楊秋艷

在應試教育為主的中國，很多學生課上能較好地和老師互動，但是課堂外沒有學習激情。目前的英語課外作業(yè)存在缺陷，這些作業(yè)在內容和形式等方面存在漏洞。作為一個小學英語教育工作者，我們應努力去設計符合學生興趣的課外作業(yè)，讓學生的英語知識得到進一步鞏固。以下是筆者對于課外作業(yè)設計的一點感悟。

一、新課改下小學英語課外作業(yè)的設計策略

1.個性化策略，讓學生在“個性作業(yè)”中提高興趣

由學生在做事情過程中根據內在要求、個性特點或小組共性來選擇學習方法，創(chuàng)造性地完成，并能充分享受學習與發(fā)揚個性的樂趣。

例如，在教授5A Halloween一課時，我發(fā)現(xiàn)學生對于這個節(jié)日了解得很少，所以在教授之前，我就提前把相關的節(jié)日文化知識通過幻燈片的形式介紹給學生，先讓學生有興趣，然后再讓他們去自主地探尋更多的知識。這一課，我設計了這樣的作業(yè)：把你了解的萬圣節(jié)的時間、相關風俗和歷史背景介紹給大家，你可以上網查資料，也可以問你的朋友和家人。為了調動學生的學習積極性和探究意識，我允許學生用中文表達。出乎我的意料，第二天，學生們的作業(yè)完成得非常好。孩子們可以說出萬圣節(jié)的時間——每年的10月31日，可以說出什么是萬圣節(jié)——“萬圣節(jié)是西方的傳統(tǒng)節(jié)日，又稱為萬圣節(jié)之夜?！鄙踔吝€說得出萬圣節(jié)的習俗——制作南瓜燈和面具等。通過完成這樣的作業(yè)，學生自主學習的能力得到了提高，學習任務也順利完成了。

2.自主化策略，讓學生在“自主作業(yè)”中張揚個性

所謂自主化，是指要強調充分挖掘學生潛能，培養(yǎng)其自我教育能力，從而逐步實現(xiàn)由依賴性學習向獨立性學習、他主學習向自主學習的過渡。提高學生的自主能力應該是教師的教學目標之一。

（1）學生擁有選擇作業(yè)內容和形式的權利。傳統(tǒng)的抄寫單詞的作業(yè)應該不是重點作業(yè)，我們要設計符合學生學情的作業(yè)，多給學生自主選擇的機會。對于基礎比較差的同學，我們可以設計一些基礎的記憶類的作業(yè)，而學習基礎較好的學生，我們可以設計一些有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，例如寫短文等。

（2）學生有權利去挑選作業(yè)的“量”和“度”。傳統(tǒng)的作業(yè)偏向抄寫和背誦，學習能力強的學生很輕松就可以完成，能力差的就有困難了。長期這樣，肯定會降低后進生的學習積極性。如果老師在布置作業(yè)時可以分梯度——讓不同學習能力的學生選擇適合自己的作業(yè)，那么，學生的學習主動性就可以很好地被調動起來。這樣的作業(yè)體現(xiàn)了教師分層教學的能力，減輕了學生的學習負擔，提高了課堂的實效性。

（3）學生有權利去做“小老師”——給自己布置作業(yè)。

單調的抄寫作業(yè)讓很多學生失去了學習的熱情。學生是很有想法的群體，他們具有做可以分梯度——讓不同學習能力的學生選擇適合自己的作業(yè)，那么，學生的學習主動可以激發(fā)學生的學習激情，獲得成功的體驗，讓這份體驗成為日后學習動力。

①畫出你學的內容。學完課文，可以讓學生把所學的大致內容畫出來，比如學習問路的課文，可以畫出課文的路線，介紹給父母。

②演出你學的內容。很多對話和課文都可以讓學生去分角色表演，課后排練，課上反饋，這是一個很好的鍛煉口語和提高合作能力的機會。

③查一查你學的內容。很多時候所學的內容是學生陌生的，比如關于復活節(jié)的文化，我們可以讓學生上網查閱，這樣不僅可以豐富學生的課外知識，也可以提高學生自主學習的能力。

3.合作策略，讓學生在合作中學會學習，體會交流的樂趣。在英語學習過程中，學生可以自主地去學習，同時也很需要通過合作的形式去完成學習任務。

例如學完節(jié)日文化內容后，我讓學生在“三八”婦女節(jié)問候母親，這樣不但鞏固了所學知識，加深了母子感情，而且社會效應也非常好。此外，我還布置了一些要家長一起配合才能完成的任務。比如把在學校里學到的節(jié)日問候語說給父母聽，這樣既可以鞏固所學內容，又可以拉近家長和孩子們之間的距離，促進他們之間的溝通。

二、新課改下小學英語課外作業(yè)的評價

1.激勵改下小學英語課外作業(yè)的評

在作業(yè)評價中，教師一定要以鼓勵為主，我們要多肯定孩子的進步，尊重他們的學習成果，只有建立起學習的信心之后，學生才會學得更好，學得更有激情。平時教學過程中，我們要摒棄那種“賞優(yōu)罰劣”的做法，不能以簡單的作業(yè)結果評價學生的好壞，要盡量捕捉學生作業(yè)里的閃光點。對于字跡端正的學生可以適時表揚，對于回答問題有創(chuàng)新答案的學生要及時肯定，有的學生作業(yè)進步快，有的是交作業(yè)及時等，這些都可以表揚和鼓勵。

2.用心——讓學生獲得成功的體驗

在作業(yè)評價形式上，我追求多變和新穎。我努力設計出符合學生心理特點的評價用語，比如抄寫出色的可得一個五角星，復述流利的可得一面小紅旗，取得進步的可以得到一張笑臉如只有建立起學習的信心之后，學生才會學得更好，學得更有激情。平時教學過程中，我符號對老師來說不算什么，但是對于孩子，它們代表著老師的肯定。這些符號可以使學生產生強大的動力，不斷朝著更高的目標努力。

3.堅持——讓后進生微笑

每個學生都希望得到贊揚與鼓勵，都希望獲得成功，但是，每個班上總有那么幾個后進生，如果這些學生一直得不到老師的肯定，他們就會喪失學習的興趣。只要老師不放棄他們，多思考一些有效的評價方式，注重評價作業(yè)的過程，我想，慢慢地，這些后進生會重新喜歡上英語。

三、結束語

總而言之，老師應該努力從學生的角度出發(fā)，設計一些符合學生心理特點的、富有實踐性和有效性的作業(yè)。在日常教學過程中，只有我們不斷地摸索和思考，我們的英語課外作業(yè)才會不死板、不單一，也只有富有創(chuàng)造性的作業(yè)才會真正有效地激起學生的興趣，從而提高學生學習和運用英語的能力。

【作者單位：昆山市千燈中心小學校 江蘇】