人文精神的滲透本來就是語文課程教學(xué)的一個重要主旨，這也是提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進學(xué)生對于教學(xué)文本有更為深刻認(rèn)知的基礎(chǔ)。在高中語文課程的教學(xué)中，教師要深化對于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)與激發(fā)，要有效利用課本中那些好的教學(xué)素材，讓學(xué)生在讀懂課文的同時也能夠從文本學(xué)習(xí)中有更多收獲，這才是高質(zhì)量的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)的教學(xué)目的。

一、挖掘教學(xué)中的人文教學(xué)素材

高中語文課本中選取的很多篇章都是很有價值的教學(xué)文本，教師要善于挖掘這些教學(xué)文本中蘊含的人文教學(xué)素材，并且在這些內(nèi)容的剖析中有效激發(fā)學(xué)生的人文素養(yǎng)。課本中有很多古詩詞以及現(xiàn)代詩歌的教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容都有著很深的文學(xué)造詣，在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時不僅能夠提升學(xué)生自身的語言素養(yǎng)，這對于學(xué)生人文精神的形成也會起到很好的促進作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生對于這些蘊含人文價值的教學(xué)素材展開更深入的剖析，這樣才能夠更好的實現(xiàn)對于學(xué)生的引導(dǎo)與熏陶。

例如，教師在為學(xué)生講解毛澤東的《沁園春·長沙》這首詩時候，要讓學(xué)生明白毛澤東通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志，要讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心國家大事。又如，通過對杜甫詩詞《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《三吏》以及《三別》的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)心勞動人民疾苦，讓學(xué)生領(lǐng)會到杜甫憂國憂民的情懷與胸襟。這些都是滲透人文精神的有效教學(xué)過程，透過對于教學(xué)文本中這些精華內(nèi)容的吸收，這將會讓學(xué)生自身的人文素養(yǎng)很好的得到構(gòu)建。

二、注重對于學(xué)生的人文精神熏陶

對于有些教學(xué)文本，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生從字面上領(lǐng)會文章的含義，教師更要引導(dǎo)大家透過文字來對于文本展開深層次剖析。要讓學(xué)生領(lǐng)會到文章所要傳達的那種情感與情懷，讓學(xué)生感受到作者內(nèi)心想要抒發(fā)的東西。對于這些東西的獲知往往能夠幫助學(xué)生和文章有更深入的接觸，這也是激發(fā)學(xué)生的人文情懷，讓學(xué)生的人文素養(yǎng)能夠更好地形成的基礎(chǔ)所在。

教師在注重對語文知識講解的同時，也要把課文中滲透出來的正確思想價值觀傳遞給學(xué)生。例如，教師在講解屈原的《離騷》時，不僅要讓學(xué)生對于這部偉大作品的寫作技巧與其中精美的語言文字有良好的吸收，也要把屈原高尚的愛國情操傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生受到屈原思想的影響，樹立起崇高的愛國主義情懷。這樣才能夠真正激發(fā)學(xué)生的人文精神，讓學(xué)生的語言素養(yǎng)得到良好的構(gòu)建的同時，自身的人文情懷也一點點得到深化。

三、豐富知識教學(xué)的形式

高中語文課本中的選篇在文體上十分豐富，學(xué)生們會接觸到各種形式的文學(xué)作品。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有意識的豐富知識教學(xué)的形式，要結(jié)合文本的特征創(chuàng)設(shè)更多有意思的課堂教學(xué)活動。這不僅能夠深化學(xué)生對于課堂的參與，這也會讓學(xué)生對于課堂教學(xué)更加投入。此外，學(xué)生在互動學(xué)習(xí)的過程中往往能夠更好地走入文字中，更好地進入文章中所營造的情境或者是文章所創(chuàng)設(shè)的人物性格中。這些都會極大的深化學(xué)生對于文本的理解與體會，并且能夠讓學(xué)生內(nèi)心的人文精神更好的得到深化。

例如，教師在講解關(guān)漢卿的《竇娥冤》、曹禺的《雷雨》以及莎士比亞的《哈姆萊特》等情節(jié)性比較強的課文時，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和愛好，將其編制成話劇在課堂中表演出來。通過這樣的方式，可以活躍課堂中的氣氛，學(xué)生通過人物的扮演，可以更深入地了解人物的性格，提高學(xué)生的審美能力。這不僅極大的豐富了知識教學(xué)的形式，透過這樣的活動過程也會讓學(xué)生們對于戲劇這種文學(xué)形態(tài)有更深的感悟。學(xué)生在扮演的過程中會和作品中的人物形象有更深入的接觸，這樣才能夠幫助學(xué)生更好地感知文意。

結(jié) 語

培養(yǎng)學(xué)生的人文精神在高中語文課程的教學(xué)中占據(jù)著很重要的作用與地位。教師要合理地利用課本中有價值的教學(xué)資源，并且要注重對于學(xué)生的人文精神熏陶，這些對于實際教學(xué)過程都會起到很積極的推動效用。此外，教師要結(jié)合教學(xué)文本的特征豐富課堂教學(xué)的形式，可以創(chuàng)設(shè)更多有意思的課堂教學(xué)活動。這將會幫助學(xué)生和教學(xué)文本有更深入的接觸，這也是培養(yǎng)學(xué)生的人文精神的一種很好的展開方式。

陳志君，教師，現(xiàn)居江蘇鹽城。