閆長(zhǎng)紅，黃新

(陜西理工學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，陜西漢中723000)

語(yǔ)義韻又稱為語(yǔ)義協(xié)調(diào)、語(yǔ)義集、語(yǔ)義聯(lián)想、觸發(fā)聯(lián)想等等［1］，指的是單詞或詞組的“超越詞界的聯(lián)想色彩”(the spreading of connotational coloring beyond single word boundaries)［2］。Hunston(2002)認(rèn)為，所謂語(yǔ)義韻就是指某個(gè)詞由于經(jīng)常用在某一特定語(yǔ)境下，因而從中獲得了聯(lián)想意義［3］。也就是說(shuō)語(yǔ)義韻是長(zhǎng)期共現(xiàn)的單詞間意義轉(zhuǎn)移的結(jié)果。Partington，A(1998)認(rèn)為“聯(lián)想意義”可包括三種:社會(huì)或情景聯(lián)想意義、在某一特定的文化中所具有的附加意義、表達(dá)聯(lián)想意義［2］。Stubbs，M．(1995)把語(yǔ)義韻通常分為積極、消極和中性三類。積極語(yǔ)義韻指詞項(xiàng)的搭配詞大多數(shù)具有積極的語(yǔ)義特點(diǎn);消極語(yǔ)義韻的詞項(xiàng)吸引的搭配詞幾乎具有鮮明的消極語(yǔ)義特點(diǎn);中性語(yǔ)義韻詞語(yǔ)呈現(xiàn)出錯(cuò)綜的語(yǔ)義特點(diǎn)，既可以與具有消極意義的詞項(xiàng)共現(xiàn)，也可以與具有積極意義的詞項(xiàng)共現(xiàn)［1］。

紀(jì)玉華(2000)提出語(yǔ)義韻的研究方法有:用定位檢索軟件(concordance)找出某詞或詞組的搭配伙伴，對(duì)其表達(dá)聯(lián)想意義進(jìn)行定性、定量分析，從而得出該詞或詞組的語(yǔ)義韻輪廓(profile of semantic prosody)［4］。衛(wèi)乃興(2002)介紹語(yǔ)義韻研究主要方法有:(1)建立并參照類聯(lián)接，用基于數(shù)據(jù)的方法(data－based approach)研究;(2)計(jì)算節(jié)點(diǎn)詞的搭配詞，用數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的方法(data－driven approach)研究;(3)用基于數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合的折中方法研究［5］。對(duì)語(yǔ)義韻的研究有助于更好地理解語(yǔ)言、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，尤其對(duì)于二語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，有助于辨別同義和近義詞，從而更好地學(xué)習(xí)詞匯。本文擬用語(yǔ)料庫(kù)對(duì)比的方法探究一組近義短語(yǔ)lead to，result in 和bring about 語(yǔ)義韻的使用特點(diǎn)，以判斷中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)這三個(gè)短語(yǔ)的語(yǔ)義韻使用是否適當(dāng)，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

一、研究方法與過(guò)程

1．在中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)筆語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)(WECCL)中考察lead to，result in 和bring about 的語(yǔ)義韻使用特點(diǎn)。在AntConc 中載入語(yǔ)料，點(diǎn)擊Concordance(語(yǔ)境共現(xiàn))，然后在Search Term 中鍵入lead to，把Search Window Size 設(shè)為30，點(diǎn)擊Start，得到共172 行語(yǔ)境共現(xiàn)行。每隔4 行提取行并排除不符合本研究要求用法，從中選取30 行進(jìn)行研究。用同樣方法研究result in 和bring about 的使用情況，有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1所示。

2．在美國(guó)當(dāng)代英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)(COCA)中考察lead to，result in 和bring about 的語(yǔ)義韻使用特點(diǎn)。在字符串查詢區(qū)(WORD(S))內(nèi)輸入lead to．［n*］，在COLLCATE(搭配)內(nèi)輸入［*］，在其后的左右兩個(gè)方框分別選4 和4，選擇DISPLAY 一欄的LIST(列表)選項(xiàng);同時(shí)在SORTING 一欄選擇RELEVANCE(相關(guān)度)，在CLICK TO SEE OPTIONS 上點(diǎn)擊一下，出現(xiàn)選項(xiàng)后在顯示內(nèi)容(GROUP BY)中選LEMMAS，然后點(diǎn)擊SEARCH(搜索)功能，就可得到按由高到低排列的體現(xiàn)lead to 與前后詞匯(4 個(gè)詞距內(nèi))的搭配強(qiáng)度的互信息值(MI)列表。從中選出前30 位進(jìn)行研究。用同樣方法研究result in 和bring about 的使用情況，有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果分別如表2，3，4所示。

3．把以上統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析，探究中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和英語(yǔ)本族語(yǔ)者對(duì)這三個(gè)短語(yǔ)語(yǔ)義韻使用情況之異同，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表5所示。

二、結(jié)果分析

1．中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)lead to，result in 和bring about 的語(yǔ)義韻使用傾向

表1 中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)三個(gè)短語(yǔ)的語(yǔ)義韻使用傾向分析

由上表可知，總體來(lái)看，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)上述三個(gè)短語(yǔ)的使用都傾向于消極語(yǔ)義色彩，但各短語(yǔ)具體搭配情況又不相同。

其中l(wèi)ead to 積極語(yǔ)義6 例:further exploration，learning，improvement，success，prosperity。這些詞能給人一種樂(lè)觀向上的積極語(yǔ)義。中性語(yǔ)義3 例:different methods，gap，reliance。消極語(yǔ)義21 例，可歸為4類:①表示程度、數(shù)量之減少:less，decrease;②表示不好的行為:misunderstanding，deteriorating(3)，breaking;③表示不好的狀況:worse situation，stagnation，detrimental;④表示不好的事件、結(jié)果:failure(2)，loss，death，behavior issues，bad result(3)，pollution，conflicts(2)。這些詞使人產(chǎn)生厭惡、恐懼等不良反應(yīng)，屬于消極語(yǔ)義。這四種消極語(yǔ)義類型所占比例分別為:①類9．54%，②類28．6%，③類14．3%，④類52．4%?？梢?jiàn)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者更多地把lead to 和表示不好的事件、結(jié)果的詞連用。

result in 積極語(yǔ)義6 例:better，cooperation，successes，development，higher，more。這些詞能給人一種積極的語(yǔ)義。中性語(yǔ)義2 例:playing ，transforming。消極語(yǔ)義22 例，可歸為3 類:①表示數(shù)量程度之(減)少、低、無(wú):low(2)，decrease，no，smaller;②表示不好的事件、結(jié)果:vanishing，depression，failure，problems(2)，disputes，suicide，pressure;③表示不好的狀況:unfavorable，passive，bad(4)，waste，negative(2)。這些詞能使人產(chǎn)生不良的消極反應(yīng)，具有消極語(yǔ)義韻。這三種消極語(yǔ)義類型所占比例分別為:①類22．7%，②類36．4%，③類40．9%。可見(jiàn)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者更多地把result 和表示不好的狀況以及不好的事件、結(jié)果的詞連用。

bring about 積極語(yǔ)義8 例:value，more genius，brighter future，benefits(2)，development，profits ，advantages。這些詞具有使人感到愉悅舒適的積極語(yǔ)義。中性語(yǔ)義2 例:attentions，changes。消極語(yǔ)義20 例，歸類如下:①表示不好的狀況:lack，too many，inconvenience;②表示不好的事件、結(jié)果:problems(13)，burdens，challenge，competition，discrimination。這些詞能使人產(chǎn)生抑郁、不滿等消極情緒，具有消極的語(yǔ)義色彩。其中②類所占比例高達(dá)85%，可見(jiàn)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者更多地把bring about 和表示不好的事件、結(jié)果的詞連用。

由此可見(jiàn)，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)上述三個(gè)短語(yǔ)的使用傾向于消極語(yǔ)義色彩。其中Lead to 使用總體頻率最高，同時(shí)該短語(yǔ)的消極語(yǔ)義搭配類型也最多，表明在這三個(gè)短語(yǔ)中學(xué)生對(duì)該短語(yǔ)最為熟悉，但其中錯(cuò)誤用法也最多;result in 消極語(yǔ)義搭配所占比例最大;bring about 的積極語(yǔ)義韻所占比例在三個(gè)短語(yǔ)中最大，而消極語(yǔ)義搭配比例最少，類型也最少。在具體的消極語(yǔ)義類型方面，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者更多地把這三個(gè)短語(yǔ)和表示不好的事件、結(jié)果的詞連用，但無(wú)明顯的使用范圍。

2．英語(yǔ)本族語(yǔ)者對(duì)lead to，result in 和bring about 的語(yǔ)義韻使用傾向

表2 Lead to 的顯著搭配詞統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)

總結(jié)上表可知，lead to 的搭配詞有以下三種語(yǔ)義特點(diǎn):

積極語(yǔ)義2 例:breakthroughs，cures。前者往往說(shuō)明事件的重大進(jìn)展，后者往往預(yù)示著治療的希望，這兩者都能給人以積極正面的情緒。中性語(yǔ)義3 例:profiling，mutations，relativism。消極語(yǔ)義25 例，可歸為三類:①表示不好的或不當(dāng)?shù)男袨?underestimation，overuse，overeating，misunderstanding，rationing;②表示不好的狀況:inevitably，untreated，downfall，dehydration，unchecked，erroneous，deficiency，unrest，anemia，instability，anarchy，deterioration，escalation;③表示不好的事件:disintegration，inflammation，bloodshed，infertility，complications，burnout。這些詞表示一種不良現(xiàn)象、不正確的行為、不理想的狀況等，并且其中一些與疾病有關(guān)，是人們竭力避免之事，傳遞著一種消極的語(yǔ)義。

綜上所述，英語(yǔ)本族語(yǔ)者對(duì)lead to 的使用傾向于消極語(yǔ)義色彩。在消極語(yǔ)義里三類所占比例分別為:①類24%，②類52%，③類12%，可見(jiàn)本族語(yǔ)者更多地把lead to 和表達(dá)不好的狀況的詞連用。另外，在25 例消極語(yǔ)義里有10 例和醫(yī)學(xué)有關(guān)，如overeating，untreated，anemia，rationing，dehydration，unchecked，deterioration，inflammation，complication，infertility 占40%;另有5 例與社會(huì)政治狀況有關(guān)，如downfall，bloodshed，instability，anarchy，escalation 占20%，表明本族語(yǔ)者常把該短語(yǔ)用于醫(yī)學(xué)和社會(huì)政治方面。

表3 result in 的顯著搭配詞統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)

總結(jié)上表可知，result in 的搭配詞有以下三種語(yǔ)義特點(diǎn):

積極語(yǔ)義3 例:mitigation，adherence，increased。這幾個(gè)詞均能表達(dá)一種正向的積極的概念。中性語(yǔ)義5 例:termination，outcomes，accumulation，prolonged，substantial。消極語(yǔ)義22 例，可歸為四類:①表示不好的、不當(dāng)?shù)幕騽e人不愿接受的行為:manipulations，dismissal;②表示程度、數(shù)量之減少:decrease，decreased，reduction(s);③表示不好的、讓人不愉快的狀況:adverse，disciplinary，excessive，severe，unintended，unnecessary;④表示不好的事件或結(jié)果:fines，fractures，loss，casualties，layoffs，penalties，delays，injury，complications。這些詞都表達(dá)一種讓人感到不愉快的、極力避免的事，屬于消極語(yǔ)義。

綜上所述，英語(yǔ)本族語(yǔ)者對(duì)result in 的使用傾向于消極語(yǔ)義色彩。在消極語(yǔ)義里四類所占比例分別為:①類9．1%，②類18．2%，③類27．3%，④類40．9%，可見(jiàn)本族語(yǔ)者更多地把result in 和表達(dá)不好的事件或結(jié)果的詞連用。同時(shí)在22 例消極語(yǔ)義里，有6 例和工作、職業(yè)有關(guān)，如manipulations，disciplinary，dismissal，layoffs，penalties，loss，占27．3%，表明本族語(yǔ)者常把該短語(yǔ)用于工作、職業(yè)方面。

表4 bring about 的顯著搭配詞統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)

總結(jié)上表可知，bring about 的搭配詞語(yǔ)義特點(diǎn)如下:

消極語(yǔ)義3 例:downfall，demise，destruction。這幾個(gè)詞會(huì)給人帶來(lái)難受、沮喪的感覺(jué)，有消極語(yǔ)義。中性語(yǔ)義8 例:quarts，lasting，change/changes，about，transformation，fundamental，structural。積極語(yǔ)義19 例，可歸為四類:①與社會(huì)的和平發(fā)展進(jìn)步有關(guān):cease－fire，reconciliation，improvement(s)，stability，revolution，reforms，peaceful，peace;②與問(wèn)題的處理、解決有關(guān):healing，helped，solution，settlement，sufficient，resolution，helping;③與人們的追求、向往有關(guān):genuine，desired;④對(duì)事物的正面評(píng)價(jià):meaningful;以上單詞都給人帶來(lái)愉快的聯(lián)想，具有積極語(yǔ)義。

綜上所述，英語(yǔ)本族語(yǔ)者對(duì)bring about 的使用傾向于積極語(yǔ)義色彩。在積極語(yǔ)義里四類所占比例分別為:①類47．41%，②類36．8%，③類10．5%，④類5．3%，可見(jiàn)本族語(yǔ)者更多地把bring about 與表達(dá)社會(huì)和平、發(fā)展以及問(wèn)題的處理、解決的詞連用。

3．中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和英語(yǔ)本族語(yǔ)者對(duì)三個(gè)短語(yǔ)的語(yǔ)義韻使用對(duì)比分析

表5 中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和英語(yǔ)本族語(yǔ)者對(duì)三個(gè)短語(yǔ)的語(yǔ)義韻使用對(duì)比分析

由上表可知，以上三個(gè)短語(yǔ)中，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)lead to 和result in 的語(yǔ)義韻使用和英語(yǔ)本族語(yǔ)者總體上較為一致，傾向于消極語(yǔ)義色彩，但在具體的語(yǔ)義類型方面又有差異。中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者更多地把lead to 和表示不好的事件、結(jié)果的詞連用，英語(yǔ)本族語(yǔ)者更多地把它和表達(dá)不好的狀況的詞連用;中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者更多地把result in 和表示不好的狀況以及不好的事件、結(jié)果的詞連用，英語(yǔ)本族語(yǔ)者更多地把它和表達(dá)不好的事件或結(jié)果的詞連用。但對(duì)于bring about 的使用，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者傾向于消極語(yǔ)義色彩而本族語(yǔ)者傾向于積極語(yǔ)義色彩，這表明中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者還未準(zhǔn)確掌握該短語(yǔ)的語(yǔ)義特征。

另外，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)這三個(gè)短語(yǔ)的使用范圍不明確，而英語(yǔ)本族語(yǔ)者常把lead to 用于醫(yī)學(xué)和社會(huì)政治方面，常把result in 用于工作、職業(yè)方面，常把bring about 與表達(dá)社會(huì)和平、發(fā)展以及問(wèn)題的處理、解決的詞連用。這表明中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)這三個(gè)短語(yǔ)的詞匯知識(shí)深度掌握不夠，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

三、改進(jìn)措施與對(duì)策

中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者詞匯知識(shí)的欠缺與其詞匯意識(shí)不強(qiáng)、詞匯學(xué)習(xí)策略欠佳以及語(yǔ)言輸入數(shù)量不足、質(zhì)量不高有關(guān)。據(jù)此，提出以下改進(jìn)措施與對(duì)策:

1．增強(qiáng)詞匯意識(shí)。詞匯意識(shí)主要指對(duì)詞匯精確性的感悟能力，以及對(duì)詞匯使用的關(guān)注和重視。許多學(xué)生的詞匯意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)詞匯時(shí)只記單詞意思，而不去深究其用法。在語(yǔ)言使用中往往直接把漢語(yǔ)概念對(duì)譯過(guò)來(lái)，造成母語(yǔ)的負(fù)遷移。例如在本研究中出現(xiàn)的諸如“bring about problems(帶來(lái)問(wèn)題)”的表達(dá)，就是母語(yǔ)負(fù)遷移的結(jié)果。因此增強(qiáng)學(xué)生詞匯意識(shí)極為必要。教師在課堂教學(xué)中可以通過(guò)欣賞優(yōu)美文字，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的魅力，提高其文字鑒賞能力;在閱讀過(guò)程中詳細(xì)分析語(yǔ)句中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)皿w的詞匯，讓其體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的精妙;對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤搭配進(jìn)行糾正，讓其明白常見(jiàn)的錯(cuò)誤類型及修改思路和方法，等等。

2．改進(jìn)詞匯學(xué)習(xí)策略。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞主要是靠詞匯表或查詞典，這種方法脫離語(yǔ)境，對(duì)詞匯知識(shí)的學(xué)習(xí)支離破碎，難以有一個(gè)較為全面的深刻的把握。查詞典也并非完全可靠，因?yàn)樵~典上的詞匯知識(shí)也并不全面，并且跟不上語(yǔ)言的發(fā)展變化。如在本研究中，根據(jù)《牛津高階英漢雙解詞典》的解釋，lead to=result in，bring about=cause。由上文研究分析可知，lead to 和result in 的語(yǔ)義色彩一致，都具有消極意味，而bring about 則更具有積極語(yǔ)義。那么cause 是同樣否具有積極語(yǔ)義呢?根據(jù)Stubbs(1995)和衛(wèi)乃興(2002)的研究，cause 具有較強(qiáng)的消極語(yǔ)義色彩［4］［5］，和bring about 的語(yǔ)義韻并不一致。由此可見(jiàn)，即便是舉世公認(rèn)的權(quán)威詞典，對(duì)詞匯的解釋也并不完全正確。因此教師在詞匯教學(xué)中要重視教授詞匯學(xué)習(xí)策略。如引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯，進(jìn)行自主探究;進(jìn)行多角度詞匯學(xué)習(xí)，例如同義詞、反義詞、修辭、搭配等方面知識(shí)的學(xué)習(xí);進(jìn)行詞匯深加工訓(xùn)練，以深化對(duì)詞匯語(yǔ)域、語(yǔ)義、搭配等詞匯深度知識(shí)的學(xué)習(xí)。根據(jù)Hulstij ＆ Laufer(2001)提出的投入量假設(shè)(Involvement Load Hypothesis)，加工單詞時(shí)的認(rèn)知投入量越大詞匯學(xué)習(xí)效果越好［6］?？梢赃M(jìn)行造句、寫(xiě)作、翻譯、口語(yǔ)交際等語(yǔ)言輸出訓(xùn)練進(jìn)行深度加工;可以分析總結(jié)目標(biāo)詞與語(yǔ)境中其它詞的聯(lián)系和異同，擴(kuò)展語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)，深化搭配、語(yǔ)域、派生等知識(shí)學(xué)習(xí)。

3．合理使用語(yǔ)料庫(kù)，提高語(yǔ)言輸入質(zhì)量。根據(jù)輸入假設(shè)，人類習(xí)得語(yǔ)言最基本的途徑就是對(duì)語(yǔ)言輸入的理解，可理解性語(yǔ)言輸入是語(yǔ)言習(xí)得的必要條件。輸入的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言發(fā)展意義重大［6］。如前所述，多數(shù)學(xué)生主要是靠詞匯表或查詞典而不是在具體的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯，這樣的輸入數(shù)量不足、形式單一;教師在課堂教學(xué)中主要通過(guò)極為有限的例句來(lái)講解單詞，這種教學(xué)方法提供的輸入量不夠;另外，教師和學(xué)生的語(yǔ)言中以及某些學(xué)習(xí)材料中會(huì)有錯(cuò)誤，學(xué)生接觸到這種質(zhì)量較低的輸入，就很難提高自己的語(yǔ)言水平。因此教師在教授詞匯學(xué)習(xí)策略之外，還要提高自身課堂用語(yǔ)的質(zhì)量。教師的課堂用語(yǔ)本身就是學(xué)生重要的語(yǔ)言輸入來(lái)源，教師在教學(xué)中措辭正確得體，對(duì)學(xué)生有一定的示范作用，可以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其正確使用語(yǔ)言的積極性。

除此之外，在教學(xué)中還可以合理利用語(yǔ)料庫(kù)。語(yǔ)料庫(kù)擁有大量真實(shí)的語(yǔ)言材料，可以保證語(yǔ)言輸入的數(shù)量和質(zhì)量，適當(dāng)運(yùn)用有利于提高學(xué)生詞匯水平，乃至語(yǔ)用能力。尤其是語(yǔ)義韻的研究，必須借助于語(yǔ)料庫(kù)，因?yàn)檎Z(yǔ)義韻具有“隱蔽性”，它不屬于人們對(duì)語(yǔ)言的直覺(jué)范圍，難以覺(jué)察、難以意識(shí)到。因此，“只有用語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)方法對(duì)大量語(yǔ)料進(jìn)行計(jì)算和觀察，才能發(fā)現(xiàn)?！保?］在課堂教學(xué)中可以引入數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法(Data－driven learning，簡(jiǎn)稱DDL)，這是語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用于語(yǔ)言教學(xué)中的一種教學(xué)模式(Johns，1991)。其主要思想是指引學(xué)生基于大量的語(yǔ)料庫(kù)數(shù)據(jù)觀察、概括和歸納語(yǔ)言使用現(xiàn)象，自我發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則、意義表達(dá)及語(yǔ)用特征［8］。語(yǔ)料庫(kù)的使用主要體現(xiàn)在以下方面:(1)學(xué)習(xí)詞匯搭配。使用語(yǔ)料庫(kù)的檢索工具，探究本族語(yǔ)者的詞匯搭配情況，從而建立詞匯搭配使用頻率的概念。大致步驟如下:首先讓學(xué)生羅列自己所能想到的目標(biāo)詞的搭配;其次在中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)中檢索目標(biāo)詞的高頻搭配;然后在COCA 語(yǔ)料庫(kù)中檢索英語(yǔ)本族語(yǔ)者目標(biāo)詞的高頻搭配;最后把以上結(jié)果對(duì)比分析，歸類總結(jié)，擴(kuò)展自己詞匯知識(shí)。也可以借鑒本研究中對(duì)result in，lead to，bring about 三個(gè)短語(yǔ)的研究方法進(jìn)行課堂教學(xué)。(2)通過(guò)語(yǔ)境共現(xiàn)擴(kuò)充詞匯。語(yǔ)境共現(xiàn)行可以在同一個(gè)界面上，以檢索詞居中的方式呈現(xiàn)該詞在一個(gè)或若干個(gè)文本中出現(xiàn)的所有次數(shù)及具體語(yǔ)境，便于學(xué)習(xí)者集中比較、理解詞匯的多項(xiàng)詞義，領(lǐng)悟其使用特征及語(yǔ)境［9］。學(xué)生通過(guò)閱讀語(yǔ)境共現(xiàn)行探究目標(biāo)詞語(yǔ)與語(yǔ)境中其它詞語(yǔ)的聯(lián)系，總結(jié)其搭配規(guī)律，完成詞匯的意義建構(gòu)，提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。

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