談春怡

有這樣一篇文章——《贊美是暗夜中的一支蠟燭》，這篇短文寫的是臺(tái)風(fēng)即將來襲時(shí)，母親討厭、恐懼，女兒卻十分喜歡。孩子的“喜歡”令人詫異，原來，從前臺(tái)風(fēng)來臨的晚上，家中停電用了蠟燭，母親說小女孩點(diǎn)著蠟燭在夜晚走來走去的樣子像個(gè)小天使。

一場(chǎng)即將給人類帶來毀滅性災(zāi)難的臺(tái)風(fēng)，因?yàn)槟赣H無意識(shí)的夸獎(jiǎng)，竟讓孩子違反常規(guī)地喜歡上了它。可見，孩子是多么天真幼稚呀！這讓我在感嘆的同時(shí)，又感到了心酸。對(duì)于正在成長(zhǎng)中的孩子，作為老師的我們，又真正了解多少呢？

小X和普通孩子不一樣，他在課上蹦跳哭鬧，一刻也停不下來，他的語(yǔ)言能力極差，作業(yè)更是不可能完成的任務(wù)。他不會(huì)與同學(xué)交流相處，甚至連小便都不懂。對(duì)于他，我真是心急如焚，卻無能為力。評(píng)比欄上他那一欄總是空白，實(shí)在找不到一點(diǎn)兒獎(jiǎng)勵(lì)的理由。家長(zhǎng)會(huì)前夕，我看著他那行空白的評(píng)比欄，總覺得不太合適，于是，連哄帶騙讓他抄了幾個(gè)生字，便找到了理由送給他一顆小星星。我說：“快看，你有小星星了，快貼到評(píng)比欄上去吧！”可他一臉呆滯地奪過星星，繼續(xù)重復(fù)蹦跳搗亂，那一刻我無語(yǔ)了。當(dāng)天夜里，我收到了來自小X母親的短信：“感謝您，談老師！今天小X得到了一顆小星星，他回到家興奮極了，我知道他表現(xiàn)不好，總給您添麻煩，但您依然能鼓勵(lì)他，不放棄，這讓我們家長(zhǎng)也鼓起了堅(jiān)持的勇氣。再一次謝謝您！”看完短信，我真羞愧，原來孩子把小星星帶回了家給媽媽看，同時(shí)也明白了，再難教的孩子都渴望得到贊美與欣賞，而一點(diǎn)小小的鼓勵(lì)，就能讓他們成為快樂的小天使。

贊美是一盞明燈，為他人，也為我們自己照亮前進(jìn)的方向。大自然中，每一朵花都希望得到陽(yáng)光的照耀。內(nèi)心深處，每一個(gè)人都渴望被人欣賞。在孩子的成長(zhǎng)中，作為老師的我們，也請(qǐng)不要吝嗇您的贊美，不要隱藏您的欣賞，特別是對(duì)那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，就及時(shí)地予以肯定，讓他們?cè)诳隙ㄖ袚P(yáng)起自信成長(zhǎng)的風(fēng)帆。

一、教師對(duì)學(xué)生的贊美要及時(shí)準(zhǔn)確

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會(huì)用各種方法展示自己，以增強(qiáng)自信并讓人羨慕。這時(shí)，教師及時(shí)且恰到好處的贊美會(huì)讓學(xué)生得到肯定和滿足感，并把這種肯定化作強(qiáng)勁的動(dòng)力，促使他們繼續(xù)前進(jìn)，精益求精。高明的教師，不僅會(huì)贊美學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出來的成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)，還善于贊美學(xué)生潛在的優(yōu)點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生潛能。教師要有敏銳的洞察力，善于從各方面去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，從細(xì)微處發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，并及時(shí)加以表?yè)P(yáng)。學(xué)生表現(xiàn)出良好的行為時(shí)，教師要及時(shí)鼓勵(lì)強(qiáng)化，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成持久而良好的行為習(xí)慣。在日常教學(xué)中，學(xué)生的作業(yè)一旦有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，教師就會(huì)寫上，“字寫得很漂亮！”、“老師希望每次都看到你這么認(rèn)真的作業(yè)！”等評(píng)語(yǔ)，這會(huì)產(chǎn)生無窮的魅力，學(xué)生受到鼓舞，希望得到更多的肯定，作業(yè)也會(huì)一次比一次好。

二、教師對(duì)學(xué)生的贊美要豐富多樣

當(dāng)學(xué)生提出問題或解答問題后，都希望能得到老師的表?yè)P(yáng)，但是如果表?yè)P(yáng)千篇一律，比如不論是課堂紀(jì)律變好了，還是寫字更端正了，亦或積極發(fā)言了，老師都用“你真棒！”、“進(jìn)步很大！”就會(huì)讓贊美的語(yǔ)言漸漸失去意義，學(xué)生也不知道該怎樣去努力提高。對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的賞識(shí)與鼓勵(lì)，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人、相信自己、積極向上的品格，充分體現(xiàn)了語(yǔ)言的豐富性和語(yǔ)文教學(xué)的人文性。

三、教師要表?yè)P(yáng)學(xué)生的努力

教師鼓勵(lì)學(xué)生在努力過程中的表現(xiàn)，強(qiáng)化努力的重要性，讓學(xué)生明白努力之于成功的必要性，同時(shí)明白，成功非一日之功，只有堅(jiān)持不懈，才能到達(dá)成功的彼岸。這樣，學(xué)生會(huì)把成敗與自己的努力聯(lián)系起來：只有持之以恒的勤奮學(xué)習(xí)才能取得成功，若自己沒有付出努力，失敗也就自然而然。

四、教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)特的學(xué)法

《學(xué)會(huì)生存》一書提到：未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。學(xué)習(xí)方法是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的核心要素之一，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，不僅是在校學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是學(xué)生走上社會(huì)，終生學(xué)習(xí)的階梯。因此，作為教師，要敏銳捕捉學(xué)生運(yùn)用到的學(xué)習(xí)方法，特別是學(xué)生富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法，并大力表?yè)P(yáng)。

如課堂上練習(xí)背誦課文時(shí)，有一段描寫景色的排比句，有個(gè)學(xué)生不一會(huì)兒就背出來了。我沒有簡(jiǎn)單地用“你真聰明！”、“你記憶力真好！”來表?yè)P(yáng)他，而是問他用什么方法記住的？他回答說：“這是一段排比句，三句話中的白云、青草和河流都運(yùn)用了相同的句式來寫，只要記住第一句的樣式，并且記住它們?nèi)齻€(gè)景物的特點(diǎn)，就能背下來了！”學(xué)生能夠運(yùn)用排比句的特點(diǎn)，自己總結(jié)規(guī)律，在背誦中很好地利用，這也給其他孩子提供了事半功倍的方法，于是我立刻表?yè)P(yáng)他：“你能夠聯(lián)系學(xué)過的知識(shí)總結(jié)背誦規(guī)律，學(xué)習(xí)方法很好！”我看到孩子的眼睛里閃爍著自信的光芒，其他同學(xué)也向他投來羨慕的目光，相信他在今后的語(yǔ)文課上一定能大膽實(shí)踐，給我們更多的驚喜！

五、教師贊賞學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！边@一目標(biāo)的實(shí)施需要教師在教學(xué)中用心去關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生自我感受和實(shí)踐，使學(xué)生提出獨(dú)創(chuàng)性的意見，并使他們所受教育與個(gè)性發(fā)展相統(tǒng)一。

老師們，學(xué)會(huì)贊美孩子吧！用自己滿腔的情和愛去滋潤(rùn)他們干涸的心田，溫暖他們孤寂的心靈。相信，這些孩子會(huì)在你真誠(chéng)的關(guān)懷下，找回迷失的自我，重塑嶄新的人生！

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)鳳凰小學(xué) 江蘇】