許多學生一聽作文“談虎色變”，一籌莫展，感到無事可寫，無話可說，提不起興趣。教師對作文教學也是絞盡腦汁，收效甚微。最近在《小學語文教師》雜志上看到了《“玩”作文》一文，引起了我的思考。作為一線教師，我們何不抓住學生的天性——愛玩、好動，開發(fā)一些深受孩子們喜歡的游戲、活動、實驗、實踐等，激發(fā)學生的寫作興趣。都說“興趣是最好的老師”，當學生愛“玩”了，寫作的興趣也就有了，表達的欲望也就產生了，再也不會覺得無話可說、無事可記。怎樣引導學生玩中作文呢？筆者在平時教學中有以下幾點做法：

一、在文本中玩，積累語言

語文教材中所選的課文，有的文字優(yōu)美，可品可賞;有的含義深刻，令人深思;有的情感真摯，打動人心;有的意猶未盡，讓人遐想……都是幫助學生積累詞匯、豐富語言的范本。如果在引導學生閱讀文本的同時，設計一些有趣的活動，不僅能加深學生對文本的理解和體驗，還能使學生將文本中的好詞好句內化為自己的語言，自覺的運用到平時作文中。

例如《趕?！芬晃?，在教學課文第三小節(jié)時，教師創(chuàng)設海邊的情境：讓每個學生都來做做摸海星、捉螃蟹、捏大蝦動作，同時用上文中的“嘿、哎、咦”等嘆詞。在表演的過程中，學生不僅加深了對“摸、捏、捉”和三個嘆詞的印象，還能體會到摸海星、捉螃蟹、捏大蝦的樂趣。學生以后在寫類似的海邊游記作文，輕松而又自然地運用這一系列的動詞和嘆詞，“玩”出了一篇高質量的作文。

二、在課程中玩，積累素材

很多時候，學生寫出來的作文千人一面，似曾相識。為什么呢？因為學生生活單調，沒有真實生活的體驗，所以要么胡編亂造，要么相互抄襲。長此以往，漸漸失去寫作的興趣。所以，教師在作文教學時一定要讓學生充分體驗生活，積累素材，有話可寫。否則，只能無病呻吟，草草了事。

在教學三年級作文《護蛋》時，因為學生平時缺乏這樣的生活體驗，所以就布置學生每人帶一只雞蛋到校，要求每位同學這一天要保護好自己的雞蛋。為了保護好雞蛋，學生想盡辦法，有的用布層層包裹好雞蛋放在褲兜里，人和雞蛋不分離，有的把雞蛋始終放在抽屜里，自己一天都不敢離開座位，有的干脆從家搬來一個盒子，讓雞蛋始終躺著盒子里……總之，每位學生似乎都小心翼翼，一天都處在緊張的護蛋中。在學生經歷了一天的護蛋行動后，我才回歸到這次的作文教學上，讓學生把自己護蛋的經過及感受寫下來。對技法沒有太多的指導，可是每位同學都是滔滔不絕，洋洋灑灑好幾百字?？磥恚瑢W生作文不是無話可說，而是缺乏生活體驗，缺少寫作素材。

目前很多課程，如綜合實踐課、科學課、品德學科、體育課都給小學生提供了玩的舞臺，如果精心設計活動內容，都能給學生帶來豐富的生活體驗。

三、在生活中玩，積累情感

生活是寫作的源泉。在我們的生活中，處處有作文的素材，但在學生眼中，世界常常是大而化之的，他們不會去刻意的留意生活，細致地觀察生活，對一些很有價值的東西常常視而不見、聽而不聞。教師應引導學生在生活中玩，留心觀察學校生活、家庭生活、社會生活。讓生活中的每一件事情，校園中的每一處風景，通過學生的筆躍然紙上。如，在指導《校園一角》作文時，我把學生帶到了學校的種植園，指導學生觀察每個季節(jié)的蔬菜水果，在寫菊花、海棠花等植物時，帶領學生在校園賞花，指導學生細細觀察每一片樹葉，每一朵花瓣。還指導學生把校園每一處風景做成圖文并茂的ppt，利用網絡宣傳。

與學生一同玩，在玩的過程中不僅可以積累作文的素材，還可以體驗寫作的心理過程，比如老師有意將“杯底朝天水不流”的實驗“玩”砸了，變成“杯底朝天水倒流”，讓學生查找原因，并重新動手實驗，在此過程中找到解決問題的策略，體驗情感，完善方法。只有親身經歷玩的過程，才能寫出有波折的事件和變化的感情。從而克服平時作文中情節(jié)單調、感情單一的毛病。

此外，還組織學生利用社會實踐的機會，開展野炊活動，豐富學生的生活。利用各種比賽激發(fā)學生寫作的欲望，如微攝影比賽，要求拍一張你認為最美的景色，并用一段文字加以說明，學生的作品都讓我大開眼界，在同學們的筆下，不僅有精美的圖片，更有詩意的文字。網絡化時代，QQ、微信是同學們獲得信息的主要渠道，我還鼓勵學生更新QQ空間，在空間里書寫自己心情，表達自己的觀點，以此激發(fā)學生的寫作興趣。生活是孩子寫作無窮無盡的源泉，語文老師一定要把孩子的目光引向廣闊的生活，使他們學會觀察生活，體驗生活，享受生活的樂趣。

丁扣琴，教師，現(xiàn)居江蘇南京。