楊思源

一、粗心現(xiàn)象的具體表現(xiàn)

（一） 普遍存在

一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生結(jié)合試卷反思自己平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，而且請(qǐng)家長(zhǎng)參與，對(duì)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出意見(jiàn)和建議。次日，我做了統(tǒng)計(jì)。

家長(zhǎng)反映的主要有以下五個(gè)方面的原因：

學(xué)生對(duì)自己反映的情況：

上面的表格很明顯反映一個(gè)問(wèn)題，不論是家長(zhǎng)還是學(xué)生，大多數(shù)認(rèn)為數(shù)學(xué)中出錯(cuò)的原因是因?yàn)榇中摹?/p>

二、粗心現(xiàn)象的內(nèi)在原因

（一）心理學(xué)剖析

心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生的認(rèn)知方式有較大的差異，有沖動(dòng)型認(rèn)知方式和沉思型認(rèn)知方式。沉思型的學(xué)生解決問(wèn)題傾向于深思熟慮，反復(fù)考慮問(wèn)題，尋求最佳的解決方案，所以錯(cuò)誤較少。而沖動(dòng)型的學(xué)生喜歡快速地檢驗(yàn)問(wèn)題，沒(méi)有對(duì)問(wèn)題做透徹的分析就倉(cāng)促解決，雖然速度快，但錯(cuò)誤率高。由此我們可以解釋為什么同是一個(gè)班的學(xué)生，粗心的程度有很大的差異。

（二）粗心類型剖析

1. 審題不清

學(xué)生在練習(xí)中，如果沒(méi)有掌握正確的讀題方法，往往粗略地看看題目要求。

例如：

把得數(shù)相等的式子連起來(lái)：

14+6 10+5

7+89+9

13+5 8+12

6+11 8+9

有的學(xué)生沒(méi)有看題目的要求，只是在等式的后面寫上得數(shù)。他出錯(cuò)的主要原因是看到了算式就想到可能是寫得數(shù)。

把正確的答案的序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。有的學(xué)生就直接把答案填在括號(hào)里，有的學(xué)生把正確的答案用線畫出來(lái)，有的是把答案圈出來(lái)。他們看到這種樣子的題目就知道是選擇正確的答案，至于用什么方法選擇，不是從題目中找要求，而是想到以前是怎么做過(guò)的就怎么做。

2. 態(tài)度浮躁

如果學(xué)生不想寫作業(yè)，內(nèi)心抗拒這件事情，你從他的作業(yè)上馬上就能感覺(jué)到。做了一個(gè)問(wèn)題漏了另一個(gè)問(wèn)題；抄錯(cuò)數(shù)字；沒(méi)有得數(shù)；書寫潦草……總之是草草收兵交差了。學(xué)生不想寫作業(yè)的主要原因是：作業(yè)過(guò)多，數(shù)學(xué)做完有語(yǔ)文，老師的做完還有家長(zhǎng)的，不快點(diǎn)寫什么時(shí)候才能玩啊！還有就是老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督不夠，作業(yè)寫完就行。

三、粗心現(xiàn)象的解決策略

變做題為學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)練習(xí)的有效性。行為主義心理學(xué)家把學(xué)習(xí)定義為“由練習(xí)或經(jīng)驗(yàn)引起的行為的相對(duì)持久的變化”。兩組兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一組進(jìn)行“題?！笔降挠?xùn)練，另一組進(jìn)行解題方法的訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)測(cè)驗(yàn)，前一組兒童訓(xùn)練前后成績(jī)并未出現(xiàn)顯著的變化，而后一組的前后成績(jī)出現(xiàn)了明顯的變化。因?yàn)榍耙唤M有訓(xùn)練無(wú)學(xué)習(xí)，后一組的訓(xùn)練產(chǎn)生了學(xué)習(xí)。所以光有練習(xí)不一定產(chǎn)生學(xué)習(xí)。學(xué)生在練習(xí)中能夠獨(dú)立分析問(wèn)題，運(yùn)用已有的知識(shí)設(shè)計(jì)合理的解題方案，并能監(jiān)控自己的解題方案，從而達(dá)到應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的目標(biāo)，其實(shí)這只是練習(xí)的第一層目標(biāo)，真正高效的練習(xí)還應(yīng)讓學(xué)生在練習(xí)中形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的幸福。

（一）不僅是在做題，還是在形成一種學(xué)習(xí)的態(tài)度

練習(xí)可能是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最累、最枯燥的環(huán)節(jié)了。學(xué)生大多喜歡上數(shù)學(xué)課，提出問(wèn)題、探索規(guī)律等環(huán)節(jié)都是學(xué)生樂(lè)于參與的。但是到了作業(yè)的時(shí)間，學(xué)生的表現(xiàn)就參差不齊了，有的學(xué)生倦怠，懶洋洋地拿出作業(yè)本；有的則利用這個(gè)時(shí)間和別的同學(xué)講話；有的開(kāi)始磨磨蹭蹭。作業(yè)時(shí)間需要學(xué)生有更強(qiáng)的自我管理的能力，排除干擾，抵抗誘惑，真正投入到練習(xí)中來(lái)。要轉(zhuǎn)變對(duì)練習(xí)的態(tài)度，主要引導(dǎo)學(xué)生明確下面幾個(gè)問(wèn)題：

（二）不僅在做題，還是在掌握一種學(xué)習(xí)的方法

信息加工學(xué)家把解決問(wèn)題的過(guò)程分解為問(wèn)題表征、設(shè)計(jì)解題計(jì)劃、執(zhí)行解題計(jì)劃和監(jiān)控四個(gè)步驟。數(shù)學(xué)練習(xí)相對(duì)應(yīng)的就有四個(gè)步驟：讀懂題意、思考解題方案、實(shí)施解題方案、檢查糾錯(cuò)。學(xué)生粗心要么是有的環(huán)節(jié)沒(méi)有做到位，要么就是遺漏了其中的環(huán)節(jié)。

粗心說(shuō)是一種錯(cuò)誤，不如說(shuō)是一種習(xí)慣。在日常教學(xué)中，孩子們出現(xiàn)的種種粗心的現(xiàn)象，我們應(yīng)該從根源入手，幫助學(xué)生梳理思維，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，最終養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣，之后在練習(xí)中逐步形成自己的做題節(jié)奏。只有按照科學(xué)的教育方式，才能讓孩子的思維變得縝密，做到步步“精”心，讓成功的快樂(lè)流入孩子的心田，讓他們過(guò)上幸福的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活。

【作者單位：連云港市浦東小學(xué) 江蘇】