季榮霞

摘 要：閱讀英語文學(xué)作品能幫助語言學(xué)習(xí)者提高語言能力，在英語學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。本文就文學(xué)作品在英語課堂中的必要性以及如何在英語課堂有效開展英語文學(xué)作品教學(xué)展開論述。

關(guān)鍵詞：文學(xué)作品；英語課堂；必要性；教學(xué)策略

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）20-001-01

一、文學(xué)作品進(jìn)入英語課堂的必要性

除了應(yīng)對高考的要求，其實文學(xué)作品也有進(jìn)入英語課堂的必要性。文學(xué)作品是社會生活的集中典型反映。諾貝爾文學(xué)獎獲得者赫爾曼-黑塞曾說過：為獲得真正的教養(yǎng)可以走不同的道路。最重要的途徑之一，？就是精讀世界文學(xué)名著，逐漸地熟悉和掌握各國作家的作品，以及他們在作品中留給我們的思想、經(jīng)驗、象征、幻想和理想的巨大財富。

首先，學(xué)生可以從閱讀英文文學(xué)作品中發(fā)現(xiàn)樂趣。英語文學(xué)作品尤其是作品所特有的風(fēng)格、精美的語言、深刻的哲理將使學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個與教科書全然不同的語言世界，從而進(jìn)一步激起他們的求知欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而興趣是是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最好的老師。？

其次，閱讀英語文學(xué)作品有助于拓寬學(xué)生的視野，豐富文化知識。通過對文學(xué)作品的分析，學(xué)生從中可以了解英語國家不同時期的社會風(fēng)俗、社交特點(diǎn)和語言運(yùn)用等，減少英語學(xué)習(xí)中由于文化差異而造成的交流障礙，更好地培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)思維，從而更好地學(xué)習(xí)英語。恩格斯說過：看巴爾扎克的作品，比讀當(dāng)時法國所有歷史學(xué)家經(jīng)濟(jì)學(xué)家的所有著作學(xué)到的東西還多。

再次，閱讀英語文學(xué)作品有助于有助于學(xué)生從閱讀中獲取語言的養(yǎng)分，增強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，如詞匯、語言結(jié)構(gòu)、表達(dá)手法的運(yùn)用。閱讀的過程也就是寫作知識積累的過程，讀寫不分家。我國許多英語界前輩們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷就是對這一問題的最好的回答。他們的英語學(xué)習(xí)，從一開始，就同文學(xué)作品結(jié)下了不解之緣。中國著名文學(xué)家、 語言學(xué)家、北京大學(xué)唯一的終身教授季羨林先生回憶說：“在中學(xué)時，英文列入正式課程。在我兩年半的初中階段，英文課是怎樣進(jìn)行的，我已經(jīng)忘了。我只記得課本是《泰西五十軼事》、《天方夜談》、《莎氏樂府本事》”。

綜上所述，可見進(jìn)行英語文學(xué)作品閱讀對于學(xué)習(xí)者來說是有很大益處的。盡管在高中課本中有幾篇節(jié)選的文學(xué)作品，但對于滿足學(xué)生的文化需求以及閱讀能力需求是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，筆者認(rèn)為有必要把文學(xué)作品引進(jìn)英語課堂。

二、文學(xué)作品的教學(xué)策略

其實，作為已經(jīng)有一定英語閱讀基礎(chǔ)的高中生，沒必要對長篇閱讀材料產(chǎn)生恐懼心理。閱讀之前先放下畏難畏長的不良心理因素，閱讀過程中帶著耐心并結(jié)合如下一些解題技巧，就可以保證長篇文章理解的正確性。因此，結(jié)合文章難做的原因，對于文學(xué)作品的教與學(xué)，筆者持有以下幾個觀點(diǎn)。

（一）文學(xué)作品——教師的教

1. 篩選好文學(xué)作品。并非所有的文學(xué)作品都能夠用于教學(xué)，教師必須作篩選。有以下原則可以作為參考：作品的語言表達(dá)、故事情節(jié)對學(xué)生是否有吸引力；作品的思想價值和藝術(shù)價值是否對學(xué)生的人生觀、世界觀形成有益等。當(dāng)然，教師在選擇時還要注意體裁的多樣性，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)多樣性的作品來接觸不同的風(fēng)格。

2. 文學(xué)讀本需由淺入深。剛開始可以選擇一些比較適合高中生的簡易讀本?，F(xiàn)如今，在我們高一的英語教學(xué)中，我們特意騰出一節(jié)英語閱讀課來閱讀書蟲系列，如《魯賓孫漂流記》、《雙城記》、《遠(yuǎn)大前程》、《大衛(wèi)科波菲爾》、《呼嘯山莊》等來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信心以及興趣。在閱讀前后，我們積極引導(dǎo)學(xué)生了解作家以及作品的背景知識，主題思想、基本情節(jié)等，并進(jìn)一步了解其他相關(guān)作品。

3. 利用其他形式加深印象。例如，組織學(xué)生進(jìn)行角色表演。許多文學(xué)作品是以戲劇的形式出現(xiàn)，如《威尼斯商人》。教師可以組織學(xué)生分角色表演，這樣既可以增加學(xué)生對作品的理解，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（二）文學(xué)作品——學(xué)生的學(xué)

1. 先題后文，文題結(jié)合。閱讀前先審題干、讀選項這是閱讀理解的基本技巧，在閱讀文學(xué)類文章時其作用尤其明顯。因為文學(xué)類作品一般文章長，信息量大，閱讀時很容易讀了后面忘了前面。學(xué)生先審題，了解哪些是細(xì)節(jié)性的問題，哪些又是推理性的問題，然后帶著這些問題去閱讀短文，快速找到問題的相關(guān)信息。這樣閱讀的目的明確，有利于閱讀時抓住主要信息，減少回讀次數(shù)，大大縮短閱讀時間，提高理解的正確性。

2. 抓住文章主旨，增強(qiáng)語篇意識。文學(xué)作品材料篇幅長，內(nèi)容充實，層次多，學(xué)生很容易迷失閱讀主方向。因此學(xué)生更要緊緊圍繞著文章主旨，理出主要線索，然后再層層展開閱讀文章各個段落內(nèi)容。？

3. 掌握各種題型的解題技巧。對文學(xué)作品的檢測還是以細(xì)節(jié)理解題（2013年D篇的67）、主旨大意題、推理判斷題（2013年D篇的65、66、68、70）、詞（句）義猜測題（2013年D篇的69）等形式。要想做好這些，關(guān)鍵還是要從詞匯理解、篇章結(jié)構(gòu)、邏輯線索、作者情感、文化背景、題目設(shè)問等方面加大語篇能力的限時閱訓(xùn)練及講評。

通過對在英語課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品閱讀的必要性和教學(xué)策略的分析，我們可以知道在英語課堂增加文學(xué)作品教學(xué)，通過幫助學(xué)生閱讀英語文學(xué)作品，學(xué)生可以了解西方文化，更透徹地理解英語這門語言，從而能更自覺、更愉快地學(xué)好這門語言。新加坡華人作家說，“一個人是一個國家的縮影”。這樣看來，文學(xué)作品則是大千世界的一個縮影，形象放映了社會生活。我們要學(xué)好英語，自然也離不開英語文學(xué)作品的欣賞，這也是英語教學(xué)改革的趨勢。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 楊洪，曹惠容.2007年新加坡初中英語文學(xué)教學(xué)大綱的具體內(nèi)容述評

[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2009年.

[2] 陳世丹.閱讀英語文學(xué)作品.不斷提高英語水平[J].英語知識，2002年.

[3] 殷國魁，趙登明；文學(xué)作品——被忽略的中學(xué)英語課程資源[J].中小學(xué)

英語教學(xué)與研究，2004年.