生通過這樣的方式就會對問題進行積極的思考，并且會對解決問題的最佳方式進行探究，最終能夠?qū)Φ湍昙壭W生的創(chuàng)新意識和口頭表達能力進行有效的鍛煉和培養(yǎng)。與此同時，低年級小學生利用小組討論的方式還能夠?qū)W會怎樣才能夠與同伴相互幫助，合作探究，從而使其將團隊意識養(yǎng)成。

四、結(jié)語

綜上所述，教師必須要對低年級學生的認知規(guī)律和心理特點具有充分的了解，然后以此為根據(jù)選擇與低年級學生相適應的教學策略，對科學合理的教學情境進行積極創(chuàng)設(shè)，從而能夠?qū)W生的學習探究能力進行有效培養(yǎng)，最終全面提升課堂效率。

【作者單位：常州武進區(qū)湖塘橋中心小學 江蘇】