吳桂華

（湖南電子科技職業(yè)學(xué)院 湖南長(zhǎng)沙 410217）

構(gòu)建高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系

吳桂華

（湖南電子科技職業(yè)學(xué)院 湖南長(zhǎng)沙 410217）

創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念，是社會(huì)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)期人才需求變化的要求，也是高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。構(gòu)建高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系，有利于我們開展創(chuàng)業(yè)教育，提高高職學(xué)生在社會(huì)上的生存能力，緩解就業(yè)壓力。為更好培養(yǎng)符合社會(huì)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，建立此類人才的科學(xué)評(píng)價(jià)體系十分關(guān)鍵。本文就高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系的評(píng)價(jià)指標(biāo)框架、內(nèi)容體系、課程結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行分析說(shuō)明。

構(gòu)建 高職院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 評(píng)價(jià)體系

一、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系框

國(guó)家中長(zhǎng)期教育規(guī)劃綱要指出：我國(guó)高校學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實(shí)用型和復(fù)合型人才緊缺。長(zhǎng)期以來(lái)，盡管各級(jí)部門實(shí)施多種優(yōu)惠政策和措施積極推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，各類高校積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，但可以說(shuō)，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)還處于發(fā)展的初期，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)有關(guān)的眾多問(wèn)題亟待從理論和實(shí)踐上予以探索。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式中，如何評(píng)價(jià)選拔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，是最為關(guān)鍵的問(wèn)題。因此，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建至關(guān)重要。結(jié)合目前社會(huì)人才需求實(shí)際，其對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的評(píng)價(jià)主要從三個(gè)指標(biāo)進(jìn)行，即知識(shí)水平、心智素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)，其中每一個(gè)方面又包括了若干個(gè)子指標(biāo)（圖1框架圖），且各自所考察的具體要求存在區(qū)別。

圖1 高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)框架圖

二、高職創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系

高職院校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容十分豐富，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系，要遵循知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的原則，同時(shí)保證內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)踐性與職業(yè)性，突出高等職業(yè)教育的特點(diǎn)。高職創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容如圖2所示。

圖2 高職創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系

1.創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)。引導(dǎo)高職學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，教育學(xué)生全面理解創(chuàng)業(yè)的深刻含義，使高職學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)在我國(guó)當(dāng)前就業(yè)形式下的重要意義。通過(guò)意識(shí)的教育，使學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，認(rèn)識(shí)到自主創(chuàng)業(yè)是社會(huì)進(jìn)步的需要，是自身生存的需要，也是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要，是更高層面上的就業(yè)。

2.創(chuàng)業(yè)品質(zhì)熏陶。主要培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新、不怕挫折、敢冒風(fēng)險(xiǎn)的精神，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行自強(qiáng)自立教育，使學(xué)生樹立堅(jiān)定的信念，具備鍥而不舍的韌勁。在校園內(nèi)形成創(chuàng)業(yè)教育的氛圍，讓學(xué)生時(shí)刻感覺到創(chuàng)業(yè)的緊迫感，使創(chuàng)業(yè)成為學(xué)生就業(yè)的自覺需要。

3.創(chuàng)業(yè)能力鍛煉。畢業(yè)生不敢嘗試創(chuàng)業(yè)的一個(gè)主要原因是創(chuàng)業(yè)資本的缺乏，而創(chuàng)業(yè)資本除了必須的啟動(dòng)資金外更重要的是創(chuàng)業(yè)者所應(yīng)具備的綜合素質(zhì)，即創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉既要發(fā)揮職教優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，又要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)市場(chǎng)、適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)的綜合素質(zhì)。

4.創(chuàng)業(yè)方法指導(dǎo)。通過(guò)創(chuàng)業(yè)專題講座、創(chuàng)業(yè)課程講授、創(chuàng)業(yè)方案競(jìng)賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方法。對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的好的創(chuàng)業(yè)方案，老師可進(jìn)行專業(yè)的修改與指導(dǎo)，通過(guò)方案的不斷完善，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)所需的一般方法。

5.遵紀(jì)守法教育。這仍然是一種素質(zhì)的培養(yǎng)，自古以來(lái)，我國(guó)有“無(wú)商不奸”的說(shuō)法，在當(dāng)前我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)尚未完全成熟的背景下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵紀(jì)守法的教育尤其重要。通過(guò)各種活動(dòng)開展誠(chéng)信教育，讓學(xué)生了解我國(guó)有關(guān)法律法規(guī)的內(nèi)容，懂得一切創(chuàng)業(yè)活動(dòng)必須在法律允許的范圍內(nèi)進(jìn)行。

6.加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)。職業(yè)選擇是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，正確的個(gè)人定位會(huì)給創(chuàng)業(yè)一個(gè)良好的開端。將學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作與創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，在職業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中滲透創(chuàng)業(yè)教育。

7.提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。利用學(xué)校已有資源給學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如小企業(yè)策劃、到私營(yíng)企業(yè)參觀，甚至在校園內(nèi)設(shè)置創(chuàng)業(yè)園區(qū)，給學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的舞臺(tái)。

三、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)體系

實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育必須深化課程體系改革，擯棄陳舊的教材和教學(xué)方式，加大實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)課程體系中的比重。在高職創(chuàng)業(yè)教育體系中，課程結(jié)構(gòu)體系是核心。一般來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)分為三種類型：專業(yè)技術(shù)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)、綜合性知識(shí)。為此，創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)該在傳統(tǒng)職業(yè)教育課程基礎(chǔ)上突出創(chuàng)業(yè)，把“創(chuàng)業(yè)社會(huì)常識(shí)”、“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”等與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的課程增加進(jìn)去，形成學(xué)科課程、活動(dòng)課程、隱性課程相結(jié)合，必修課、選修課相統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系，如圖3所示。

圖2 高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系

1.學(xué)科課程。將課程結(jié)構(gòu)體系的建立從以培養(yǎng)專業(yè)技能為主，轉(zhuǎn)變到重視學(xué)生全面素質(zhì)提高和畢業(yè)后的勞動(dòng)需要為主。在課程結(jié)構(gòu)上采用四段式結(jié)構(gòu)，即基礎(chǔ)知識(shí)教育、職業(yè)基礎(chǔ)理論教育、職業(yè)專業(yè)知識(shí)教育、創(chuàng)業(yè)教育。在創(chuàng)業(yè)教育階段開設(shè)思維科學(xué)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；科學(xué)方法論；企業(yè)管理；市場(chǎng)營(yíng)銷；公共關(guān)系；法律與稅收等課程，使創(chuàng)業(yè)教育成為所有教育課程計(jì)劃的組成部分，使畢業(yè)生獲取較高的自我創(chuàng)業(yè)能。

2、活動(dòng)課程。在高職院校廣泛開展的各種校園活動(dòng)中，把創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和要求結(jié)合進(jìn)去，如班會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)、興趣小組、各類競(jìng)賽、勤工儉學(xué)等；同時(shí)根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的課程目標(biāo)和任務(wù)設(shè)計(jì)專門的教育活動(dòng)，開展創(chuàng)業(yè)專題活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)方案大賽、參觀小企業(yè)、專題訪問(wèn)、請(qǐng)創(chuàng)業(yè)者做報(bào)告等。這些活動(dòng)都是高職學(xué)生所喜聞樂見的，參與的積極性比較高，學(xué)生在活動(dòng)中受到了創(chuàng)業(yè)教育，同時(shí)豐富了學(xué)生的校園生活。

3、隱性課程。突出創(chuàng)業(yè)氛圍的營(yíng)造和創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的搭建，在校園內(nèi)布置激勵(lì)學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)的名言警句，專題展出創(chuàng)業(yè)成功者的風(fēng)采，尤其是本校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)成就，為學(xué)生營(yíng)造一種創(chuàng)業(yè)教育的氛圍，通過(guò)環(huán)境氛圍來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和品質(zhì)。除此之外，還要為學(xué)生創(chuàng)造培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的物質(zhì)條件。如在校園內(nèi)設(shè)立“創(chuàng)業(yè)園區(qū)”，學(xué)生可以提出項(xiàng)目申請(qǐng)，方案獲通過(guò)后的學(xué)生根據(jù)自己的能力開辦一些校內(nèi)公司或在校內(nèi)經(jīng)商等?；蛘哂蓪W(xué)校組織開辦模擬公司，這種將學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的方法，其運(yùn)作程序符合企業(yè)行為，為學(xué)生提供了體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)。

四、結(jié)論

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建，有利于我們開展創(chuàng)業(yè)教育，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才，提高高職學(xué)生在社會(huì)上的生存能力，緩解就業(yè)壓力。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)的支持，只有全社會(huì)都來(lái)重視、關(guān)心和支持高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，形成有利于高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好社會(huì)環(huán)境，才能真正構(gòu)建高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

［1］李昆益.基于創(chuàng)業(yè)過(guò)程的高職創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012，（21）：30-31.

［2］胡旭微.經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才素質(zhì)能力知識(shí)結(jié)構(gòu)研究［J］.江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)）.2008（4）.