陳冬鶴

（吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林 132001）

基于技能競賽的高職電氣自動化專業(yè)理實一體化教學(xué)改革與探索

陳冬鶴

（吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林 132001）

以技能競賽為導(dǎo)向促進理實一體化教學(xué)模式改革與探索，分別對電氣自動化技術(shù)專業(yè)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容與方法、實訓(xùn)建設(shè)等多個方面分析技能競賽對于教學(xué)改革的促進與完善作用。

技能大賽；教學(xué)改革；理實一體化

從《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》與《全國職業(yè)院校技能競賽三年規(guī)劃(2013－2015年)》的文件中可以看出:“職業(yè)教育要以提高教學(xué)質(zhì)量為重點來培養(yǎng)滿足經(jīng)濟社會的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，通過國家教育部及各個行業(yè)協(xié)會組織各類技能競賽檢驗學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，同時引領(lǐng)職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革方向,提升職業(yè)教育服務(wù)方式和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整?！币陨现赋鲩_展技能競賽是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

在當(dāng)前大力發(fā)展職業(yè)教育的形勢下，職業(yè)技能大賽的作用與影響力逐年提高和攀升，吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極組織學(xué)生參加各類職業(yè)技能大賽中取得良好成績，本文以近幾年吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系學(xué)生在電子產(chǎn)品設(shè)計與制作、自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試、大學(xué)生電子設(shè)計競賽等各類職業(yè)技能競賽取得的經(jīng)驗對理實一體化教學(xué)進行改革與探索，針對高職類電氣自動化專業(yè)實踐性強的特點，學(xué)生需要通過大量動手實踐、參與實際教學(xué)活動才能取得良好的教學(xué)效果，吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院以技能競賽為平臺，以賽促改、以賽促教、以賽促學(xué)，組織教學(xué)團隊開展技能大賽引領(lǐng)教學(xué)改革的相關(guān)課題研究，以電氣自動化專業(yè)為對象，充分發(fā)揮大賽的引領(lǐng)作用在教學(xué)內(nèi)容選取、實訓(xùn)方式的改革與課程體系的更新、實訓(xùn)基地的建設(shè)等方面都有補充完善與改革更新，逐漸探索以技能競賽為引導(dǎo)的理實一體化教學(xué)模式的有效途徑。

1 以技能競賽為導(dǎo)向的理實一體化的教學(xué)改革

技能競賽吸收了行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，起到了示范教學(xué)的作用，反映了最新的職業(yè)技能要求和行業(yè)對技能性人才的需求，也賦予了專業(yè)教學(xué)新的內(nèi)涵[1]。

高職理實一體化教學(xué)模式突破傳統(tǒng)的理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)象，理論與實踐交替進行，將講授理論和實踐操作貫穿教學(xué)全過程，教師講授與專業(yè)操作同步進行，學(xué)生在課堂上，邊學(xué)邊做。這種模式是以完成某一方面的“任務(wù)”為立足點，指導(dǎo)學(xué)生以獨立或小組的形式完成信息收集、工作計劃制定、工作任務(wù)實施等，最后完成工作任務(wù)來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這種模式有助于學(xué)生學(xué)習(xí)理論來指導(dǎo)實踐，通過實踐加深對理論的理解，并用理論作指導(dǎo)解決實踐過程中出現(xiàn)的問題。理論教學(xué)與職業(yè)實踐同步進行，相輔相成這種模式促進學(xué)生專業(yè)理論和專業(yè)技能的同步提升，體現(xiàn)了高等職業(yè)教育的特色[2]。

通過將技能競賽項目融入到理實一體化教學(xué)中深化職業(yè)領(lǐng)域的典型工作任務(wù)以及完成這些任務(wù)所需要的知識量，并沖破傳統(tǒng)科學(xué)體系的束縛來彌補傳統(tǒng)課程系統(tǒng)中理論性強而實用性與針對性差的缺點已經(jīng)是職業(yè)院校的主流教學(xué)模式。

將技能競賽的一個完整的項目中的核心實踐內(nèi)容教學(xué)任務(wù)化，將實踐任務(wù)細分為各個有機相連的子任務(wù)，以競賽活動為載體，使學(xué)習(xí)者逐個突破子任務(wù)，達到完成整個項目的明確目標(biāo)。以實用為主，以學(xué)生發(fā)展為主，改變知識的單向傳播，強調(diào)形成積極、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，強調(diào)自主學(xué)習(xí)與實踐合作研究。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。實踐證明，以技能競賽為導(dǎo)向的實踐教學(xué)可以大大提高學(xué)生的主動實踐能力。

如“自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”項目中的任務(wù)都是電氣自動化專業(yè)的核心技術(shù)，涉及到電氣控制，CAD繪圖、PLC編程、變頻器應(yīng)用、觸摸屏應(yīng)用技術(shù)、機械設(shè)計與儀器儀表的使用，電氣控制線路和氣路安裝、調(diào)試等技能應(yīng)用；如“電子產(chǎn)品設(shè)計與制作”“大學(xué)生電子設(shè)計競賽”項目在傳感器應(yīng)用技術(shù)、單片機技術(shù)與應(yīng)用、Keil軟件、PCB設(shè)計、電子儀器儀表的使用等技能應(yīng)用，將這些知識和技能融合到工學(xué)結(jié)合的理實一體教學(xué)中，通過鍛煉學(xué)生的現(xiàn)場分析與處理問題的能力、團隊協(xié)作與創(chuàng)新能力來提升學(xué)生綜合職業(yè)技能與解決實際問題的能力。

2 以技能競賽為導(dǎo)向的理實一體化的課程體系與教學(xué)內(nèi)容重組

職業(yè)技能大賽已成為職業(yè)教育教學(xué)改革與發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)、助推器。因此，電氣自動化專業(yè)抓住參加各類技能大賽的時機，與企業(yè)進行深層次接觸，全面了解市場需求，參照“自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”等大賽項目的特點、涉及的知識、能力、素質(zhì)要求，以及競賽規(guī)則和評分標(biāo)準(zhǔn)等，對課程體系進行了重構(gòu)；課程內(nèi)容的選擇，摒棄了陳舊的內(nèi)容和艱澀難懂的理論推導(dǎo)，以應(yīng)用為目的，選擇載體，設(shè)計學(xué)習(xí)性工作任務(wù)來整合理論與實踐知識，并按照學(xué)生的認知規(guī)律與職業(yè)成長規(guī)律對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行了序化，突出實踐性。例如原有的人才培養(yǎng)計劃中的替換的課程《工業(yè)計算機控制》計算機的理論性強、抽象化、難理解；《電氣設(shè)備運行與維護》教材內(nèi)容更新遠遠落后于實際電氣應(yīng)用；學(xué)生學(xué)的比較吃力，積極性差；在新的課程體系中取消了這兩門課程，更新為實用性強的《工業(yè)組態(tài)控制技術(shù)》與《變頻器應(yīng)用技術(shù)》；將《電機與電氣控制》與《PLC應(yīng)用技術(shù)》兩門課程內(nèi)容重構(gòu)優(yōu)化為《電氣控制與 PLC》使學(xué)生對電氣控制的整體設(shè)計與應(yīng)用有很大的提高，避免了課程之間的不連貫性，通過設(shè)置支撐課程實施的理實一體化環(huán)境，課程實施工學(xué)結(jié)合，并適時穿插競賽項目，大大提高了學(xué)習(xí)積極性，強化了實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。 另外筆者按課程的關(guān)涉程度將原來分散的實訓(xùn)環(huán)節(jié)整合成系列訓(xùn)練項目，以西門子先進自動化控制S1500系列實訓(xùn)裝置為平臺，將電氣控制與PLC編程、 觸摸屏組態(tài)、變頻器應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)課程有機結(jié)合，極大的增強學(xué)生的專業(yè)知識技能與職業(yè)綜合素質(zhì)。

3 以技能競賽為導(dǎo)向的理實一體化的教學(xué)方法的改革

技能競賽項目緊扣社會人才需求實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接，并且堅持與教學(xué)改革相結(jié)合引導(dǎo)高職教育專業(yè)教學(xué)改革方向，技能競賽大賽與理實一體化教學(xué)方法改革是相輔相成的，不僅僅是理論教學(xué)與實踐教學(xué)內(nèi)容的一體化，更是以技能大賽引導(dǎo)、推進和檢驗教學(xué)方法的改革，將技能大賽內(nèi)容反映到教學(xué)過程中的教學(xué)方法[3]。

電氣自動化專業(yè)教學(xué)團隊在學(xué)習(xí)先進職教理論的同時，深受技能大賽啟發(fā)，專業(yè)課程的開發(fā)以企業(yè)真實生產(chǎn)任務(wù)為載體，融入“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、教學(xué)理實一體化” 教學(xué)的全部特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自主性和創(chuàng)造性。以真實工作項目和多層次實訓(xùn)為主，將專業(yè)技能、職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)融入到各個教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中。課程實施則采用了“項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、現(xiàn)場教學(xué)法、競賽模擬法”等行動導(dǎo)向模式下的各種先進教學(xué)方法。重點培養(yǎng)學(xué)生利用專業(yè)知識來解決實際問題的意識來進行專業(yè)知識的掌握與鞏固。如《PLC應(yīng)用技術(shù)》筆者共設(shè)計了5個學(xué)習(xí)項目（情境）如表 1所示，實施中利用任務(wù)驅(qū)動模式，將學(xué)生分成小組，教師給出具體的任務(wù)書，學(xué)生獨立或合作完成本情境的指令學(xué)習(xí)、程序設(shè)計、元器件選擇、控制線路連接及整體調(diào)試檢驗等學(xué)習(xí)性工作任務(wù)。老師在這個過程中只進行必要的指導(dǎo)，學(xué)生處于主體地位，在完成任務(wù)、解決問題的過程中學(xué)習(xí)專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力及溝通合作能力。

表1　PLC應(yīng)用技術(shù)課程項目表

4 以技能競賽為導(dǎo)向的理實一體化的實訓(xùn)基地的建設(shè)

職業(yè)技能大賽不僅僅是參賽選手之間技能與水平的較量，更多的是參賽學(xué)校師資水平、裝備條件和校企合作的比拼，隨著技能競賽的不斷發(fā)展也促進電氣工程系專業(yè)教學(xué)實訓(xùn)設(shè)備轉(zhuǎn)型更新[4，5]。

吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系原有的電氣專業(yè)實訓(xùn)設(shè)備功能較單一，如單片機、PLC實訓(xùn)設(shè)備在編程實現(xiàn)方面僅僅由指示燈來代替模擬對象或者利用開關(guān)來代替?zhèn)鞲衅鳎鞣N實訓(xùn)設(shè)備與項目之間無法綜合調(diào)試。在教學(xué)與實踐中直觀性、可視性低，降低了學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動性，而且不利于各個專業(yè)課程知識的銜接與融合。

因此吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程專業(yè)群參照職業(yè)技能大賽裝備的要求，抓住省級示范院校建設(shè)的契機投入大量資金改善校內(nèi)實驗、實訓(xùn)條件。參照“自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”“大學(xué)生電子設(shè)計競賽”等技能大賽的設(shè)備配置的要求，淘汰技術(shù)含量低、過時老化的設(shè)備，更新設(shè)備并積極與企業(yè)合作建設(shè)理實一體化實訓(xùn)室，今年吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校企合作方面與西門子公司合作建成國內(nèi)一流的西門子先進自動化示范實訓(xùn)中心，其中包含多種先進的半實物控制對象如:先進伺服控制系統(tǒng)D425、恒壓供水等，同時建設(shè)擴建電氣控制實訓(xùn)室、新建維修電工實訓(xùn)室、單片機實訓(xùn)室等。

目前校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備能滿足單相基本技能訓(xùn)練，又可以完成綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。如西門子先進自動化實訓(xùn)平臺與自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試平臺可以進行 PLC、觸摸屏、變頻器以及各類傳感器、檢測與故障維修等相關(guān)專業(yè)知識，筆者在實際教學(xué)中感受到，綜合實訓(xùn)項目中需要學(xué)生運用多門課程所學(xué)的知識重新組合再應(yīng)用，學(xué)生在遇到問題并解決問題的過程中能夠主動學(xué)習(xí)和參與其中，改變了以往上課的被動教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果有顯著提高。

[1] 廖晨君.職業(yè)教育應(yīng)以競賽為支點構(gòu)建教學(xué)改革平臺[J].職業(yè)技術(shù)教育,2009,30(24):23.

[2] 黃海力.把握職業(yè)技能大賽平臺，探究高職理實一體化教學(xué)模式[J].中國校外教育,2014,(21) :125-126.

[3] 曹慶旭,王貴生,吳文勇.關(guān)于職業(yè)技能大賽對課程改革的影響[J].職教論壇, 2011,(23):22-23.

[4] 武際花.關(guān)于技能大賽對電氣自動化專業(yè)教改的促進作用[J].職教論壇,2012,(29):39-40.

[5] 席志鳳.以技能競賽為契機,推進電氣專業(yè)課程改革[J].學(xué)園,2013,(23):186-187.

Based on the skills competition of integration approaches of electrical automation specialized raise teaching reform and exploration

Based on the Skills competition to promote the teaching model reform and exploration, respectively on electrical automation technology professional curriculum system, teaching content and method, practical construction, reform of teaching from several aspects and analysis skills competition to promote and perfect the function of teaching reform.

Skills competition;teaching reform;practice teaching

G71

A

1008-1151(2015)11-0109-02

2015-10-12

吉林省教育廳2014年度職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題“高職院校電氣自動化專業(yè)的職業(yè)技能競賽與理實一體化教學(xué)改革相結(jié)合的研究與實踐”（2014ZCY149）。

陳冬鶴（1981－），男（滿族），遼寧撫順人，吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系講師，從事電氣自動化的教學(xué)與研究。