程麗萍

“chant” 就像是兒童口頭傳唱的歌謠，它們大多是根據(jù)兒童的理解能力、心理特點(diǎn)，以簡(jiǎn)明的音韻寫(xiě)成，也有部分兒歌是兒童自己在游戲等場(chǎng)合隨口編唱的。chant由于內(nèi)容豐富生動(dòng)，語(yǔ)言淺顯，節(jié)奏明快，結(jié)合了詞的韻律流動(dòng)感，所以具有可以唱誦的特質(zhì)。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，它主要是一種由聽(tīng)覺(jué)感知的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，是活在孩子們口頭上的英語(yǔ)文學(xué)。在我國(guó)現(xiàn)已通過(guò)國(guó)家審定的小學(xué)英語(yǔ)教材中，“chant”都作為其中的教學(xué)部分出現(xiàn)在教材中，可見(jiàn)“chant”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中并不是可有可無(wú)，而是占相當(dāng)重要的地位。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中適當(dāng)運(yùn)用chant進(jìn)行教學(xué)，不但能幫助解決一些小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的疑難雜癥，還能使小學(xué)英語(yǔ)課大放異彩

一、Chant在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的作用

（一）激情chant 讓W(xué)arming up/Revision“熱”起來(lái)

上課鈴響后，小學(xué)生因課間活動(dòng)劇烈，注意力很難立即回到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。若在上課的開(kāi)始階段，讓孩子們一起邊做動(dòng)作邊吟唱一首與本課內(nèi)容有聯(lián)系的chant，既可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松的課堂氣氛，還可以把知識(shí)前后連接起來(lái)，以舊引新，降低學(xué)習(xí)的難度，起到承上啟下、事半功倍的作用。比如在學(xué)習(xí)新教材3a Unit6 What colour？中顏色是本課的重點(diǎn)，顏色類單詞學(xué)生在一二年級(jí)就已學(xué)過(guò)，所以對(duì)于那幾個(gè)顏色只要稍微復(fù)習(xí)下就可以了。在Warm-up中我讓學(xué)生邊拍手邊chant：

Red ball.

Red ball， yellow ball.

Red ball， yellow ball， green ball.

Red ball， yellow ball， green ball， brown ball.

Red ball， yellow ball， green ball， brown ball， blue ball.

I can see a rainbow！

節(jié)奏明快的這首chant不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也復(fù)習(xí)了我們以前學(xué)過(guò)的顏色，一舉兩得。

（二）實(shí)用chant讓Presentation“易”起來(lái)

Presentation中的chant，偶爾用之，也具魅力。chant在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中使用得較少，因?yàn)檎故拘抡n的方法有很多種，chant與它們相比，顯得較單調(diào)。但有時(shí)根據(jù)內(nèi)容的需要，用chant來(lái)呈現(xiàn)新知識(shí)，能化難為易、化枯燥為樂(lè)趣，幫助學(xué)生理解某些比較抽象的英語(yǔ)單詞。在教學(xué)關(guān)于3b Unit4 Wheres my bird？的四個(gè)方位詞in， on， under， behind的時(shí)候，為了更形象地幫助學(xué)生理解，我編了一個(gè)能夠讓學(xué)生一起做動(dòng)作的chant：

In， in， in the box， the pencil is in the box.

On， on， on the box， the pencil is on the box.

Under， under， under the box， the pencil is under the box.

Behind， behind， behind the box， the pencil is beside the box.

我先示范：伸出兩只手，一只手作拳頭狀，當(dāng)作pencil，另一只手作手掌狀，當(dāng)作box，把拳頭放在手掌心里，表示in；把拳頭放在手掌背上，表示on；把拳頭放在手掌心下，表示under。學(xué)生看得一清二楚，自然而然就理解了這三個(gè)方位詞的意思，在掌握了這首chant的韻律后，邊說(shuō)唱邊做動(dòng)作，情緒非常高漲，為課堂增添了無(wú)限活力和光彩。當(dāng)然通過(guò)替換某些單詞，學(xué)生又進(jìn)一步地鞏固了所學(xué)知識(shí)。

（三）靈活chant讓Practice“活”起來(lái)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，使用chant最多的環(huán)節(jié)就是Practice，新知識(shí)的鞏固練習(xí)使用chant，可以增強(qiáng)學(xué)生記憶力，活躍氣氛。一般教師在一節(jié)課學(xué)習(xí)了新知識(shí)之后，總要對(duì)新知識(shí)進(jìn)行多種形式的鞏固練習(xí)，以便讓學(xué)生在課堂上就能牢牢記住并使用所學(xué)知識(shí)。此時(shí)用chant練習(xí)不失為一個(gè)好的方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)了單詞juice、noodles、coffee、pies、sweets、biscuits、chocolate 后，教師讓他們?cè)囍x以下的chant：

Juice， juice， noodles.

Coffee， coffee， pies.

Sweets， sweets， tea.

Milk， milk， chocolate.

Biscuit， biscuit， ice- cream.

Yummy， yummy， yummy！

教師讓學(xué)生根據(jù)chant，邊讀邊做游戲。學(xué)生在游戲過(guò)程中，很好地鍛煉了聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力，并快速地掌握了新詞。

二、chant在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中的有效使用

（一）巧用chant，訓(xùn)練語(yǔ)音、語(yǔ)感

語(yǔ)音是人與人之間交流的有聲語(yǔ)言，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)“四會(huì)”的基礎(chǔ)，也是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。音標(biāo)的教學(xué)相對(duì)枯燥死板。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中適時(shí)地進(jìn)行音標(biāo)滲透，特別是元音音標(biāo)的滲透，將會(huì)有利于幫助學(xué)生記憶單詞，更能及時(shí)地進(jìn)行準(zhǔn)確的咬音練習(xí)。chant教學(xué)能鞏固語(yǔ)音，增加樂(lè)趣，又有利于語(yǔ)音和朗讀技能的訓(xùn)練（包括發(fā)音、語(yǔ)句重讀、連讀、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)）。

如：把含有相同音素的單詞變成chant

Fat cat， fat cat， [ ] [ ] [ ]

Red egg， red egg， [e] [e] [e]

Good book， good book， [u] [u] [u]

類似這樣的chant，孩子讀起來(lái)瑯瑯上口，如同玩游戲一樣，在輕松愉快的吟唱中記住單詞的發(fā)音要領(lǐng)。

（二）妙用chant，鞏固單詞、詞構(gòu)

單詞的記憶是枯燥乏味的，好多孩子最不愿意干的事情就是背單詞。他們認(rèn)為記憶單詞是一件很“痛苦”的事情，chant抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，深受學(xué)生喜愛(ài)，如果把學(xué)生要記憶的單詞編成chant，學(xué)生記憶單詞的問(wèn)題就能得到解決。在教學(xué)英語(yǔ)數(shù)字時(shí)，從一數(shù)到十，有的學(xué)生記不牢，有的學(xué)生事先已接觸過(guò)，本身就很熟練，讓他們一而再，再而三地?cái)?shù)來(lái)數(shù)去，學(xué)生很容易失去興趣。因此，我選擇chant來(lái)幫助教學(xué)：

One， two， three， look at the tree.

Four， five， six， open the box.

Seven， eight， nine， touch your eye.

Ten， ten， show me your pen.

通過(guò)chant的學(xué)習(xí)，好的學(xué)生又能提起了興趣，而且還激發(fā)了一般學(xué)生樂(lè)意學(xué)的愿望。平時(shí)課間，經(jīng)常能聽(tīng)到同學(xué)們邊拍手邊說(shuō)唱歌謠，寓教于樂(lè)。

（三） 活用chant，操練句型、句式

在教授句型內(nèi)容的時(shí)候，我們大多采用師生對(duì)話、學(xué)生場(chǎng)景表演、反復(fù)操練、造句等方法幫助學(xué)生掌握句型。但是，這些機(jī)械的方法使學(xué)生只學(xué)到了“死”的句型，不能靈活運(yùn)用。通過(guò)chant幫助掌握句型有以下幾點(diǎn)好處：第一，改變學(xué)生表演覆蓋面較小的弊端，讓每個(gè)學(xué)生都能有開(kāi)口練習(xí)的機(jī)會(huì)；第二，幫助一些膽小、害羞的學(xué)生建立自信，使其大膽開(kāi)口；第三，chant的練習(xí)鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)生能夠靈活轉(zhuǎn)換，實(shí)際運(yùn)用。我在教學(xué)句型This is …這個(gè)句型時(shí)，當(dāng)孩子們?cè)诔醪秸J(rèn)識(shí)了my crayon， my ruler， my bag， my pencil等詞后，編寫(xiě)了如下的chant：

Pencil， pencil， this is my pencil.

Ruler， ruler， this is my classroom.

Crayon， crayon， this is my crayon.

Rubber， rubber， eraser， this is my eraser.

Bag， bag， this is my new bag！

這樣把同性質(zhì)的事物歸類放在一個(gè)chant里面，把比較零散的知識(shí)點(diǎn)歸納成一體，讓孩子們對(duì)學(xué)習(xí)用品有個(gè)總體上的認(rèn)識(shí)，這樣的總結(jié)是有益整體學(xué)習(xí)的。

三、chant教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中要注意的幾個(gè)問(wèn)題

現(xiàn)在“chant”已逐漸地成為英語(yǔ)教學(xué)不可缺少的重要組成部分之一。教師恰如其分地運(yùn)用“chant”學(xué)習(xí)語(yǔ)言，能增進(jìn)學(xué)生愉悅情感的體驗(yàn)和接受美的熏陶，增強(qiáng)記憶，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高課堂教學(xué)效果。但教師在運(yùn)用chant的過(guò)程中應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.chant的內(nèi)容和難度要適合兒童的年齡和心理特點(diǎn)。不宜采用節(jié)奏難掌握的英語(yǔ)歌謠，不使用不符合兒童心理特點(diǎn)的歌謠。歌詞也應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單，容易上口。復(fù)雜的歌詞令學(xué)生感到有壓力，從而產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。

2.chant要生動(dòng)活潑，貼近生活，緊密結(jié)合教材。應(yīng)根據(jù)課堂的需要而創(chuàng)設(shè)chant，而不是為了讓學(xué)生說(shuō)chant而教師編一個(gè)chant給學(xué)生讀一讀，活躍氣氛。

3.合理分配chant的活動(dòng)時(shí)間。一般課堂上使用一到兩首歌謠效果比較好。古語(yǔ)云：“過(guò)猶不及。”一節(jié)課使用過(guò)多的chant會(huì)讓人感覺(jué)到chant是教學(xué)重點(diǎn)。chant教學(xué)雖能活躍氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但它只是教學(xué)的一種輔助手段，教師切不可把課堂的大部分時(shí)間用來(lái)進(jìn)行chant教學(xué)。

所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要盡可能將枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受的、生動(dòng)有趣的形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語(yǔ)言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，一定要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

總之，我們要在教學(xué)中合理地使用英語(yǔ)歌謠，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，渲染課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，使chant在小學(xué)低年級(jí)課堂中大放異彩。

【作者單位： 蘇州市吳中區(qū)長(zhǎng)橋中心小學(xué) 江蘇】