鄭銘鑫

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）20-001-01

一、高中教材分析

在學習本課之前，我相信大家都讀過不少的散文，而《江南的冬景》這篇抒情文章，讓大家去欣賞由自然帶來的美好，引導學生進行美的鑒賞，課堂設計的重點應該放在要重點突出對文章其本身韻味，要去培養(yǎng)學生的審美能力，這樣可以使學生在這篇文章中可以學到很多，讓學生可以均衡有個性的發(fā)展，讓學生在冬景中找到自然的美?！督系亩啊愤@篇散文，郁達夫運用清新的語言來使我們走進江南冬天的意境中，作者從多個角度來描寫江南的冬天的美景，在這篇文章中，作者寫出了自己的感同身受，去描繪出一幅絕妙的江南冬景。郁達夫在這篇《江南的冬景》中運用了自己輕松清新的文筆，去描繪出江南冬景的魅力。教師在教學的時候，要盡情的要讓學生去感受自然美，去感受作者在寫這篇文章的時候，感情是怎樣的，在去領略散文的“形神而神不散”的獨特魅力。

二、教學目的

知識目的：去感悟、鑒賞自然 去了解作者表達的情感

能力任務：去體會作者對江南冬景的喜愛之情，去掌握散文帶來的獨特魅力

情感、價值觀目標：引導學生尊重大自然 保護大自然的美

三、在教學中重點以及難點

重點：去學會鑒賞自然風景，品味文章的優(yōu)美語言

難點：去體會作者對江南冬景的喜愛之情，掌握散文帶來的獨特魅力。

四、教師教學方法

讓學生進行學生進行誦讀，在反復品味語言的魅力，學生應該做好動眼看，動情讀，動腦思，動筆寫，動情談。要讓學生進行單獨的朗讀，在用分組的方式進行研究，要在朗讀中得出這些答案，本文總共寫了四個畫面，這四個畫面分別描寫了哪些哪些景物，這些景物特點主要有什么，在對江南的冬景有了好的認識，讓學生去感受冬景的美，有一組推選出代表進行朗讀并回答問題，這樣能加強學生建構出江南的冬景的藍圖。

教學的基本環(huán)節(jié)：預習檢查、總結不懂的地方、朗讀、老師精講點撥、反思總結、課堂檢驗

五、學生的課前準備

學生在預習課文時，要對自己不認識和不會讀的字找出來并去查閱字典，對自己不明白的語句進行勾畫，在課堂上請教老師，要找出文中描寫的畫面進行理解作者對江南冬景的感情。找到自己的喜歡的句子，在課堂上與老師和同學交流。

六、教學過程

（一）預習課文，總結自己不懂得問題。教師要去檢查學生在預習的情況，并針對不懂的問題進行解惑，這樣可以使教師在教學中有一定的針對性。

（二）引導學生進入作者描繪的江南冬景的情境中。江南的風景，引來了無數的文人騷客拿起文筆不禁的去描繪它的四季，同時也要無數的文人騷客盡折腰。就如白居易的《錢塘湖春行》給我們深刻的描繪出了江南的春，還有辛棄疾的《西江月》也描繪出江南的夏，而郁達夫的《江南的冬景》讓我們看到了江南的冬景。讓我們去感受郁達夫的冬景。讓無數的文人，都在感嘆江南的景物，有多麼的令人向往。

（三）老師與學生同時探討

1. 快速的閱讀全文，知道文章中哪些段落主要描寫了江南的冬景？

2. 學生要認真的閱讀文章，先個人獨立思考，在小組一起進行深入討論，作者在描繪江南的冬景時運用了哪些的修辭手段。

3. 老師去引導學生談論四幅畫給人談來的感受

4. 作者寫這篇文章當時的情感是怎樣

5. 通過這篇文章我們學到了什么？

七、理解作者的寫作特點

在郁達夫的《江南的冬景》中么有對雪景進行實的描繪，只是運用一些詩句和詞語來進行修飾，來襯托出雪景的特點。然而我們不妨對郁達夫的創(chuàng)作風格進行結合，就可以看出作者常用虛實結合來描繪出江南的冬景，作者的審美情趣和對景物有自己獨特的見解，更能給讀者有了想象的空間。在散文注重表現(xiàn)與再現(xiàn)的結合作者能夠運用虛實結合的手法來創(chuàng)作，而郁達夫運用了他手上的筆，給讀者展現(xiàn)的看到雪可以感覺到溫暖、舒適、放松的情景。

八、教學結束

教師在教學結束了之后，要學會在課堂下探究在有哪些問題，沒有凸顯出來，是否重點知識給學生講授？當然在課堂結束的時候，老師也應該給學生的布置一點作業(yè)，讓學生在加深影響，比如讓學生在把描繪江南的景詩句找到，并加以在朗誦、教師更應仔細揣摩自己的教學方法，要找到最適合學生的教學方法，特別是在信息化發(fā)展的時代，國家更注重人才的培養(yǎng)，只有教師在不斷創(chuàng)新與實踐中，找到最好、最有效的教學方法，使學生在受教的過程中，得到更好的教育，也使國家能有更多的人才。

結語

在制定教學設計的時候，要特別的注重，要以“學生理解”為主要思想，特別是這種抒發(fā)對一個地方的喜愛之情的時候，不要只注重課本上的知識，最主要是要讓學生明白，作者在寫這篇文章的時候，他那是的心情是怎樣的？然而在課堂的時候，要努力的使學生腦中想象出當時的情境，理解到作者對江南的冬景的喜愛之情，這才是教師在教學過程中最終的目的，一個教師在教學的過程，不僅僅是讓學生吸收課本上的知識，更要讓學生明白，文章給我們帶來了什么？這才是教師應該帶給學生的知識與文化精神。

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