學(xué)困生就是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，這是一個(gè)特殊的群體。而造成小學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因有很多，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的研究和分析，然后再根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)其采用正確、合理的教學(xué)方法，進(jìn)行正確的引導(dǎo)教育。這既離不開小學(xué)生自身的努力，也離不開教師、同學(xué)以及家長的幫助。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中的學(xué)困生

小學(xué)語文課堂教學(xué)中的學(xué)困生是指他們的智能正常，但在語文課堂的學(xué)習(xí)過程中，有著非常明顯的困難，針對(duì)教師對(duì)于語文課堂上制定的基礎(chǔ)要求也不能夠達(dá)標(biāo)，無法順利完成語文課堂中基本任務(wù)的一部分小學(xué)生。長此以往，這部分小學(xué)生就會(huì)在語文課堂的學(xué)習(xí)上，出現(xiàn)消極怠慢的情緒，作業(yè)也開始變得馬虎，有的甚至開始不完成作業(yè)，也不積極主動(dòng)參與教師安排的學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)常自己一個(gè)人在語文課堂上發(fā)呆走神，致使語文成績一直偏低。與其他同齡人的小學(xué)生相比較，在語文內(nèi)容的說、讀、寫等方面學(xué)習(xí)起來都比較吃力，因此在他們的心理上，對(duì)于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)了陰影。所以需要教師給予他們更多的關(guān)心和愛護(hù)。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中的學(xué)困生干預(yù)措施

小學(xué)語文課堂教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)困生，原因是跟不上教師講課的速度，被周圍小學(xué)生鄙視，學(xué)困生自身產(chǎn)生了自卑心理，語文課堂中的紀(jì)律性較差等等。所以為了提高學(xué)困生的語文成績，應(yīng)當(dāng)對(duì)他們采取一定的有效措施。

1、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行正確的對(duì)待，給予更多的關(guān)心與愛護(hù)。學(xué)困生往往會(huì)出自卑的心理，如果周圍的小學(xué)生也對(duì)他們有鄙視厭惡的情緒，就會(huì)大大傷害到學(xué)困生的自尊心。因此，教師不可以忽視這些學(xué)困生，而應(yīng)該給予他們更多的關(guān)愛，給予他們就像爸爸媽媽那樣的愛護(hù)，在學(xué)困生遇到困難的時(shí)候，多多幫助他們。例如，如果他們回答的問題出現(xiàn)了錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)在指出的過程中，多說一些鼓勵(lì)的話語;當(dāng)他們寫作文無從下筆的時(shí)候，多給他們一些提示。教師在教授語文課本人教版二年級(jí)上冊(cè)中《三只白鶴》這篇文章時(shí)，可以讓小學(xué)生先預(yù)讀一遍課本，畫出他們不認(rèn)識(shí)的生字，然后告訴教師，教師教他們認(rèn)識(shí)完生字之后，如果學(xué)困生有認(rèn)真和教師一起閱讀文章，這時(shí)就會(huì)回答出一些簡(jiǎn)單問題，但是對(duì)于較難問題，卻沒有及時(shí)的找到正確答案，這個(gè)時(shí)候，教師就應(yīng)當(dāng)給學(xué)困生一些鼓勵(lì)，給他一點(diǎn)提示，找出正確答案。教師這時(shí)可以對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng)，這樣就可以讓學(xué)困生通過積極的尋找，在回答出問題的正確答案之后，讓學(xué)困生體會(huì)到回答出問題之后的喜悅心情，縮短教師與他們之間的距離。一個(gè)良好的師生關(guān)系，有助于學(xué)困生建立學(xué)習(xí)語文的信心，提高他們的語文成績。

2、對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整

教師在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)調(diào)整教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)語文的興趣，因?yàn)橹挥袑W(xué)困生對(duì)語文有了興趣，才能認(rèn)真地學(xué)習(xí)語文，然后提高自己的語文成績。而有一些教師的教學(xué)方法比較單一，進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容也沒有創(chuàng)新，思想上比較落后，這樣就不能激發(fā)學(xué)困生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而無法提高他們的語文成績。例如，對(duì)于語文課本人教版二年級(jí)上冊(cè)中《紙船與風(fēng)箏》這篇課文，教師就可以在課堂上教大家怎樣疊紙船，再拿來一個(gè)真的風(fēng)箏，教小學(xué)生在紙上畫一個(gè)簡(jiǎn)單的風(fēng)箏，用來當(dāng)做風(fēng)箏的小道具，然后教師讓小學(xué)生按座位分組，一個(gè)小學(xué)生扮演小熊，一個(gè)小學(xué)生扮演小松鼠，讓他們分別戴上小熊和小松鼠的裝飾在頭上，然后自己動(dòng)手疊一個(gè)紙船，畫一個(gè)風(fēng)箏，模仿文章內(nèi)容中的情景，讓小學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，然后給大家在講臺(tái)上進(jìn)行表演，這樣不僅提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，而且還可以使小學(xué)生在語文課堂的教學(xué)中得到更多的歡樂，同時(shí)也可以提高學(xué)困生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)語文知識(shí)，參與到語文課堂的教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而提高他們的語文成績。

3、培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

要想讓學(xué)困生繼續(xù)保持對(duì)于語文課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教師不僅需要改善自己的教學(xué)方法，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師要交給學(xué)困生學(xué)會(huì)如何對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行積累。學(xué)困生在學(xué)習(xí)語文上有障礙，與他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著很大關(guān)系。比如說，往往學(xué)習(xí)語文困難的小學(xué)生，他們對(duì)于語文知識(shí)的記憶有限，前面教師剛在語文課堂上教過的內(nèi)容，他們就忘記了，在學(xué)困生的腦海里沒有對(duì)于教師教授的知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的積累，或者說他們不會(huì)將教師前后教授的語文知識(shí)連接起來。因此，教師要對(duì)其進(jìn)行意志力或者是其它方面的能力進(jìn)行鍛煉，讓他們?cè)谟龅嚼щy時(shí)，要有勇氣去克服，堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)語文學(xué)習(xí)上的障礙。

吳厚文，教師，現(xiàn)居福建三明。