張榮建

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維的一個基礎(chǔ)階段，為了使學(xué)生得以更好更快的進(jìn)步與發(fā)展，教師在教學(xué)的過程中有必要通過恰當(dāng)合理的方法幫助學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)。為了在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中更好地開展自主探究式的模式，有必要了解其教學(xué)的現(xiàn)狀。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀

就目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的實際情況而言，教師在教學(xué)中更為注重的是解決應(yīng)用題的方法與技巧，對學(xué)生的思維缺乏鍛煉，這樣的教學(xué)雖然可以確保學(xué)生做題的正確率，可以在考試中獲得理想的分?jǐn)?shù)，但是對于這種教師不斷灌輸、學(xué)生反復(fù)記憶和練習(xí)而解答應(yīng)用題的方式會讓學(xué)生對教師產(chǎn)生強烈的依賴感，使學(xué)生缺乏獨立性，繼而使學(xué)生在沒有教師的引導(dǎo)和幫助下就很難甚至根本就不能找出解決問題的方法，這無疑對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是非常不利的。

除了教師在教學(xué)中不重視學(xué)生思維的鍛煉以及獨立性的培養(yǎng)之外，教師在教學(xué)中組織開展的教學(xué)活動也存在著一定的問題。對于小學(xué)生來說，他們的心智還不是十分成熟，分析理解的能力還比較差，但教師在教學(xué)的過程中很少站在小學(xué)生的角度去思考問題，雖是有目的的開展教學(xué)，但很少會注意到學(xué)生是否真正理解并掌握了課堂所講的內(nèi)容，甚至一些教師都不能夠清楚地知道學(xué)生是否明白并掌握了知識的關(guān)鍵點，也沒有充分地考慮課堂教學(xué)使用的教學(xué)方法是否真的適用于學(xué)生?？傊?，諸多因素的影響使小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)很難取得更為理想的教學(xué)效果，而只是注重學(xué)生成績的優(yōu)秀與否在一定程度上是不利于學(xué)生未來發(fā)展的，因此，有必要在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中引入自主探究式的教學(xué)方式。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中實施自主探究教學(xué)模式的策略

在自主探究模式的教學(xué)過程中，教師主要起到引導(dǎo)和輔助的作用，而真正的主體是學(xué)生，教師要在這一過程中將知識傳授給學(xué)生的同時要鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性以及創(chuàng)新精神。因此，在教學(xué)中可以盡可能地做到以下幾點：

（一）恰當(dāng)合理運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，不僅教師采用的教學(xué)形式單一，而且講解的內(nèi)容也比較枯燥，這難免會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理。因此，在當(dāng)下的課堂教學(xué)中，教師可以恰當(dāng)合理地運用多媒體技術(shù)為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一些相關(guān)的教學(xué)例子，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在游戲當(dāng)中學(xué)到知識，掌握知識，不僅不會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，而且在很大程度上還會取得良好的練習(xí)成果。除此之外，還可以使學(xué)生通過多媒體課件中的色彩、音樂以及動畫等豐富的內(nèi)容，幫助學(xué)生對知識進(jìn)行系統(tǒng)的整合，幫助學(xué)生更好地復(fù)習(xí)，從而進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中主動地學(xué)習(xí)與思考，繼而教師也可以有效地提升課堂教學(xué)的效果以及教學(xué)質(zhì)量。

（二）劃分學(xué)習(xí)小組，提高解題效率

為了可以更好地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主探究的能力，教師可以將學(xué)生劃分成幾個小組，讓學(xué)生通過小組討論探索的方式解決應(yīng)用題中出現(xiàn)的問題，這樣不僅可以在一定程度上提高學(xué)生解題的效率，而且還可以加深學(xué)生對知識的認(rèn)知。例如，當(dāng)教師給學(xué)生出了一道難度較大的應(yīng)用題時，教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生以小組的形式討論解題的方法，學(xué)生在討論的過程中，教師可以適宜的給予學(xué)生一些引導(dǎo)和幫助，經(jīng)過討論之后，教師組織學(xué)生聽取每一個小組討論的結(jié)果，教師在這期間可以根據(jù)學(xué)生匯報的情況及時給出意見或建議以及必要的肯定、鼓勵和幫助。在這整個過程中，教師應(yīng)該將自主學(xué)習(xí)的思維貫穿于課堂教學(xué)的始終，最終采取恰當(dāng)合理的方法幫助學(xué)生一同找出解題的方法。

（三）開設(shè)自主探究式的課題教學(xué)

為了更好地開展小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的能力，加之學(xué)生潛在的能力是無限的，開設(shè)自主探究式的課題教學(xué)可以說是一個合理有效的方式。因此，教師在開設(shè)自主探究式課題教學(xué)的過程中，要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會去自己進(jìn)行探究，不要一開始就為學(xué)生鋪墊太多，指導(dǎo)過多，而是采取恰當(dāng)?shù)姆绞秸{(diào)動學(xué)生積極地參與到課題教學(xué)當(dāng)中去，然后讓學(xué)生自主進(jìn)行探索，分析，管理以及總結(jié)，讓他們可以在這樣的一個過程中學(xué)到知識，提升能力，甚至創(chuàng)造價值。

（四）作業(yè)形式與內(nèi)容開放靈活，增強自主探究教學(xué)實踐性

為了使學(xué)生可以在自主探究式的教學(xué)模式中學(xué)到更多，收獲更多，教師可以在緊密聯(lián)系教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計開放靈活地作業(yè)形式和內(nèi)容，讓學(xué)生可以自主靈活的將生活熱點或個人的生活實踐融入到作業(yè)當(dāng)中去，使學(xué)生的實踐和教學(xué)內(nèi)容二者相結(jié)合。這樣做不僅可以激發(fā)學(xué)生做好課后作業(yè)練習(xí)的積極性，而且還可以取得良好的練習(xí)成果，使所學(xué)知識得到更好的復(fù)習(xí)與鞏固。

三、結(jié)束語

總而言之，為了使學(xué)生在今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中更順利，教師一定要在小學(xué)這個期間為學(xué)生奠定下良好的基礎(chǔ)，而為了讓學(xué)生能夠?qū)W好數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中充分利用自主探究的模式，然后通過多種多樣的方法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱纳钆c應(yīng)用題更多聯(lián)系在一起，最終通過不斷的學(xué)習(xí)與探究使學(xué)生的思維能力、獨立思考能力以及自主學(xué)習(xí)能力都得到一定的提升。

【作者單位：漳州山格中心小學(xué) 福建 】