韓英

（江西中醫(yī)藥大學 江西南昌 330000）

中醫(yī)藥院校非醫(yī)藥類大學生心理彈性對其學業(yè)壓力與學校適應的影響*

韓英

（江西中醫(yī)藥大學 江西南昌 330000）

本研究以中醫(yī)藥院校非醫(yī)藥類大學生為研究對象，主要探討該類大學生的心理彈性對其學業(yè)壓力和學校適應的影響作用。通過研究發(fā)現(xiàn)非醫(yī)藥類大學生的心理彈性與學業(yè)壓力和學校適應呈負相關，心理彈性在針對與學業(yè)壓力導致的學校適應不良反應問題中有調(diào)節(jié)作用，學業(yè)壓力大導致的學校適應不良可以通過提高心理彈性得到改善，即心理彈性好的學生，學業(yè)壓力對學校適應的不良影響會減少，學校適應情況也良好。由此得出結論，中醫(yī)藥院校非醫(yī)藥類大學生心理彈性有助于降低學業(yè)壓力對學校適應帶來的不良影響。

中醫(yī)藥院校非醫(yī)藥類大學生 心理彈性 學業(yè)壓力 學校適應

目前我國幾所中醫(yī)藥大學都陸續(xù)向綜合性大學發(fā)展，在優(yōu)秀的醫(yī)藥類專業(yè)基礎上，發(fā)展非醫(yī)藥類專業(yè)。建設初期，非醫(yī)藥類專業(yè)的學生大多是因分數(shù)不夠被調(diào)劑至非醫(yī)藥類專業(yè)，致使很多就讀于中醫(yī)藥類高校的非醫(yī)藥類大學生承受著較大的學業(yè)壓力和學校適應困難等問題。

學業(yè)壓力是大學生活中的重要應激源，過高的學業(yè)壓力會引發(fā)大學生的身心健康問題，并削弱其學習效能。伴隨著學業(yè)壓力會產(chǎn)生如焦慮、抑郁、情緒不穩(wěn)甚至失眠、食欲不振等不良反應。面對外在壓力，個體的內(nèi)在心理因素可以幫助其應對與適應，如性格、認知方式、調(diào)節(jié)能力等。心理彈性作為一種積極的心理品質，能夠幫助個體緩沖或抵御壓力、危機的消極影響。國外心理彈性研究已取得了大量的研究成果，但是在心理彈性如何應對壓力、維護心理健康作用機制方面的研究結論不一致，需要進一步探討。國內(nèi)心理彈性研究也在逐年增加，針對大學生的心理彈性重視度也在提高。心理彈性的概念由Block于1950年提出，相關研究則始于1979年Rutter對母愛剝奪進行的研究，至今相關研究開展已有近四十年。最早的研究專注于災難或遭遇不幸的兒童的發(fā)展中心理彈性的作用，后延伸至各種壓力情境下心理彈性的作用機制研究。心理彈性的相關研究發(fā)展至今已經(jīng)歷了三次研究浪潮，研究重點也逐漸從純理論研究過渡為實證研究，再到臨床預防和干預的應用。心理彈性現(xiàn)已成為心理學界一個很重要的研究領域，但學術界對心理彈性的概念、理論、構成、作用機制等問題上還沒有形成統(tǒng)一的觀點。

本研究采取了心理彈性的“特質論觀點”，認為：心理彈性是指一種人格特質或能力，是穩(wěn)定的個人心理特征，是個體應對壓力、挫折、創(chuàng)傷等消極生活事件的能力或特質。理論依據(jù)是Richardson的過程理論，他構建的理論模型旨在闡述個體如何獲得心理彈性品質。主要研究中醫(yī)藥院校非醫(yī)藥類專業(yè)學生心理彈性與學業(yè)壓力的關系，從心理彈性的角度出發(fā)，研究中醫(yī)藥院校非醫(yī)藥類專業(yè)學生的學業(yè)壓力和學校適應問題，期望能夠為高校大學生心理輔導工作提供有價值的心理學依據(jù)。

本文以江西中醫(yī)藥大學非醫(yī)藥類專業(yè)學生為研究對象，隨機抽取500名學生作為調(diào)查對象，成功回收調(diào)查問卷450份，其中有效問卷414份，大二學生209人，大三學生205人。因大一學生存在新生適應的問題，對學校適應的測試結果會有干擾性，故只選擇了大二、大三的在校生作為研究對象。具體比例分析詳見表1。

表1

研究中對于學業(yè)壓力采用的是2008年金東源編制的學業(yè)壓力量表，該量表的整體信度為.95，各因子的信度在.80到.91之間。心理彈性使用2010年金美香等編制的心理彈性量表，該量表的整體信度為.96，各因子的信度在.77到.93之間。學校適應使用2004年金泰浩編制的量表，該量表的整體信度為.97，各因子的信度在.93到.95之間。

假設非醫(yī)藥類大學生的心理彈性與學業(yè)壓力和學校適應呈負相關，心理彈性在針對與學業(yè)壓力導致的學校適應不良反應問題中有調(diào)節(jié)作用，學業(yè)壓力大導致的學校適應不良可以通過提高心理彈性得到改善，即心理彈性好的學生，學業(yè)壓力對學校適應的不良影響會減少，學校適應情況也良好。具體研究模型如下圖所示。

通過spss統(tǒng)計分析軟件對學校適應進行獨立樣本t檢驗分析結果顯示，學校適應在男女性別比較上沒有明顯差異，t值為-1.46。學業(yè)壓力和學校適應呈明顯負相關（r=-.80，p＜.01）；心理彈性和學校適應呈明顯正相關（r=.88，p＜.01），學業(yè)壓力和心理彈性呈明顯負相關（r=-.77，p＜.01）。為了研究心理彈性對于學業(yè)壓力導致的學校適應不良反應是否有調(diào)節(jié)作用，進行了回歸分析。其結果如表2所示。

表2

由結果可以看出，學業(yè)壓力對學校適應的影響作用是非常明顯的（β=-.802，p＜.001）。學業(yè)壓力對學校適應有著消極影響（β=-.320，p＜.001），而心理彈性對學校適應有著積極的影響作用（β=.629，p＜.001）.同時，心理彈性和學業(yè)壓力同時作用于學校適應時，也可以看出明顯的相互作用（β=.097，p＜.01）。

為了更清楚地看到心理彈性在學業(yè)壓力導致的學校適應不良的調(diào)節(jié)作用，將學業(yè)壓力和心理彈性的相互作用項進行了程度的劃分，各分為程度高和程度低兩個集團，再進行相互作用效果分析。學業(yè)壓力值在45以上的為程度高，以下的為程度低。心理彈性值在142以上為心理彈性程度高，以下的為心理彈性程度低。調(diào)節(jié)作用結果如下圖顯示。

如圖所示，在同等學業(yè)壓力情況下，心理彈性程度高的學生，學校適應不良問題明顯少于心理彈性低的學生。所以可以認為心理彈性在針對學業(yè)壓力給中醫(yī)藥院校非中醫(yī)藥類學生造成的學校適應不良問題上有明顯的調(diào)節(jié)作用。提高中醫(yī)藥院校非醫(yī)藥類大學生心理彈性有助于降低學業(yè)壓力對學校適應帶來的不良影響。

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本論文是江西中醫(yī)藥大學人文社科課題2013RW0059研究結果。部分經(jīng)費受中醫(yī)藥管理局中醫(yī)心理重點學科資助。