陳文勝++張迎新++王洪粱

摘 要：作為安全工程與采礦工程專業(yè)的一門核心課程，“礦井通風(fēng)”課程具有實(shí)踐性強(qiáng)、范圍廣、內(nèi)容多、理論性強(qiáng)等特點(diǎn)。文章從當(dāng)前“礦井通風(fēng)”課程教學(xué)存在的問題入手，提出實(shí)施“礦井通風(fēng)”課程教學(xué)改革的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：礦井通風(fēng)；教學(xué)改革；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2015）11-0024-02

隨著近年來我國(guó)采掘機(jī)械化的程度不斷提高以及煤礦淺部煤炭資源逐漸匱乏，開采的深度不斷增加，礦井通風(fēng)對(duì)于礦井建設(shè)及安全生產(chǎn)的保障作用越來越突出。因此，對(duì)于一名合格的煤礦管理者和煤礦技術(shù)人員而言，牢固、熟練地掌握有關(guān)礦井通風(fēng)的知識(shí)是勢(shì)在必行的。煤礦管理者和煤礦技術(shù)人員需要新鮮的血液來補(bǔ)充，對(duì)于學(xué)習(xí)安全工程專業(yè)的學(xué)生而言，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不但是當(dāng)前教學(xué)工作者共同面臨的一個(gè)重大課題，也是我們?nèi)绾巫畲笙薅鹊貙⒌V井通風(fēng)的作用發(fā)揮出來的一個(gè)關(guān)鍵因素。

一、當(dāng)前“礦井通風(fēng)”課程教學(xué)過程中普遍存在的問題

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性

目前，在學(xué)校“礦井通風(fēng)”課程的教學(xué)中，普遍存在著學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性的問題。如今的社會(huì)行業(yè)形勢(shì)，煤礦行業(yè)辛苦，又較其他行業(yè)危險(xiǎn)，使得學(xué)生面臨著升學(xué)與就業(yè)等多方面的壓力。與此同時(shí)，當(dāng)前有關(guān)“礦井通風(fēng)”課程的設(shè)計(jì)存在著諸多不足，如學(xué)生數(shù)量過多，設(shè)計(jì)教室不夠集中等都不利于教師對(duì)教學(xué)過程的管理。而且教師不但承擔(dān)著教學(xué)任務(wù)，還承擔(dān)著科研任務(wù)，甚至一部分教師還承擔(dān)著行政職務(wù)，自然對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間受到了一定程度的影響。這些現(xiàn)象就導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏積極性，經(jīng)常出現(xiàn)遲到、早退甚至缺席的現(xiàn)象。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)安排不夠合理

針對(duì)“礦井通風(fēng)”課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是讓學(xué)生在對(duì)該課程的理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，教師再在一個(gè)學(xué)期的末端集中起一周或兩周的時(shí)間進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，通過指導(dǎo)教師的指導(dǎo)來要求每一位學(xué)生獨(dú)立地完成一項(xiàng)礦井通風(fēng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。在極短的時(shí)間內(nèi)不僅讓學(xué)生較好地完成設(shè)計(jì)，還要求學(xué)生編寫相應(yīng)的設(shè)計(jì)報(bào)告，繪制不同時(shí)期的通風(fēng)系統(tǒng)圖[1]。顯然，這對(duì)于大部分學(xué)生而言將是一件不容易完成的任務(wù)，到后來很有可能出現(xiàn)互相抄襲、雷同、拷貝等現(xiàn)象。雖然這種教學(xué)模式看起來教師是集中了輔導(dǎo)時(shí)間，及時(shí)地進(jìn)行了教學(xué)輔導(dǎo)，但實(shí)際上輔導(dǎo)效率并不高。

（三）教學(xué)題目與其他實(shí)踐環(huán)節(jié)之間缺乏緊密的聯(lián)系

理論與實(shí)踐的兼容，對(duì)于任何一門學(xué)科而言都具有重大的意義。對(duì)于“礦井通風(fēng)”這樣的工科課程而言，實(shí)踐的環(huán)節(jié)不外乎就是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)。但是，就當(dāng)前的情況來看，各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系并不緊密，甚至存在著脫節(jié)的現(xiàn)象。每一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)之間互不相關(guān)、彼此孤立，并沒有形成一個(gè)具有統(tǒng)一性的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。而且，礦山這個(gè)行業(yè)比較辛苦、危險(xiǎn)，從煤礦管理者的角度來考慮，不可能讓沒有任何下井經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生天天到生產(chǎn)一線去實(shí)習(xí)。

（四）課程設(shè)計(jì)完成方式不夠合理

對(duì)于“礦井通風(fēng)”課程的設(shè)計(jì)而言，當(dāng)前普遍的提交方式是設(shè)計(jì)報(bào)告和設(shè)計(jì)圖紙。這種模式的初始目的是為了防止學(xué)生之間互相抄襲的現(xiàn)象，但這種方式顯然存在著治標(biāo)不治本的問題。由于時(shí)間的有限性，學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中忙于抄寫，根本顧不上思考，這樣的過程很大程度上限制了學(xué)生繪圖基本技能的發(fā)展與提高，設(shè)計(jì)的圖紙質(zhì)量顯然較低。另外，作為學(xué)生能力培養(yǎng)的重要手段，計(jì)算機(jī)輔導(dǎo)設(shè)計(jì)必然是未來社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。在這樣的背景下，要想學(xué)生的抄襲現(xiàn)象得到遏制，就應(yīng)該從課程設(shè)計(jì)任務(wù)書的多樣化入手，并不是讓學(xué)生遠(yuǎn)離計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)。顯然，課程設(shè)計(jì)的過程很大程度上推動(dòng)著學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，而當(dāng)前的課程設(shè)計(jì)完成方式將嚴(yán)重地阻礙著學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)技能的學(xué)習(xí)。

二、“礦井通風(fēng)”課程教學(xué)的改革對(duì)策

（一）優(yōu)化師資配備

針對(duì)目前存在的各類問題，應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，不斷提高指導(dǎo)教師的教學(xué)理論及實(shí)踐應(yīng)用水平。對(duì)于青年教師或者是非安全工程（礦井通風(fēng)）專業(yè)畢業(yè)的教師而言，在進(jìn)行“礦井通風(fēng)”的教學(xué)之前，必須要求其按照教學(xué)大綱的相關(guān)要求進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，并由高水平教師或?qū)＜疫M(jìn)行審核，審核通過后才能實(shí)施教學(xué)。在指導(dǎo)教師的配備上，必須遵循整體上有層次、個(gè)體上有水平、時(shí)間上有保證的原則。只有這樣，才能從根本上保證學(xué)生在學(xué)習(xí)期間得到正確的、及時(shí)的指導(dǎo)。

（二）加強(qiáng)案例教學(xué)

眾所周知，礦井具備特殊性、復(fù)雜性的條件，水害、火災(zāi)、瓦斯、頂板等事故頻頻出現(xiàn)?；谶@樣的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，教師可以通過案例教學(xué)的手段來有效地提高教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)于礦井通風(fēng)或者某一個(gè)災(zāi)害問題，應(yīng)該科學(xué)地選擇出一個(gè)或多個(gè)合適的案例，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的分析。這不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于問題的分析與解決能力。案例分析，是案例教學(xué)法的主要內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生而言，進(jìn)行案例分析的前提是自身必須對(duì)采礦安全基礎(chǔ)知識(shí)有一定程度的了解與掌握。因此，案例教學(xué)應(yīng)該在每一個(gè)章節(jié)的最后階段來進(jìn)行，通過最后階段的案例教學(xué)，能夠有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步理解與鞏固。比如在講授礦井瓦斯問題時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)局部防突與區(qū)域性防突的原理與措施進(jìn)行重點(diǎn)的講解，并且結(jié)合某一個(gè)煤礦的具體情況來分析在不同的情況下所適用的防治措施是哪些。與此同時(shí)，教師應(yīng)該將國(guó)內(nèi)外最新的研究成果融入到教學(xué)中。比如，我們以龍煤礦業(yè)集團(tuán)的“興山煤礦”為案例編寫的對(duì)象。該礦南風(fēng)井當(dāng)前的實(shí)際通風(fēng)阻力狀況是：通風(fēng)阻力2597.4Pa，計(jì)算風(fēng)阻0.18Ns2/mH。用風(fēng)段的阻力占總阻力的8.1 %，為209.1 Pa；進(jìn)風(fēng)段阻力占總阻力的20.8%，為539.9Pa；回風(fēng)段的阻力占總阻力的71.0%，為1848.4Pa。按照《煤礦安全規(guī)程》標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定了“符合礦井通風(fēng)阻力不超過2940Pa”。而從礦井三段的實(shí)際阻力分布情況來看，三段阻力分布所占的比重存在著嚴(yán)重不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，回風(fēng)段雖然在巷道維護(hù)的狀況上相對(duì)較好，但存在著阻力過高的問題，而造成這種原因主要是因?yàn)樵撓锏垒^長(zhǎng)，且斷面較小，通過的風(fēng)量則較大，風(fēng)速也較高。因此，在對(duì)此案例進(jìn)行分析時(shí)，我們應(yīng)該從各個(gè)阻力所占比重嚴(yán)重不協(xié)調(diào)這一問題上入手，對(duì)導(dǎo)致分布不均的原因進(jìn)行系統(tǒng)的分析：一是通風(fēng)構(gòu)筑物較多；二是外部漏風(fēng)率較大；三是采掘作業(yè)面較多；四是礦井通風(fēng)穩(wěn)定性差；五是礦井生產(chǎn)布局不均衡等原因。然后，分析了為使生產(chǎn)布局比較合理，采掘相對(duì)集中，降低漏風(fēng)而所做的系統(tǒng)改造工程、封閉工程和降阻工程等。通過這樣的案例教學(xué)，學(xué)生不但能夠有效地了解到礦井通風(fēng)系統(tǒng)的改造是改造工程、封閉工程以及降阻工程等的有機(jī)組合，而并非是學(xué)生們所理解的單一的降阻工程[2]。相信通過這樣的案例分析過程，不但能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果得到提高，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，也能讓學(xué)生提高對(duì)問題的分析與思考能力，從而為今后的從業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）將實(shí)踐融入到教學(xué)內(nèi)容之中

針對(duì)“礦井通風(fēng)”的教學(xué)，教師應(yīng)該嚴(yán)格地按照教學(xué)大綱的相應(yīng)要求來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)的內(nèi)容不但要與學(xué)生過去的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)有著緊密的聯(lián)系，也要為學(xué)生將來的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，著力做到認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)的一脈相承[3]。這三個(gè)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系如果得到了有效加強(qiáng)，必定會(huì)有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收與消化，有利于學(xué)生對(duì)于問題的提出、分析與解決等，從而讓學(xué)生的從業(yè)能力得到極大的提升。

（四）注重知識(shí)更新，拓展學(xué)員視野

在教學(xué)的過程當(dāng)中，師生之間不應(yīng)該單單是單項(xiàng)傳遞的關(guān)系，應(yīng)該屬于雙向交流的互動(dòng)關(guān)系。作為教師，不但要將知識(shí)及時(shí)有效地傳授給學(xué)生，并且要了解每一位學(xué)生的不同個(gè)性與特點(diǎn)，和每一位學(xué)生進(jìn)行深入的交流。首先，教師應(yīng)該對(duì)“礦井通風(fēng)”相關(guān)知識(shí)的更新與發(fā)展進(jìn)行及時(shí)的了解，對(duì)國(guó)內(nèi)外最新的動(dòng)態(tài)以及相關(guān)理論的發(fā)展與相關(guān)技術(shù)的革新等及時(shí)了解與掌握。其次，教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)上應(yīng)該具備較強(qiáng)的開放性，對(duì)所有具有實(shí)效性的新知識(shí)開放。通過對(duì)這些新知識(shí)的不斷接納與吸收，不斷改造與更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有這樣，才能夠跟上時(shí)代的發(fā)展，才能夠解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的“現(xiàn)實(shí)性”問題，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生今后在實(shí)際從業(yè)過程中解決實(shí)際問題的能力。

總之，在講授“礦井通風(fēng)”課程的過程中，教師應(yīng)該進(jìn)一步對(duì)教學(xué)的模式進(jìn)行改革，通過對(duì)課程設(shè)計(jì)的加強(qiáng)、對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的完善以及對(duì)教學(xué)手段的創(chuàng)新等來提高教學(xué)的效果與質(zhì)量。只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性才能夠得到實(shí)質(zhì)性的提高，從而為日后的從業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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