在高中語文教學(xué)中，文言文教學(xué)歷來都是教學(xué)難點，之所以會有這種認(rèn)識，主要原因在于文言文與現(xiàn)代文差別大，無論是語言文字還是表達(dá)方式都與現(xiàn)代文有一定區(qū)別，由此導(dǎo)致了文言文教學(xué)過程中，學(xué)生難以在短時間內(nèi)有效接受?？紤]到文言文在高中語文教學(xué)中占有重要地位，做好高中文言文教學(xué)，既是提高高中語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵措施，同時也能夠滿足高中語文教學(xué)需要。為此，高中語文教學(xué)應(yīng)重視文言文教學(xué)，重點從培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀興趣入手，提高高中文言文教學(xué)質(zhì)量。

一、抓基礎(chǔ)，強(qiáng)化基本功

在高中語文文言文教學(xué)過程中，基礎(chǔ)知識教學(xué)占有重要地位。考慮到文言文的現(xiàn)實難度，抓好基礎(chǔ)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的基本功，是提高文言文教學(xué)效果的重要措施。為此，可以采用多種方式，立足在文言文課堂教學(xué)中，在課前安排學(xué)生查找文言詞，并掌握文言詞的含義。同時，教師應(yīng)在課堂上注重對文言文基礎(chǔ)知識的講解，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，強(qiáng)化文言文基本功教學(xué)，認(rèn)真做好閱讀教學(xué)，例如：《荊軻刺秦王》“樊於期”一句中“於”不讀“yū”而讀“wū”，《燭之武退秦師》中“微夫人之力不及此”中的“夫”應(yīng)讀“fú”（“夫”在這里是代詞），這樣的例子在文言文中舉不勝舉。

基于這一認(rèn)識，在高中語文文言文教學(xué)過程中，教師應(yīng)對文言文教材內(nèi)容有深入的了解，并以教材為基礎(chǔ)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?，保證語文文言文教學(xué)能夠做到立足課本、有效拓展，達(dá)到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)。

由此可見，在高中語文文言文教學(xué)過程中，對教學(xué)內(nèi)容有全面深刻的認(rèn)識是十分必要的。為此，高中語文教師應(yīng)加大對文言文教學(xué)內(nèi)容的研究，做到根據(jù)文言文教學(xué)內(nèi)容編制有針對性的教學(xué)措施，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。為提高高中語文文言文教學(xué)質(zhì)量提供有力支持，保證高中語文文言文教學(xué)質(zhì)量得到全面提升。

二、鼓勵學(xué)生選擇性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

考慮到高中文言文的實際難度，在文言文教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際基礎(chǔ)鼓勵學(xué)生選擇性閱讀，可以選擇學(xué)生能夠理解的段落重點開展閱讀理解和分析。對于不能完成整段閱讀的學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，力爭讓其盡可能的讀懂一部分文言文內(nèi)容，達(dá)到提升學(xué)生成就感的目的，培養(yǎng)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣。

從這一點來看，在高中語文文言文教學(xué)中，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，具體應(yīng)提倡選擇性閱讀，應(yīng)鼓勵學(xué)生主動積極的閱讀文言文作品，并提出自己的見解，使文言文教學(xué)能夠在學(xué)生充分閱讀和預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上得到開展，最終達(dá)到降低文言文教學(xué)難度，提高文言文教學(xué)效果的目的。

教《燭之武退秦師》，可讓學(xué)生在反復(fù)誦讀第三段中，感受燭之武高超的外交辭令和深明大義、不辱使命的感人事跡。上《荊軻刺秦王》，可讓學(xué)生寫想象作文，再現(xiàn)荊軻易水送別時的悲壯和不成功便成仁的精神，體味文章描寫人物的藝術(shù)手法;教《鴻門宴》可采用辯論的形式，讓學(xué)生對項羽在席間不殺劉邦到底是“婦人之仁還是君子風(fēng)度”的辯論中進(jìn)一步理解人物形象。

三、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，提高教師的文學(xué)素養(yǎng)

語文教育擔(dān)負(fù)著傳承民族文化，弘揚民族精神的重任。語文教師素質(zhì)的高低決定著教育質(zhì)量的好壞。只有具備一定的文學(xué)素養(yǎng)，才能更好的把知識傳授給學(xué)生，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力，進(jìn)而弘揚民族精神。

考慮到高中語文文言文教學(xué)的實際難度，語文教師的文學(xué)素養(yǎng)和在文言文方面的水平，成為了關(guān)系到高中語文文言文教學(xué)的重要因素?；谶@一認(rèn)識，在高中語文文言文教學(xué)過程中，教師應(yīng)認(rèn)識到自身的地位和作用，應(yīng)積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，并成為語文文言文教學(xué)的主導(dǎo)因素，掌握文言文教學(xué)節(jié)奏，把握文言文教學(xué)原則，確保高中語文文言文教學(xué)能夠得到全面有效的開展。

如在《鴻門宴》一文中，有個句子出現(xiàn)了兩個“為”：“誰為大王為此計者”、“這兩個“為”的意義詞性各不同，前者是“替”的意思，屬介詞，讀“wèi”;后者是“出”的意思，屬動詞，讀“wéi”。“若屬皆且為所虜”中的“為”則表被動，再聯(lián)系復(fù)習(xí)舊知識，從這一點來看，在高中語文文言文教學(xué)過程中，提高教師的文學(xué)素養(yǎng)，對滿足高中語文文言文教學(xué)具有重要作用。為此，只有根據(jù)高中語文文言文教學(xué)需要，全面提高教師的文學(xué)素養(yǎng)，才能保證高中語文文言文教學(xué)在整體效果和水平上得到全面提高。

通過本文的分析可知，在高中語文文言文教學(xué)過程中，要想做好文言文教學(xué)，就要積極提高學(xué)生文言文閱讀興趣，具體應(yīng)從提倡個性化解讀，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，提高教師的文學(xué)素養(yǎng)和以教材為基礎(chǔ)，拓展延伸，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面入手，確保高中語文文言文教學(xué)質(zhì)量得到全面提高。

謝照毅，教師，現(xiàn)居重慶長壽。