對于語文學習，學生中流傳著這樣一句話：學生學語文，一怕文言文，二怕寫作文。文言文學起來枯燥無味，作文寫起來絞盡腦汁，學生學習的最終感受只有兩個字：痛苦。但文言文知識積累和寫作能力訓練均是初中語文學習的重頭戲，這兩塊內(nèi)容掌握得好壞，不僅決定著學生文化素養(yǎng)和寫作水平的提高，更影響著學生的中考成績。如何讓學生樂于學習文言文、不再懼怕寫作文呢？作為語文教師，如果能在課堂教學中正確把握語文教育特點，選用恰當?shù)慕虒W手段——古文今寫，上述難題將會迎刃而解。

這個專題研究是廣東省教育科研規(guī)劃課題《初中語文課堂教學正確把握語文教育特點的策略探究》的子課題研究項目，本人作為參與研究的小組長，經(jīng)過一年的實踐與探索，收獲頗豐。古文今寫，顧名思義，就是在文言文閱讀學習中有針對性地進行改寫、擴寫或續(xù)寫，從而鍛煉學生寫作能力，提高寫作水平，增添學習趣味性。下面，從初中階段文言文篇目分類、改寫內(nèi)容、改寫要求、改寫評價方式等四個方面進行闡述。

一.初中階段文言文篇目分類

目前人教版初中語文教材收錄了40余篇文言文，按內(nèi)容可分為9大類。

1.借事說理類。如《傷仲永》《孫權(quán)勸學》等。這些作品往往通過具體生動的事例，告訴人們一個深刻的道理，在今天對我們尤其是對學生有著重要的啟發(fā)意義。如《傷仲永》敘述方仲永從五歲到二十歲之間才能的變化，由天才轉(zhuǎn)為普通人的事例，說明后天教育、自身努力對成才的重要性。

2.托物說理類。如《陋室銘》《馬說》等。古代文人在表述自己的志向和情操時，往往由于社會環(huán)境等因素不采用直白的方式，而是以含蓄的方式來表達思想感情、意志情趣?！堵毅憽穭⒂礤a借陋室抒發(fā)高潔傲岸和安貧樂道的情趣。

3.寫景記實類。如《三峽》《觀潮》等。古代的文學家們，往往喜歡游歷山川，在自然中感受自然的奇妙，尋求心靈的寧靜?！度龒{》以凝練生動的筆墨，寫出了三峽四季的壯麗景色，表達了作者對自然的熱愛和贊美。《觀潮》描寫了南宋時期錢塘江潮涌的壯觀景象和觀潮盛況，既寫風景，又寫民俗，令讀者嘆為觀止。

4.寫景抒懷類。如《小石潭記》《岳陽樓記》等。這些文章或是記游或是記名勝，雖所記景色不同，寫作心境不同，卻都是借景抒懷的名篇。它們通過抓住景物特點，描寫奇山異水，自然景觀，從而抒發(fā)作者或喜或悲的情操和抱負。

5.寄予理想類。如《五柳先生傳》《大道之行也》等。作者常常借文學作品表達自己的個人愿望和政治理想。如《五柳先生傳》中五柳先生的安貧樂道，實際上正是陶淵明自身的影射及理想追求。

6.民間技藝類。如《口技》《核舟記》等。這類文章主要是鼓勵學生開闊視野，接觸各種各樣的文化藝術形式，豐富文化素養(yǎng)，對祖國文化有一定的了解并形成自己的認識。

7.寓言神話類。如《夸父逐日》《愚公移山》等。這類文章篇幅短小、寓意深刻。雖然距離我們的時代久遠，但對學生的思想亦有啟發(fā)作用。

8.歷史著作類。如《陳涉世家》《唐雎不辱使命》等。這類文章以記人為主，把人物放在一定的環(huán)境中塑造形象，通過正側(cè)面描寫來表現(xiàn)人物的性格和品質(zhì)。《唐雎不辱使命》中唐雎的機智勇敢，不畏強暴，表現(xiàn)在他臨危受命、與秦王尖銳的矛盾沖突當中。

9.議論說理類。如《生于憂患，死于安樂》《魚我所欲也》等。這些文章是古代的小議論文，文中論點鮮明，論證過程完整嚴密，對初三學生議論文學習有很大幫助。

這些文章，根據(jù)學生的年齡、學習規(guī)律和寫作內(nèi)容、教學目標的不同，分布在不同年級。其中第1、6、7類多見于七年級，第2、3、4、5類多見于八年級，第8、9類多見于九年級。教師在指導學生進行文言文改寫時，應注意結(jié)合文本類型特點進行。

二.初中階段文言文改寫內(nèi)容

對于初中階段文言文閱讀教學中滲透寫作訓練的內(nèi)容，教師可根據(jù)文章類型和學生學習規(guī)律特點有針對性地進行訓練。

教學目標可定為七年級——寫事，八年級——描人繪景，九年級——整合、發(fā)表見解。

1.七年級文言文寫作訓練目標——寫好一件事。七年級學生剛剛從小學升入初中，對文言文的理解還比較困難，記敘文作文寫作訓練仍需加強。這時教師的訓練重點應該是通過一些簡單的文言文，教會學生寫好一件事。即在作文中交代清楚事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，寫出事情的前因后果。在七年級的教材中，《〈世說新語〉兩則》和《孫權(quán)勸學》都是很好的訓練篇目。如在教授《孫權(quán)勸學》時，教師可以進行如下寫作訓練：結(jié)合原文，敘述呂蒙是如何學有長進的。要求交代清楚事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果并適當加入人物描寫，可長可短。學生在訓練的過程中，既加深了對文言文學習的認識，又練了筆，所謂一箭雙雕。

2.八年級文言文寫作訓練目標——會描人、可繪景。八年級的教材中，寫人記事類文章筆墨較七年級明顯增加，可選的練筆角度更加豐富。如在《送東陽馬生序》的寫作訓練中，可細致描繪作者幼時抄書之艱、成年叩問之難、求師奔走之勞、住讀生活之苦等片段，來豐滿人物勤奮刻苦，學習信念堅定的形象。

在訓練學生寫人記事的同時，也應注意訓練學生寫景，通過寫景對人物進行烘托。八年級記游或是記名勝類文章較多，這些文章抓住景物的特點，通過展示自然美，烘托作者情感。這時訓練側(cè)重點在于通過景物描寫，渲染氣氛、烘托人物。如《桃花源記》可讓學生結(jié)合文段描寫漁人在桃花源所見到的美景。描寫要求為：緊扣原文發(fā)揮想象，運用修辭進行修飾;注意描寫順序，從而感受桃花源優(yōu)美的環(huán)境、淳樸的民風。又如《三峽》中的景物描寫訓練，除了遵循以上原則，還要求學生抓住各季節(jié)的典型景物描寫。通過景物描寫訓練，學生的寫作得心應手，語言也越來越美。

3.九年級文言文寫作訓練目標——能整合、有見解。到了九年級，學生的寫作知識到了整合期。這個時期，應該注重將敘事、描寫、抒情議論為一體整體表現(xiàn)。如在設計《唐雎不辱使命》作文課中可安排在敘事的過程中，在2—4段任一語言描寫前（或后）恰當?shù)丶尤朊鑼?，豐滿人物形象。寫作要求的提出，讓學生明確寫作目標。當然在寫作的過程中穿插敘事和寫景，會使文章更加完整和有文采。

除此之外，作為九年級的學生，經(jīng)過初中三年的歷練，對于人生觀和學習態(tài)度都有了自己獨到的見解。所以教師在平時訓練中也應注意這方面的訓練。如《魚我所欲也》寫作課，可要求學生結(jié)合文章談談自己對生與義的看法。這樣不僅能加深學生對文章的理解，還能提升學生對人生的感悟和思考。

三.初中階段文言文改寫要求

文言文閱讀教學中的寫作訓練并非放任自流、隨意編改，而是根據(jù)文章類型、改寫目標的不同，設定相關的要求和標準。

1.遵循背景、保持原意。改寫并非隨心所欲地寫。每個作者所處的時代不同，他們的社會背景個人經(jīng)歷也有區(qū)別，這直接影響著創(chuàng)作意圖和內(nèi)容。所以，在寫作訓練前，作為教師必須先讓學生了解寫作背景和作者簡介。學生在改寫過程中才能避免犯常識性的錯誤。同時，還必須遵循原文，保持作者的寫作意圖，遵從作者的思想，文意不變。切忌改頭換面，變成一篇新文章。

2.不變個性、不換中心。個性主要是指人物的性格特征。在改寫的過程中，有時人物是改寫的中心，在豐滿人物形象的過程中切忌改變?nèi)宋锏男愿瘢駝t文章的主旨也會隨之發(fā)生變化。應遵從作者刻畫人物的初衷，從多個側(cè)面、運用多種手法塑造人物，使人物立體可感從而起到突出主旨的作用。

3.合理想象、添加細節(jié)。初中《語文新課標》要求：“在寫作教學中，應注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。鼓勵寫想象中的事物，加強平時練筆指導，改進作文命題方式，提倡學生自主選題”、“但要防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發(fā)揮”。在訓練的過程中，要鼓勵學生發(fā)揮合理的想象，添加細節(jié)性的描寫，有自己的創(chuàng)意，豐富文章內(nèi)容，以免千篇一律，毫無新意。

4.卷面整潔，字數(shù)達標?！稄V東省中考作文評分標準》中要求：符合如下條件之一，可酌情加1—3分（加至本題滿分為止）：立意深刻;構(gòu)思獨特;語言優(yōu)美;富有個性;文面整潔，書寫優(yōu)美。

如有下列情況，可酌情扣分，其中一條是：文面臟亂，字跡潦草、難以辨認者扣1～3分。

事實證明，如果平時在文言文改寫訓練中能細化要求，養(yǎng)成良好的習慣，在考場上正常發(fā)揮，作文分數(shù)也會有所提高。

四.初中階段語文文言文改寫評價方式

初中《語文新課標》要求：“重視對作文修改的評價。要考察學生對作文內(nèi)容、文字表達的修改，也要關注學生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導學生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平?！?/p>

教師在訓練的過程中，不僅要規(guī)范技巧、明確要求，還應注重練習反饋，即重視評價方式。在文言文改寫訓練時，教師應根據(jù)教學目標提出要求、細化分數(shù)。一般情況下，在字數(shù)較少時以滿分10分為宜，小而精的分值，更易學生自評、互評，把握修改方向。

筆者經(jīng)過一年多的教學實踐，教學文言文比以往輕松了，學生學習文言文的興趣提高了，寫作速度明顯加快，作文整體水平得到有效提高。去年期末初一區(qū)統(tǒng)考中，兩班中共有40余人課內(nèi)文言文滿分，2人課外文言文滿分，30余人作文在40分以上（滿分50分）。

綜上，古文今寫，是一種非常實用和有效的練筆方式。如果教師在平時講授文言文的過程中能有針對性地以點帶面訓練學生，不僅能幫助學生了解祖國精深悠久的傳統(tǒng)文化，從古典文學中汲取精華，提高自身的文學素養(yǎng)。折得一枝香在手，留得余香春自來。這是語文教師共同的理想目標，也是語文教師共同的希望。我相信，在語文教師們孜孜不倦的努力下，定能激發(fā)學生學習文言文的濃厚興趣，迎來寫作鮮花綻放的春天。

韓麗晶，教師，現(xiàn)居廣東珠海。