周小燕

摘 要：文章分析了初中思想品德課堂教學(xué)中情景教學(xué)的作用，探析了初中思想品德課堂教學(xué)中情景設(shè)置的技巧，旨在為初中思想品德教師以及相關(guān)教學(xué)研究者提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；課堂教學(xué)；情景設(shè)置技巧

中圖分類號：G633.2 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）20-001-01

一、初中思想品德課堂教學(xué)中情景教學(xué)的作用分析

情景教學(xué)在初中思想品德課堂教學(xué)中的作用主要包括以下幾個方面：其一，創(chuàng)建教學(xué)情景，充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，由教師為學(xué)生創(chuàng)建一個生動、形象的課程情景，該種情景的創(chuàng)建應(yīng)該基于思想品德課堂教學(xué)的整體性，充分的利用初中生好奇心強的特點，創(chuàng)建一個合理的教學(xué)情景，能夠吸引學(xué)生的注意力，在潛移默化中提高學(xué)生對思想品德課程的學(xué)習(xí)興趣和主動性，同時，情景教學(xué)吸引學(xué)生注意力的同時，還讓學(xué)生對于課堂意外的問題產(chǎn)生興趣，此時教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極的去探索問題，這樣能夠進一步的提高教學(xué)效果；其二，通過情景教學(xué)能夠提高學(xué)生的綜合思維和運用能力，素質(zhì)教育要求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過將情景教學(xué)應(yīng)用在初中思想品德課堂教學(xué)中，能夠?qū)⒍喾N多樣的元素帶入到課堂中，利用多媒體設(shè)備將課堂意外的知識帶入課堂，這種教學(xué)模式不再局限于上課、聽課的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是朝著眼、手、耳、腦并用的教學(xué)模式發(fā)展，這樣能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合運用能力，這對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有非常重要的作用；其三，實現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢互補，在情景教學(xué)中教師充當(dāng)引導(dǎo)者，不僅要求學(xué)生進行自主探索去發(fā)現(xiàn)和解決問題，還要求同學(xué)之間加強交流，學(xué)困生遇到自己解決不了的問題時，應(yīng)該向優(yōu)等生請教，優(yōu)等生也應(yīng)該不遺余力的幫助學(xué)困生解決問題，通過同學(xué)之間的溝通、交流以及相互學(xué)習(xí)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補以及提高教學(xué)效果，同時還能夠和諧同學(xué)關(guān)系。

二、初中思想品德課堂教學(xué)中情景設(shè)置的技巧分析

1. 精選情景材料，充分激發(fā)學(xué)生的興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，初中思想品德教師在創(chuàng)建教學(xué)情景時，應(yīng)該精選情景材料，這樣才能夠激活學(xué)生的思維，引起學(xué)生的情感體現(xiàn)，并積極、主動的參與到課堂教學(xué)活動中。因此，教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的特點，在備課時通過電視、廣播、報刊雜志、圖書館以及網(wǎng)上等尋找與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)以及吸引學(xué)生的情景材料，并對這些情景材料進行加工，形成符合課堂教學(xué)以及學(xué)生實際的教學(xué)情景，這樣能夠為學(xué)生創(chuàng)建一個生動、形象的教學(xué)情景，讓學(xué)生在教學(xué)中猶如身臨其境，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，還能夠加深學(xué)生對知識的掌握和記憶，顯著的提高教學(xué)效果。

2. 問題教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。對于問題教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)教師應(yīng)該下足功夫，即應(yīng)該保證教學(xué)情景符合教學(xué)大綱的要求，還應(yīng)該尊重學(xué)生的主動性，同時還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生“跳起來摘桃子”意識。以“自立自強”教學(xué)為例，教師為學(xué)生創(chuàng)建一個問題教學(xué)情景，并提出“在遇到困難時，你是怎樣想的，是想要自立自強，還是依賴別人？”的問題，這種與學(xué)生生活息息相關(guān)的問題，能夠引起學(xué)生思想上的共鳴，然后以研究、小組討論的方式進行解決，不同的學(xué)生對于自立自強存在不同的理解和見解。通過創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情景，能夠讓學(xué)生進行自主探索，讓學(xué)生在價值觀、思想以及情感等方面都有所收獲。值得注意的是在設(shè)置問題教學(xué)情境時，教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的認知水平，不能僅僅局限于課本，采用多種途徑獲得情景材料，并提出合理的問題，這對于引導(dǎo)學(xué)生的正確思維和提高學(xué)生的綜合思維能力具有非常重要的作用。

3. 視聽結(jié)合教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。如果初中思想品德課堂教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的說教教學(xué)方式，會導(dǎo)致課堂教學(xué)顯得枯燥、沉悶，并不能夠引起學(xué)生的興趣。通過創(chuàng)設(shè)視聽結(jié)合的教學(xué)情景，尤其是計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)等高速發(fā)展的今天，教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制，充分的利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)建一個直觀、生動、形象的教學(xué)情景，這樣能夠?qū)⒊橄蠡闹R形象化和具體化，讓學(xué)生更加直觀的了解知識，這樣能夠充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與記憶。例如，在“中華民族”課程教學(xué)中，教師通過多媒體設(shè)備為學(xué)生展現(xiàn)我國56個民族的風(fēng)土人情，通過視頻以及圖片能夠讓學(xué)生更加直觀的了解我國各個民族的風(fēng)土人情，顯著的提高教學(xué)效果。

4. 故事教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)?；诔踔猩男睦硖攸c，教師應(yīng)該采用故事情景教學(xué)法，為學(xué)生呈現(xiàn)一個富有趣味性、真實形象的故事，這樣能夠充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，潛能激發(fā)教學(xué)，一個農(nóng)民的兒子開車不小心翻在了路邊的溝里被汽車壓住了，農(nóng)民情急之下，在沒有外人幫助的情況下將汽車抬起，并將自己的兒子送到醫(yī)院，農(nóng)民自己也好奇自己怎么會有這么大的力氣，當(dāng)其再次去抬那輛汽車時卻抬不起來了，這樣的故事能夠引起學(xué)生的好奇心和興趣，并積極的發(fā)表自己的看法，進而營造一種輕松、和諧的課堂氛圍，能夠顯著的提高教學(xué)效果。

三、結(jié)語

總而言之，通過將情景教學(xué)模式應(yīng)用在初中思想品德課堂教學(xué)中，能夠為學(xué)生創(chuàng)建一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提高學(xué)生的綜合思維和思維運用能力，充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，顯著的提高教學(xué)效果。因此，初中思想品德教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)模式時，應(yīng)該掌握情景設(shè)置的有效技巧，這樣才能夠為學(xué)生創(chuàng)造一個有效的教學(xué)情景，提高課堂教學(xué)水平和效率。

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