文/彭 靜

基于工作考核的課程教改模式研究
——以重慶工商職業(yè)學(xué)院《物流運(yùn)輸管理》為例

文/彭 靜

本文以重慶工商職業(yè)學(xué)院《物流運(yùn)輸管理》為例，通過分析目前《物流運(yùn)輸管理》在日常教學(xué)中存在的問題，提出切實(shí)可行的可供參考的一套教改方法，以達(dá)到能讓學(xué)生既能掌握物流運(yùn)輸管理的基礎(chǔ)知識，又能提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和掌握基本技能的雙向教學(xué)的目的。

工作考核；《物流運(yùn)輸管理》；教學(xué)改革

1.引言

《物流運(yùn)輸管理》作為高職物流管理專業(yè)的核心課程之一，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性。教師除了重視理論教學(xué)環(huán)節(jié)以外，還要充分關(guān)注實(shí)訓(xùn)或?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生實(shí)際操作能力，為就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

2.《物流運(yùn)輸管理》教學(xué)目前存在的問題

目前《物流運(yùn)輸管理》課程教學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合不夠，教學(xué)內(nèi)容主要是圍繞五種運(yùn)輸方式來展開，缺乏有針對性的環(huán)節(jié)，授課也是以理論為主，缺乏實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，不能夠提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。另外，考核的方式方法也比較單一，主要是對學(xué)生進(jìn)行理論測試，沒有對學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的評價。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性較差，不能有效符合當(dāng)今社會對物流管理專業(yè)人才的需要。

3.基于工作考核的課程內(nèi)容設(shè)計

3.1 課程設(shè)計思路

根據(jù)物流專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，知識以必需、夠用為度，確定課程的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐項目，如圖1所示：

從以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育理念為目標(biāo)，高職《物流運(yùn)輸管理》這門課的目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生成為貨物運(yùn)輸相關(guān)崗位的從業(yè)人員，設(shè)計到的工作崗位如統(tǒng)計員、開單員、跟單員、理貨員、貨運(yùn)調(diào)度及貨運(yùn)督導(dǎo)等。為了能使學(xué)生將來能夠順利站好這些崗位，要求學(xué)生具備貨運(yùn)業(yè)務(wù)受理、組織裝車、運(yùn)輸在途管理、到達(dá)交付、運(yùn)輸方案的制訂以及線路規(guī)劃、運(yùn)輸合同的糾紛解決等知識和技能。因此，本課程開發(fā)的目標(biāo)是：建立以能力培養(yǎng)為主線，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合的新型課程模式。其思路是：在課程目標(biāo)設(shè)計上，以區(qū)域物流發(fā)展和需要為基礎(chǔ)，以目標(biāo)崗位職業(yè)為需求，注重學(xué)生就業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，同時為學(xué)生的個人能力提升和未來職業(yè)發(fā)展開辟一扇窗。關(guān)注學(xué)生對新技術(shù)、新理念的理解以及規(guī)劃總結(jié)能力的培養(yǎng)；在課程內(nèi)容設(shè)計上，注重學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作經(jīng)驗的一致性；在課程實(shí)施方面，注重工學(xué)結(jié)合、校企合作。

表1-1 《物流運(yùn)輸管理》教學(xué)日歷

3.2 教學(xué)內(nèi)容組織

以工作任務(wù)為核心，在學(xué)習(xí)過程中要解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生以解決實(shí)際問題為主的多方面綜合能力。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師為主學(xué)生為輔的形式，在教師引導(dǎo)下以學(xué)生為主體，通過完成一個完整的“工作任務(wù)”來進(jìn)行學(xué)習(xí)，把傳統(tǒng)學(xué)科體系中的知識內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為若干個“工作任務(wù)”，圍繞“工作任務(wù)”來組織和開展教學(xué)活動。通過學(xué)生全程參與，體驗項目實(shí)施過程，領(lǐng)悟工作任務(wù)的實(shí)質(zhì)，論證教材理論與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性，探究未來運(yùn)輸業(yè)的發(fā)展。

3.3 具體的教學(xué)過程設(shè)計（以鐵路貨物運(yùn)輸為例）

1.學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)具體清晰。教師將課程進(jìn)行分模塊設(shè)計后，應(yīng)該讓學(xué)生明確每一個模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)所要求掌握的知識目標(biāo)和技能目標(biāo)。結(jié)合實(shí)際，告訴學(xué)生每一個模塊相對應(yīng)的工作崗位，能將某一具體教學(xué)項目的理論知識和實(shí)踐技能結(jié)合在一起。如，在鐵路貨物運(yùn)輸中，有類似托運(yùn)人、收貨人、承運(yùn)人、發(fā)貨人等不同的角色?？梢韵茸寣W(xué)生通過實(shí)驗室和企業(yè)對接視頻，請企業(yè)的工作人員對運(yùn)輸企業(yè)的各種崗位進(jìn)行介紹。

2.將學(xué)生進(jìn)行分組并賦予具體角色分工。將一個班學(xué)生分組為每組5人，賦予每個小組學(xué)生不同的工作角色。要求能夠填寫鐵路貨運(yùn)單、鐵路貨票，會查詢《鐵路貨物運(yùn)輸品名分類與代碼表》，《鐵路貨物運(yùn)價率表》，《貨物運(yùn)價里程表》，根據(jù)這些表格計算鐵路運(yùn)費(fèi)及貨物的運(yùn)到期限。

4.教學(xué)效果

在實(shí)訓(xùn)室中利用工作模塊進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生分角色參與整個貨物運(yùn)輸過程：接受托運(yùn)、填寫托運(yùn)單、計算運(yùn)雜費(fèi)、貨物包裝、貼掛貨簽、貨物入庫、登記入賬、貨物裝車、貨物運(yùn)輸過程實(shí)時監(jiān)控、貨物送達(dá)等。通過這種邊學(xué)邊做的教學(xué)模式，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以通過實(shí)訓(xùn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實(shí)際操作的技能水平，從而達(dá)到“教、學(xué)、做”一體化的目標(biāo)。

5.考核方式改革

本課程是考試課。成績評定按《重慶工商職業(yè)學(xué)院課程考核成績評定辦法》執(zhí)行。其中，占總成績40%的部分由以下部分組成：平時作業(yè)與實(shí)訓(xùn)成績?yōu)?0分，半期考試為30分，課堂綜合表現(xiàn)為10分，輔導(dǎo)員考勤為10分。

［1］王金妍.《物流運(yùn)輸管理》課改方案設(shè)計［J］.商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2013，（7）：127～128.

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2013-2014年度校級精品課程《物流運(yùn)輸管理》資源建設(shè)

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重慶工商職業(yè)學(xué)院）