蔣金梅

摘 要：高中英語單元復(fù)習(xí)課，一般是學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，將所學(xué)過的單元知識像放電影一樣過一遍，順序也千人一面，“單詞——短語——語法——課文——練習(xí)”的“五點(diǎn)一線”的復(fù)習(xí)方式，教師安排得環(huán)節(jié)緊湊，講得口干舌燥，學(xué)生聽得索然無味。如何上好單元復(fù)習(xí)課值得探討。

關(guān)鍵詞：高中英語 單元復(fù)習(xí) 自主 活動(dòng) 錯(cuò)題

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）11-0127-01

常態(tài)的單元復(fù)習(xí)課常用“五點(diǎn)一線”的復(fù)習(xí)方法，即單詞——短語——語法——課文——練習(xí)。這樣的復(fù)習(xí)課，學(xué)生們頭暈，主要原因很簡單：復(fù)習(xí)課的枯燥無味，難以引起興趣；把知識點(diǎn)過一遍，學(xué)生們感受不到成就感；容量大，不乏囫圇吞棗之嫌。

那么，怎樣才能使學(xué)生在復(fù)習(xí)課上體驗(yàn)成功、獲得學(xué)習(xí)的快樂，筆者進(jìn)行了探討，本文結(jié)合牛津英語必修二unit2的單元復(fù)習(xí)，談?wù)劯咧杏⒄Z單元復(fù)習(xí)的有效課堂的創(chuàng)建。

1 自主復(fù)習(xí)——體驗(yàn)自豪感

復(fù)習(xí)課中，復(fù)習(xí)的方式應(yīng)該和新課改同步，讓學(xué)生自主對單元內(nèi)容進(jìn)行梳理，從單詞到短語，到語法到運(yùn)用，自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。英語復(fù)習(xí)課涉及的知識點(diǎn)很多，這些在課前由學(xué)生自己完成，并在小組內(nèi)交流和探討。

如牛津英語必修二Unit2的單元復(fù)習(xí)，課前讓學(xué)生相互檢查arrange、view、advance、explor等的單詞的掌握情況，自主歸納arrange sth for sb/sth、view...as等的慣用語，歸納和梳理教材中重點(diǎn)的句子以及拓展的短語等，通過課前全面的復(fù)習(xí)，課堂上再進(jìn)行各種活動(dòng)的復(fù)習(xí)，積極參與到活動(dòng)中，從而感受單自主學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)自豪感。

2 豐富活動(dòng)方式——激發(fā)趣味感、拓展復(fù)習(xí)范圍

2.1以舊帶新，立足教材，高于教材

高中英語單元復(fù)習(xí)，如果沿襲過一遍單詞、復(fù)習(xí)一遍短語、讀一遍課文、講講語法、做做練習(xí)的套路，學(xué)生會(huì)感到千人一面、毫無趣味之感。

因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，除了復(fù)習(xí)課本知識，還應(yīng)該注意知識的拓展，以拓寬學(xué)生的知識視野、擴(kuò)大知識范圍，凸顯復(fù)習(xí)立足教材，高于教材。

如課文中的“原句再現(xiàn)”I have been quite busy arranging my holiday with my old brother.這個(gè)句子中arrange是安排、籌備、整理之意，如果復(fù)習(xí)課上再說一遍arrange的意思，也沒有必要。而如果補(bǔ)充arrange sth for sb/sth、 arrnage for sb to do sth、arrange...that、make arrangements for等短語的用法，再讓學(xué)生進(jìn)行“漢譯英”練習(xí)：經(jīng)理已經(jīng)安排秘書去機(jī)場接你； 我們將按原計(jì)劃舉行開學(xué)典禮等，對所拓展的短語進(jìn)行運(yùn)用，這樣，對原有知識有所突破，除了復(fù)習(xí)教材知識，也走出教材，適當(dāng)拓展，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。

2.2開展競賽活動(dòng)，活躍課堂，激活動(dòng)力

對于單詞教學(xué)，走出單一的默寫方式，而開展以競賽為主的游戲活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)，也可以激活課堂，活躍氣氛。

如開展“我是單詞王”游戲，看誰在最短時(shí)間內(nèi)默寫出來本單元的單詞，教師給出漢語，讓學(xué)生快速寫出英語，如安排、看待、前進(jìn)、埋葬、反射、探索、宣布、驚嚇、徘徊、拋棄、冒險(xiǎn)、和諧等，看誰最先寫出這些英語單詞。

此外，單詞的詞形轉(zhuǎn)換也可以采用搶答記分的形式進(jìn)行，如教師給出adventure，要求學(xué)生寫出形容詞形式“冒險(xiǎn)的”adventurous，給出動(dòng)詞arrange，要學(xué)生寫出名詞“安排”arrangement，由uncomfortable寫出反義詞comfortable，寫出動(dòng)詞原形comforte，由reflect給出名詞reflection等。

也可以開展“看誰記得多”活動(dòng)，如復(fù)習(xí)到一個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生快速說出與之相關(guān)的單詞、短語等，如Are you tired of seeing the same view out of your window？由單詞view是看待、景色之意，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還知道哪些用法，如view...as、have a good view of、take the view that、in view of、in ones view等等。

這樣，在教師的引導(dǎo)下，對所學(xué)的知識能觸類旁通，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，也擴(kuò)大詞匯范圍。

3 錯(cuò)題展示——增強(qiáng)成就感

無論哪門學(xué)科的復(fù)習(xí)，練習(xí)是鞏固知識的主要形式，在練習(xí)時(shí)，學(xué)生出錯(cuò)是難免的，而對待學(xué)生的錯(cuò)題是藝術(shù)，在錯(cuò)處綻放思維是最佳境界。因此，對練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起糾錯(cuò)，使其知其然知其所以然。

復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識，在運(yùn)用階段，學(xué)生往往出錯(cuò)。如Stand at the top of the mountain ，and then you will get a better ___of the town. A sight B view C scence Dscenery這個(gè)選擇題，如果學(xué)生對短語get a view of沒有掌握，那么選擇起來就有難度。此時(shí)，不妨組織學(xué)生討論群策群力而探討出四者的區(qū)別：view是“風(fēng)景”、“景象”之意，通常指從遠(yuǎn)處或者高處所見到的景物；而scenery指的是“自然風(fēng)景”是不可數(shù)名詞；而scencez指的是人參與的場景，一般指出事的地方或者現(xiàn)場；sight是“能看到的風(fēng)景”，復(fù)數(shù)形式指“風(fēng)景”、“名勝”，還有“視力”之意。

這樣，有一個(gè)錯(cuò)題，使學(xué)生們發(fā)散思維，集眾人之智慧，將錯(cuò)題點(diǎn)綴得精彩無限。同時(shí)，經(jīng)過給同學(xué)糾正錯(cuò)題，也可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。

教學(xué)方法很多，復(fù)習(xí)方法也很多，沒有最好，只有更好。只要在教學(xué)中，采用行之有效的措施，并不斷加以改進(jìn)，學(xué)生定會(huì)在復(fù)習(xí)中體驗(yàn)到成功的喜悅，收獲成功，收獲經(jīng)驗(yàn)，提升能力，復(fù)習(xí)課因?qū)W生動(dòng)起來而精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳梓青.高中英語總復(fù)習(xí)課問題診斷和解決方法研究[J].考試周刊，2013年55期.

[2]徐丹丹.多管齊下，提升復(fù)習(xí)效率——探究高中英語總復(fù)習(xí)教學(xué)的有效方法[J].文理導(dǎo)航（上旬），2014年2期.