王艷玲 王一博

以往一般綜合性大學(xué)不同于專業(yè)的影視藝術(shù)院校，其影視教育只是作為常規(guī)藝術(shù)類教學(xué)的一個(gè)組成部分。普通高等院校影視藝術(shù)教育逐漸引起社會(huì)的關(guān)注，或者說開始讓人們刮目相看不過是近幾年的事情，特別是“互聯(lián)網(wǎng)思維”“互聯(lián)網(wǎng)＋”“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)”“大數(shù)據(jù)時(shí)代”等概念的出現(xiàn)。隨之，影視藝術(shù)創(chuàng)作自然相應(yīng)地發(fā)生轉(zhuǎn)型，同樣，影視教育也需要受眾共同面對(duì)已經(jīng)或可能出現(xiàn)的各種新問題、新挑戰(zhàn)。即每個(gè)公民在享用各種媒介提供的信息資源時(shí)，必須主動(dòng)了解和鑒別不斷涌現(xiàn)出來的新媒體的新功能、新形式和新特點(diǎn)，并有意識(shí)地提升全方位的多媒體素養(yǎng)，使之成為人們一種必須具備的媒介能力

一、“互聯(lián)網(wǎng)＋電影”的新格局

“互聯(lián)網(wǎng)＋”的最大特點(diǎn)就是互聯(lián)網(wǎng)由當(dāng)初單純地提供信息開始向服務(wù)功能轉(zhuǎn)變，其面對(duì)的每個(gè)對(duì)象都只是客戶，目的就是追求商業(yè)化、實(shí)現(xiàn)利益最大化。加之移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅速崛起，其作為可視化的互聯(lián)網(wǎng)，已經(jīng)成為圖片、視頻分享服務(wù)的一種新渠道?！八槠喿x”正是數(shù)字化、新媒體語(yǔ)境下技術(shù)飛速發(fā)展的必然結(jié)果，也是人們?nèi)粘Ｉ盍?xí)慣改觀之后的一種新常態(tài)。人們已經(jīng)習(xí)慣于借助可移動(dòng)、便攜式的媒介工具進(jìn)行即時(shí)即地的交流與溝通，乃至分享各種“無用”的信息。即互聯(lián)網(wǎng)催生的“網(wǎng)生代”的出現(xiàn)，主要引發(fā)了電影產(chǎn)業(yè)三大改變：一是產(chǎn)品的網(wǎng)民化；二是電影生產(chǎn)的網(wǎng)絡(luò)化，即通過大數(shù)據(jù)判斷觀眾在什么地方關(guān)心什么，由此對(duì)電影進(jìn)行設(shè)計(jì)和生產(chǎn)；三是營(yíng)銷的社交化，現(xiàn)在的電影必須在網(wǎng)絡(luò)形成口碑，才能被認(rèn)可?？诒疀Q定成敗，這就是社交媒體帶來的新變化。[1]

“互聯(lián)網(wǎng)＋電影”便是電影在相對(duì)低迷之時(shí)的一個(gè)華麗轉(zhuǎn)身，整個(gè)電影產(chǎn)業(yè)鏈的每一個(gè)階段都與互聯(lián)網(wǎng)環(huán)環(huán)相扣，從前期項(xiàng)目策劃、成本預(yù)算、劇本改編、演員選擇及拍攝過程、作品版權(quán)、投資與制作發(fā)行、推廣營(yíng)銷以及相關(guān)衍生品的銷售服務(wù)等，互聯(lián)網(wǎng)都滲透其中。比如在網(wǎng)上開展“眾籌”項(xiàng)目，籌集影視作品的部分拍攝資金，有時(shí)一個(gè)中小眾籌項(xiàng)目就能拿到上百萬元的投資，拉動(dòng)粉絲效應(yīng)和粉絲經(jīng)濟(jì)；甚或一些影視作品在部分演員的選用上，也有意放低姿態(tài)，征求和傾聽大多數(shù)網(wǎng)民的意見；除了電影院的觀影行為，還有網(wǎng)絡(luò)電視、智能手機(jī)、iPAD等多屏聯(lián)動(dòng)收看模式以及“電影網(wǎng)絡(luò)院線發(fā)行模式”等，特別是有些電影還未公映，就已經(jīng)通過大數(shù)據(jù)的大致分析和網(wǎng)絡(luò)預(yù)售票的方式，提前預(yù)知了大體的票房額度。這些革新手段無疑是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的特殊產(chǎn)物，使電影在新媒體環(huán)境下重?zé)ㄉ鷻C(jī)。

尤其實(shí)行網(wǎng)上售票，不只是方便了觀眾的消費(fèi)行為，更吸引了一大批年輕的電影觀眾。既可采用團(tuán)購(gòu)網(wǎng)站訂票、影院官方網(wǎng)站購(gòu)票，也可以微信、支付寶訂票等，觀眾足不出戶就可以選定自己滿意的座位。阿里影業(yè)曾透露說，正在嘗試一些創(chuàng)新舉措，比如觀眾通過手機(jī)或者影院自助售票機(jī)購(gòu)票以后，只要在影院入口的閘機(jī)掃碼就可以進(jìn)入影廳，中間無需再經(jīng)過售票員和檢票員，整個(gè)過程實(shí)現(xiàn)自助化和電子化，甚至還可以像機(jī)票一樣預(yù)售和改簽，觀眾在手機(jī)上買票后，開映前24小時(shí)前可以退票，開映前3小時(shí)前可以改簽。而三大互聯(lián)網(wǎng)公司BAT（百度、阿里巴巴和騰訊）大張旗鼓地進(jìn)軍電影業(yè)，使得影視產(chǎn)業(yè)格局的轉(zhuǎn)變與重構(gòu)勢(shì)在必行。恰如北京電影學(xué)院副校長(zhǎng)俞劍紅所言：“網(wǎng)絡(luò)公司拍電影，電影公司建網(wǎng)站，電影從大屏幕走向多屏幕，全面融合是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。”[2]這樣看來，與其說“互聯(lián)網(wǎng)＋電影”是電影作為衍生品被動(dòng)接受，不如說是電影的互聯(lián)網(wǎng)化，是電影主動(dòng)擁抱互聯(lián)網(wǎng)，并充分利用了互聯(lián)網(wǎng)的媒介平臺(tái)。這種電影搭上互聯(lián)網(wǎng)的“觀影＋社交”新模式，使電影獲得了新生，使電影產(chǎn)業(yè)快速?gòu)?fù)蘇，互聯(lián)網(wǎng)拯救了電影。

二、 高等院校影視藝術(shù)教育的新常態(tài)

相形之下，高等院校的影視藝術(shù)教育也必然地發(fā)生改變與轉(zhuǎn)型，必然打破以往單一的教學(xué)模式和教學(xué)方法，必然找尋與時(shí)俱進(jìn)的新理念、新思路、新平臺(tái)，并成為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代影視藝術(shù)教育的一種新常態(tài)。

（一）轉(zhuǎn)變影視教育理念，打破院系之間的壁壘

伴隨著影視藝術(shù)合流的迅猛發(fā)展態(tài)勢(shì)，電影與電視之間的界限日益模糊，“大電視”與“小電影”的稱謂業(yè)已標(biāo)明影視藝術(shù)之間的親密無間。影視藝術(shù)教育在觀念上不能再恪守過去“大電影”一統(tǒng)天下的格局，反而更應(yīng)該關(guān)注“小電影”、視頻短片、微電影、網(wǎng)絡(luò)電影的創(chuàng)作。由于互聯(lián)網(wǎng)“超文本鏈接的碎片化、非線性化，使受眾能夠在最短的時(shí)間里掌握信息的最主要內(nèi)容，極大地方便了受眾獲取信息的過程”。[3]智能手機(jī)的普及則又為“移動(dòng)閱讀”提供了新的可能，即移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)所帶來的在碎片化時(shí)間里便攜式的收看模式，加之中小電影的制作成本少，轉(zhuǎn)型互聯(lián)網(wǎng)是必然的選擇，勢(shì)必使得視頻短片及微電影作品更有收視市場(chǎng)與新的生存發(fā)展空間。正如上海交大科技影像創(chuàng)作中心主任李亦中所言：“許多名不見經(jīng)傳的創(chuàng)作者通過微電影、網(wǎng)絡(luò)劇聲名鵲起?！庇谑牵㈦娪昂鸵曨l短片創(chuàng)作，已經(jīng)成為高等院校影視教育的專業(yè)課程之一。

不僅如此，高等院校影視教育開始由過去獨(dú)立的、單一分科逐步趨向于綜合、互補(bǔ)的教育模式。既要針對(duì)影視藝術(shù)各自的特點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)化的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，又要強(qiáng)化影視教育的綜合化、交互性功能，注重彼此共同綜合性的趨向。比如，天津師范大學(xué)新聞傳播學(xué)院在承接院校甚至市級(jí)宣傳片的拍攝任務(wù)時(shí)，就有意打破一個(gè)學(xué)院壟斷的局面，而是與音樂影視學(xué)院（表演、音樂）、美術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院（動(dòng)畫）協(xié)同合作，且與攝影系（攝像）、廣告系（廣告宣傳）、戲文（劇本）等聯(lián)手，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，各盡其能，各司其職，“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”的結(jié)果必然是作品的精益求精。即高等院校必須結(jié)合自身實(shí)際情況，切實(shí)轉(zhuǎn)變影視教育理念，打破院系之間的壁壘，合理設(shè)置專業(yè)，努力探索行之有效的教學(xué)方法，建立科學(xué)的可操作的影視教育課程體系，提高影視藝術(shù)教育的教學(xué)水平，培養(yǎng)多層次的能夠滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

（二）與媒體、業(yè)界對(duì)接，拓展媒體展播平臺(tái)

新媒體、新技術(shù)的出現(xiàn)，使得高等院校影視教育的手段不斷完善，影視教育的范疇也日益擴(kuò)大，不只是以往的影視教育者主體、受眾對(duì)象如何進(jìn)行影視作品和電視欄目的欣賞與解讀、影視藝術(shù)創(chuàng)作過程探究、影視藝術(shù)本體元素與基礎(chǔ)理論教育等常規(guī)內(nèi)容，還涉及到數(shù)字媒介時(shí)代的自媒體環(huán)境下影視文化、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)乃至影視教育與新媒體的共生融合等諸多領(lǐng)域?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，為中國(guó)電影產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶來了重大機(jī)遇，它對(duì)電影內(nèi)容選擇、用戶洞察的“預(yù)測(cè)作用”產(chǎn)生前所未有影響，受眾從大眾化、被動(dòng)的客體逐漸變?yōu)閭€(gè)性化的主體。[4]

影視藝術(shù)教育除了承擔(dān)教學(xué)科研任務(wù)之外，還應(yīng)當(dāng)積極、密切地與媒體、業(yè)界對(duì)接，增強(qiáng)與業(yè)界的互動(dòng)，面向社會(huì)，最終實(shí)現(xiàn)服務(wù)于社會(huì)。影視藝術(shù)教育不能再囿于傳統(tǒng)教學(xué)的單一課堂環(huán)境，除了專業(yè)課在演播廳、錄音室、編輯機(jī)房、音頻工作室、表演教室展開，還應(yīng)該開放辦學(xué)，充分利用新媒體所帶來的各種便利條件，適時(shí)地進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)和訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。比如，天津師范大學(xué)新聞傳播學(xué)院編導(dǎo)系視頻作品專業(yè)會(huì)診課,就主動(dòng)邀請(qǐng)部分業(yè)界的一線專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)會(huì)診。學(xué)生每組的視頻作品的類型不少于四種，諸如劇情片、紀(jì)實(shí)片、音樂電視、廣告及宣傳片等。每組選派匯報(bào)人現(xiàn)場(chǎng)闡釋，并就專家的提問進(jìn)行解答。這種以業(yè)界專家的眼光加以評(píng)判的形式，無形之中更具有權(quán)威性與說服力，也使得學(xué)生在專業(yè)會(huì)診當(dāng)中受益匪淺。

與此同時(shí)，普通高等院校的相關(guān)專業(yè)都在大力支持學(xué)生的作品參加各種比賽，且學(xué)生獲獎(jiǎng)的多部作品在地方電視臺(tái)播出或在部分視頻網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)播放。除了自制網(wǎng)絡(luò)劇，一些普通高等院校的影視藝術(shù)創(chuàng)作甚至開始走向院線渠道與平臺(tái)。比如我院教師編劇、學(xué)生拍攝的電影《三個(gè)熊孩子一個(gè)爹》已經(jīng)開機(jī)，預(yù)計(jì)年底公映。即在電視臺(tái)制播分離的大背景下，普通高等院?？梢杂行У乩脤W(xué)院的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，把教師的科研和學(xué)生的實(shí)踐結(jié)合起來，為電視臺(tái)、視頻網(wǎng)站甚至院線制作較高水準(zhǔn)的影視作品。這樣看來，影視藝術(shù)教育部門既可以是教學(xué)研究機(jī)構(gòu)，也可以是創(chuàng)作實(shí)踐中心.

（三）加大課外實(shí)踐，充分利用實(shí)踐基地

當(dāng)下高等院校影視教育除了校內(nèi)課堂的教學(xué)實(shí)踐外，校外第二課堂的專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容也比較豐富，這是拓寬教學(xué)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的一種必要補(bǔ)充。諸如帶領(lǐng)學(xué)生到電視臺(tái)參與現(xiàn)場(chǎng)節(jié)目錄制、觀摩一些戲劇演出，特別是學(xué)生拍攝的作品參加各種級(jí)別的微電影、微視頻、紀(jì)錄短片比賽等，均使課堂的理論教學(xué)與實(shí)踐真正地得以統(tǒng)一。比如，天津師范大學(xué)新聞傳播學(xué)院編導(dǎo)系、攝影系，除了課堂上的基礎(chǔ)理論課程之外，提倡學(xué)生們“走出去”，充分利用現(xiàn)有的實(shí)踐基地，強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐、動(dòng)手操作能力，鼓勵(lì)學(xué)生以“我的青春我做主”進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，使其由以往被動(dòng)的受眾開始轉(zhuǎn)變?yōu)橛耙曌髌返膭?chuàng)作者、生產(chǎn)者。其中，暑期采風(fēng)實(shí)踐就是其中的一項(xiàng)活動(dòng)，主要安排在第四學(xué)期期末，可任意選題，學(xué)生可自行組成小組。作業(yè)題材、形式不限，最好各具風(fēng)格。開學(xué)之后進(jìn)行分組的采風(fēng)匯報(bào)。即學(xué)生不只是利用傳播媒介開展各種社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)活動(dòng)，還有權(quán)將自己的作品及觀點(diǎn)通過各種媒介渠道加以傳播。暑期采風(fēng)實(shí)踐既考核了學(xué)生所學(xué)的專業(yè)技能，也為日后就業(yè)打下了較為良好、扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、 高等院校影視藝術(shù)教育的衍生責(zé)任

伴隨著高等院校影視藝術(shù)教育的理念及相關(guān)專業(yè)課程的調(diào)整，必然要求教師增強(qiáng)實(shí)施新課程所需要的專業(yè)素質(zhì)。其中，普及影視藝術(shù)教育，提高全體公民的多媒介素養(yǎng)以及提升每個(gè)公民的文化責(zé)任，就是高等院校影視藝術(shù)教育不可或缺的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是新媒體時(shí)代賦予的不可推卸的衍生責(zé)任。

（一）提升公民的多媒介素養(yǎng)，培養(yǎng)自主創(chuàng)新型人才

雖然當(dāng)下高等院校的影視藝術(shù)教育側(cè)重和強(qiáng)調(diào)學(xué)生利用視聽媒介進(jìn)行影視藝術(shù)創(chuàng)作，加強(qiáng)專業(yè)化分工和技術(shù)含量，但基礎(chǔ)知識(shí)和文化理論課程卻不能有一絲一毫的松懈，反而更應(yīng)該有效地關(guān)注與增強(qiáng)，防止高等院校的影視教育蛻變成為一種速成的實(shí)踐操練班。哲學(xué)家費(fèi)希特曾經(jīng)有言，大學(xué)的根本任務(wù)就是培養(yǎng)人，以人為本大學(xué)教育的首要任務(wù)不是傳授知識(shí)與技術(shù)，而是通過喚醒學(xué)生內(nèi)在的力量，培養(yǎng)他們的主動(dòng)性、歸納力、理解力，以便他們?cè)跓o法預(yù)料的未來做出有意義的自我選擇。不僅要教授其專業(yè)知識(shí)，更要培養(yǎng)他們的“人文精神”。

因?yàn)榱鲃?dòng)多元的外部環(huán)境和發(fā)展變化的內(nèi)部環(huán)境，要求我們的影視藝術(shù)人才培養(yǎng)也要與時(shí)俱進(jìn)，與市場(chǎng)需求接軌，與影視產(chǎn)業(yè)對(duì)話。影視產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛、善于創(chuàng)新、富有創(chuàng)造活力的高素質(zhì)人才?！拔幕a(chǎn)業(yè)從本質(zhì)上講是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，最大的生機(jī)是根植于頭腦中創(chuàng)新不止的精神”，作為文化產(chǎn)業(yè)的重要組成部分――影視產(chǎn)業(yè)同樣把科技創(chuàng)新和自主創(chuàng)新作為發(fā)展的中心環(huán)節(jié)，需要自主創(chuàng)新型人才[5]；而影視產(chǎn)業(yè)作為重要文化信息產(chǎn)業(yè)，還要擁有寬泛的其他領(lǐng)域的知識(shí)，需要既熟練掌握多媒體技術(shù)、又具備良好的影視專業(yè)素質(zhì)的復(fù)合型專業(yè)人才；影視產(chǎn)業(yè)擁有復(fù)雜多變的市場(chǎng)、激烈殘酷的競(jìng)爭(zhēng)及高強(qiáng)度的工作環(huán)境，又需要大量具有可持續(xù)發(fā)展力的高端人才，需要他們運(yùn)用自身儲(chǔ)備的多學(xué)科知識(shí)和能力，在競(jìng)爭(zhēng)中創(chuàng)造價(jià)值、成就品牌，創(chuàng)造出持久的消費(fèi)文化。

（二）面向全體大眾，普及影視藝術(shù)教育

由于影視文化的鋪天蓋地，每個(gè)公民均在影視藝術(shù)視聽氛圍的覆蓋之下，使得影視教育的對(duì)象不只是在校學(xué)生及相關(guān)從業(yè)人員，影視藝術(shù)教育的普及和提高應(yīng)該是大眾化的，必須面向全體大眾?！敖K身教育”“全民教育”在當(dāng)下已不只是空泛意義上的詞匯，而是具體地涵蓋到每個(gè)公民身上。高等院校影視藝術(shù)教育的責(zé)任就在于使其成為一種普適教育，使影視藝術(shù)修養(yǎng)成為每個(gè)公民在影視文化包圍之下的一種基本素質(zhì)。即“全民教育”背景下的影視藝術(shù)教育，需要把課程傳播轉(zhuǎn)化為一種激勵(lì)社區(qū)、學(xué)校、教師和學(xué)生共同面對(duì)的世界，并設(shè)計(jì)制定他們“自己的”課程，才能使課程的適切性真正落到實(shí)處。

這就要求影視教育工作者必須了解新媒介時(shí)代的特殊要求，必須把影視藝術(shù)教育納入全民性的基礎(chǔ)教育當(dāng)中，必須找尋嶄新的教育模式和教育方法，必須把影視藝術(shù)教育真正與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，從而賦予影視藝術(shù)教育以前所未有的重要地位。恰如聯(lián)合國(guó)教科文組織總干事馬約爾在聯(lián)合國(guó)教科文組織第二屆國(guó)際職業(yè)技術(shù)教育大會(huì)上的發(fā)言中所言：“教育已不再被簡(jiǎn)單地看成是社會(huì)服務(wù)行業(yè)，而日益被看成是社會(huì)賴以不斷更新、獲得能量、調(diào)整發(fā)展方向的途徑。人類的未來，最根本的是要取決于我們自身的創(chuàng)造性和能力。只有借助教育，才能使人獲得創(chuàng)造性和能力。不論什么社會(huì)，最重要的資源是受過良好教育和培訓(xùn)的人。他們的素質(zhì)和能力不僅決定著一個(gè)社會(huì)的生產(chǎn)能力，更為重要的是，還決定著社會(huì)自身的未來。”[6]

（三）影視創(chuàng)作主體必須恪守傳播功能和文化職責(zé)

影視藝術(shù)作為傳承文化形態(tài)的一個(gè)載體，必然要求創(chuàng)作主體具備相應(yīng)的文化良知和文化使命感，并成為影視文化的生成者與建構(gòu)者。麥克盧漢就認(rèn)為，傳播媒介最重要的效果在于影響了人們理解與思考的習(xí)慣。影視藝術(shù)高踞于社會(huì)文化中心的位置，在如何建構(gòu)公共空間、對(duì)整個(gè)社會(huì)的文化進(jìn)行整合等方面，必須恪守傳播功能和文化職責(zé)。恰如中國(guó)傳媒大學(xué)胡智鋒教授所言：“我心目中完備的電視人的職業(yè)精神包含三個(gè)層面的內(nèi)容：首先是技術(shù)層面的敬業(yè)，即對(duì)電視技術(shù)精益求精的把握，能夠充分利用和開掘電視媒體的技術(shù)和優(yōu)勢(shì)；第二是社會(huì)層面，要有社會(huì)責(zé)任感，有一種媒體倫理，不僅僅是為了自身的利益而是為了社會(huì)、公益的需求而努力；第三個(gè)層面是一種人文主義的精神價(jià)值，把人文關(guān)懷貫注到電視中去?！盵7]即影視創(chuàng)作主體所承擔(dān)的已不是一般個(gè)體的欣賞或批評(píng)的任務(wù)，而是作為社會(huì)群體的接受大眾的代言人。即創(chuàng)作主體的實(shí)踐感受、審美體驗(yàn)，乃至理性的評(píng)價(jià)，都必須具有能為群體所共識(shí)的普遍性，并成為這一群體審美需要的集中表現(xiàn)。畢竟“互聯(lián)網(wǎng)＋”終究不是萬能的，影視藝術(shù)教育不能脫離教育的本體與宗旨。恰如專家所言，作為文化產(chǎn)業(yè)，電影必須兼顧藝術(shù)與科學(xué)，使二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)共同發(fā)展，在實(shí)現(xiàn)電影產(chǎn)業(yè)數(shù)據(jù)化、市場(chǎng)化的同時(shí)，更應(yīng)加強(qiáng)電影的藝術(shù)性和感染力。影視教育應(yīng)該有意識(shí)地使得多媒體素養(yǎng)成為信息時(shí)代人們必須具備的能力。這樣，既能夠使得各種媒介信息有效地為我們的生活和自身發(fā)展服務(wù)，也能在對(duì)各種媒介信息的質(zhì)疑和批判性思考當(dāng)中真正參與到數(shù)字化時(shí)代的新媒介世界。

綜上所述，影視藝術(shù)教育與審美文化傳播在當(dāng)下多元媒介環(huán)境下的生存，依然顯得格外復(fù)雜與微妙。它在迎來了世界各國(guó)多元媒介文化的思潮和話語(yǔ)的挑戰(zhàn)的同時(shí)，又不得不考慮本土化的生存環(huán)境和特色。尤其“當(dāng)今中國(guó)的媒介文化格局，離真正的多元共生、多元溝通與對(duì)話局面的形成，還有一定的距離。各種文化形態(tài)、媒介力量在不斷地標(biāo)新立異的同時(shí)，是自身文化使命感的缺失，商業(yè)利益和話語(yǔ)權(quán)力成為主要的追求目標(biāo)，大眾傳媒領(lǐng)域也被人們?cè)O(shè)為一個(gè)大的名利場(chǎng)”。于是，影視藝術(shù)教育如何在各種消費(fèi)文化的利益驅(qū)動(dòng)面前，如何才能最大限度地恪守自身的傳播功能和文化職責(zé)，是當(dāng)下每個(gè)業(yè)內(nèi)人士及研究學(xué)者都不能回避、且必須極力著手解決的重要課題，并有責(zé)任、有義務(wù)尋找媒介文化話語(yǔ)的最低限度的共識(shí)。

[1]尹鴻.“網(wǎng)生代”改變電影創(chuàng)作理念及商業(yè)模式[N].中國(guó)文化報(bào),2014-11-03.

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