鄒衛(wèi)萍

摘 要：隨著我國新課程改革的推行，高中計算機(jī)的教學(xué)不再僅僅為了迎合課程設(shè)置的需要，而是將高中生的專業(yè)技能的完善和全面素質(zhì)的提升作為教學(xué)目標(biāo)?！皞€別化”教學(xué)方法充分尊重了學(xué)生的個體差異，保證了不同類型與層次的學(xué)生的共同成長，因此被運(yùn)用到了當(dāng)下的信息課堂當(dāng)中。本文將在分析傳統(tǒng)信息課堂所存在的弊端的基礎(chǔ)上，探討“個別化”信息課堂的優(yōu)勢，并進(jìn)一步探究計算機(jī)教學(xué)中“個別化”課堂的實現(xiàn)方案。

關(guān)鍵詞：信息課堂；大一統(tǒng)課堂；個別化課堂；有效方案

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）20-001-01

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與科技水平的提高，計算機(jī)也受到了越來越廣泛的運(yùn)用，成為了人們工作、生活、學(xué)習(xí)當(dāng)中必不可缺的一部分。在我國高中教育的課程改革的推行下，計算機(jī)的學(xué)習(xí)也受到了越來越廣泛的關(guān)注，計算機(jī)已成為高中教育當(dāng)中的一門必修課程。高中計算機(jī)的教學(xué)能夠為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作當(dāng)中對計算機(jī)技術(shù)的掌握打下良好的基礎(chǔ)?！皞€別化”信息課堂的創(chuàng)建，提高了高中生學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的興趣，能夠有效地促使教學(xué)目標(biāo)的最終實現(xiàn)。

一、傳統(tǒng)的“大一統(tǒng)”課堂存在的弊端

在我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)當(dāng)中，受到教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)模式等多方面因素的影響，使得教學(xué)過程當(dāng)中存在著很多問題。傳統(tǒng)的“大一統(tǒng)”課堂帶來的弊端主要包括：

1. 學(xué)生針對困難的知識點無法重復(fù)學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行教學(xué)之前，通常都會對課程內(nèi)容和流程事先的安排，而后按照設(shè)計好的流程和教材備案來完成整個課程的教授，使得學(xué)生對于一些重點難點知識難以進(jìn)行重復(fù)的學(xué)習(xí)。2. 學(xué)生與老師的重復(fù)勞動浪費時間。傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中教師未對學(xué)生的心理、知識掌握情況等進(jìn)行具體的了解與分析，因此常常會出現(xiàn)一部分學(xué)生已經(jīng)掌握了某一知識點，而教師為了完成課程設(shè)計依然流程化地對該知識點進(jìn)行講解，大大浪費了學(xué)生與教師的時間。3. 傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”的方式激發(fā)不了學(xué)生的興趣。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式僅僅依靠教師的單方面講解、學(xué)生被動式接聽來完成整個教學(xué)活動，在教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位未得到保證，“滿堂灌”的教學(xué)方式也十分地枯燥乏味，師生互動較少，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、“個別化”教學(xué)課堂的優(yōu)點

為了真正實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方式的改進(jìn)是必不可少的?！皞€別化”教學(xué)課堂相比較傳統(tǒng)課堂，具有如下優(yōu)點：

1. 有利于學(xué)生的發(fā)展。個別化教學(xué)充分地尊重了學(xué)生的智力、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)類型、認(rèn)知方式等多方面的差異，學(xué)生可以在教學(xué)過程當(dāng)中及時發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識到自身的不足，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，實現(xiàn)了學(xué)生專業(yè)知識、綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。2. 有助于促進(jìn)教師的發(fā)展。教師需要對學(xué)生的差異做好了解，并采取多元化的教學(xué)手段來實現(xiàn)個別化教學(xué)，這就要求教師必須不斷地進(jìn)行知識、教學(xué)方法的更新，有效了促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提升。3. 有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。通過個別化教師，學(xué)生主體地位得到了充分的體現(xiàn)，使得教學(xué)活動更加有趣，且更為人性化，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而促使教學(xué)質(zhì)量與效率的提高。

三、實現(xiàn)“個別化”信息課堂的有效方案

1. 尊重學(xué)生特點，選擇多樣化教學(xué)方式。高中計算機(jī)課程當(dāng)中的理論性知識比較多，不易于學(xué)生理解與掌握，同時每個學(xué)生都存在著心理、學(xué)習(xí)能力等方面的差異，需要區(qū)別對待。因此，教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)采用多樣化的形式來適應(yīng)計算機(jī)課程的特點及學(xué)生的特點。在科技水平高速發(fā)展的當(dāng)今，教師必須懂得運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段。作為近年來所興起的一種全新的教學(xué)形式，微課能夠在短時間內(nèi)完成對某個專題的某一知識內(nèi)容的講解與學(xué)習(xí)，我們可以通過音頻與視頻的錄制來實現(xiàn)微課在高中計算機(jī)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用。

2. 借助教學(xué)平臺，保證學(xué)生作業(yè)傳遞與教師評價的實時性。教學(xué)平臺是開展教學(xué)實踐當(dāng)中所使用到的一系列硬件與軟件設(shè)施的總稱，包括了開展教學(xué)實踐的場所、教學(xué)的方法、設(shè)立的課程、相關(guān)教材資源與教學(xué)設(shè)備等。在傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)當(dāng)中主要用到的是教室、操場等平臺。隨著科技水平的不斷提升，網(wǎng)絡(luò)、電視等平臺也被廣泛運(yùn)用到了當(dāng)下的教學(xué)當(dāng)中。在計算機(jī)教學(xué)當(dāng)中我們可以借助有效的教學(xué)平臺，如moodle平臺，來實現(xiàn)學(xué)生作品和想法的實時傳遞以及教師對個性化作品的實時評價。以moodle平臺為例，作為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的一種新興的教學(xué)交互平臺，moodle平臺是基于構(gòu)建教育理論上所開發(fā)的課程管理系統(tǒng)，具有課程管理、作業(yè)上傳、資源共享等功能。

3. 建立思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在總結(jié)中鞏固所學(xué)內(nèi)容。課堂總結(jié)的進(jìn)行能夠促進(jìn)教師與學(xué)生對課程內(nèi)容的再回顧，在總結(jié)中學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身知識的薄弱點以及學(xué)習(xí)過程中所存在的不足，從而有針對性地對知識系統(tǒng)進(jìn)行完善。因此，在高中計算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，課后總結(jié)是必不可缺的一個重要環(huán)節(jié)。如何保證課后總結(jié)的有效性，是教師和學(xué)生共同關(guān)注的問題，我們可以利用建立思維導(dǎo)圖的方式來實現(xiàn)學(xué)生對課程內(nèi)容的總結(jié)。

四、總結(jié)

綜上所述，計算機(jī)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，可以提高學(xué)生的思維能力，并且有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效的管理和利用?！皞€別化”信息課堂的創(chuàng)設(shè)尊重了學(xué)生的個體差異，加強(qiáng)了師生之間的互動，提高積極、活躍的教學(xué)環(huán)境的營造促使學(xué)生真正參與到了計算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，有效地提高了學(xué)生的計算機(jī)素養(yǎng)和各方面綜合素養(yǎng)，有助于實現(xiàn)高中計算機(jī)的教學(xué)目標(biāo)。

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