曾艷

2014年11月，教育部在重慶組織開展了“借鑒新西蘭學(xué)習(xí)故事貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》”的培訓(xùn)活動(dòng)，邀請(qǐng)了三位新西蘭教育領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目專家：Lee·Wendyms、Sands·Lorrainems、Stanley·Kay

hrynmsathrynms解讀學(xué)習(xí)故事的理念及實(shí)踐。2015年4月，中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)成立了學(xué)習(xí)故事研習(xí)項(xiàng)目，在全國(guó)北京、上海、成都、西安、天津等地特邀了13位項(xiàng)目專家。我有幸地被邀請(qǐng)為重慶的項(xiàng)目專家，帶領(lǐng)著重慶的四個(gè)項(xiàng)目園：幾江幼兒園、大渡口幼兒園、曙光幼兒園、上林幼兒園開啟了學(xué)習(xí)故事研究的旅程。

帶著對(duì)新西蘭學(xué)前教育課程的理解，我們結(jié)合重慶學(xué)前教育及各項(xiàng)目園的實(shí)際情況開展了學(xué)習(xí)故事的探究，主要進(jìn)行了三個(gè)方面的嘗試：

創(chuàng)設(shè)開拓性及賦予力量的學(xué)習(xí)環(huán)境

開拓性賦予力量的學(xué)習(xí)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境，具備開放自由、多樣豐富等核心特征，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)持續(xù)性。

1.物質(zhì)環(huán)境。（1）各項(xiàng)目園創(chuàng)設(shè)自主游戲環(huán)境。在區(qū)域設(shè)置上符合幼兒的年齡特點(diǎn)，同時(shí)滿足幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，即教師根據(jù)組織活動(dòng)的需要，孩子根據(jù)游戲的需要而隨時(shí)變化，對(duì)區(qū)域進(jìn)行封閉與開放，使區(qū)域擴(kuò)大或縮小，讓空間更具有流動(dòng)性，例如：各幼兒園除了在室內(nèi)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)區(qū)域，還在戶外設(shè)置了豐富的區(qū)域：建構(gòu)區(qū)、角色區(qū)、表演區(qū)、玩水玩沙區(qū)、美工區(qū)、探索區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)等，提供了豐富的材料支持幼兒的游戲活動(dòng)。（2）各項(xiàng)目園精心投放游戲材料。各園教師盡量滿足幼兒學(xué)習(xí)需要和找準(zhǔn)幼兒興趣點(diǎn)分層投放材料，在材料提供上盡量使用低結(jié)構(gòu)材料。例如：幾江幼兒園修改了采購(gòu)制度，提出各班級(jí)可根據(jù)幼兒活動(dòng)的需要提出購(gòu)置物品的申請(qǐng)，經(jīng)幼兒園同意后進(jìn)行購(gòu)買。上林幼兒園每學(xué)期為每個(gè)班級(jí)提供了500元的材料采購(gòu)費(fèi)，鼓勵(lì)教師們及時(shí)為幼兒提供支持的活動(dòng)材料。（3）各項(xiàng)目園增加自主游戲時(shí)間。各園設(shè)置了大版塊的時(shí)間以支持幼兒的活動(dòng)，每天保障至少開展90分鐘以上的自主游戲。例如：曙光幼兒園每天上午9∶00～10∶10開展戶外大區(qū)域游戲，每天下午14∶45～16∶10開展戶外角色游戲和活動(dòng)區(qū)活動(dòng)；幾江幼兒園在每天上午8∶40～9∶40以及下午15∶40～16∶30開展幼兒自選區(qū)域活動(dòng)；大渡口幼兒園每天上午10∶00～11∶00以及下午15∶50～16∶30開展戶外自主游戲；上林幼兒園每天上午9：20～10：50開展活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，每天下午15∶00～15∶40開展戶外自主游戲活動(dòng)。

2.人文環(huán)境。各項(xiàng)目園努力創(chuàng)設(shè)愛與尊重的人文環(huán)境，激勵(lì)教師在活動(dòng)中不斷地去注意、識(shí)別、回應(yīng)幼兒發(fā)展，看到并看懂幼兒的游戲，給予適時(shí)適宜的支持，建構(gòu)有意義的教與學(xué)，構(gòu)筑積極和諧的師幼關(guān)系、幼幼關(guān)系。例如：上林幼兒園為每個(gè)幼兒建立了幼兒學(xué)習(xí)故事檔案冊(cè)，教師們時(shí)常為孩子們講述學(xué)習(xí)故事并鼓勵(lì)家長(zhǎng)將學(xué)習(xí)故事檔案冊(cè)帶回家分享。上林幼兒園還堅(jiān)持每個(gè)班級(jí)師生比為1∶15，努力保障教師與孩子之間互動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量。

支持教師的探索

各項(xiàng)目園開展了基于專業(yè)學(xué)習(xí)的各種方式的教研活動(dòng)支持教師的探索。

1.開展從面至點(diǎn)的教研活動(dòng)。各項(xiàng)目在全面了解學(xué)習(xí)故事的基礎(chǔ)上，結(jié)合本園教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀選擇了重點(diǎn)開展教研活動(dòng)，目前幼兒園選擇的教研重點(diǎn)有“學(xué)習(xí)故事的價(jià)值是什么？如何為幼兒提供探索的有效支持？ 如何改變我們的語言？ 教師在注意中可關(guān)注的幼兒心智傾向？ 如何尋找發(fā)展線索進(jìn)行持續(xù)回應(yīng)”等。 例如，大渡口幼兒園開展的教研活動(dòng)《看，看到，看懂》《孩子的故事》，引領(lǐng)教師從找孩子問題，改變?yōu)樾蕾p和發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，尋找每個(gè)孩子的自信和學(xué)習(xí)能量，激發(fā)教師愛上學(xué)習(xí)故事并自發(fā)地寫學(xué)習(xí)故事。上林幼兒園開展的持續(xù)教研活動(dòng)《心智傾向的習(xí)得》，引導(dǎo)教師從過于重視幼兒知識(shí)技能的獲得轉(zhuǎn)向重視幼兒心智傾向的培養(yǎng)，最初，教師在學(xué)習(xí)故事中關(guān)注的心智傾向有7個(gè)，漸漸地發(fā)展為13個(gè)，至現(xiàn)在能專注到26個(gè)心智傾向“堅(jiān)持、自主解決問題、友善、專注、興趣、創(chuàng)造、遇到困難還在堅(jiān)持、嘗試很難的事情、承擔(dān)責(zé)任、融入他人、合作、嘗試新事物、計(jì)劃、冒險(xiǎn)、慷慨、同理心、有想法并與他人分享、好奇、有序、想像、諒解、榮譽(yù)、推理、感恩、寬容等”的發(fā)展。

2.理論鏈接實(shí)踐開展教研活動(dòng)。在教研活動(dòng)中，各項(xiàng)目園注重引領(lǐng)教師聯(lián)系《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、幼兒發(fā)展理論等審視教育實(shí)踐，促進(jìn)教師深入研討，從而促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。例如，上林幼兒園開展教研活動(dòng)《識(shí)別的視角》，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)有關(guān)“幼兒同理心的發(fā)展”的理論，幫助教師理解同理心的作用及特質(zhì)，從理論視角分析學(xué)習(xí)故事《老師的小老師》的學(xué)習(xí)過程中幼兒的發(fā)展，思考如何進(jìn)一步去拓展幼兒的心智傾向。在這樣的教研過程中，教師們建構(gòu)了學(xué)習(xí)共同體，共同探討幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展中的問題，自發(fā)主動(dòng)地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，促進(jìn)了自身專業(yè)素養(yǎng)的提升。

激發(fā)家長(zhǎng)的力量

學(xué)習(xí)故事倡導(dǎo)家長(zhǎng)是合作者而不是被教育者，教師與家長(zhǎng)應(yīng)建構(gòu)相互尊重、相互激勵(lì)、互助互惠的平等關(guān)系。各項(xiàng)目園采用“吸引認(rèn)同-感受溫暖-引領(lǐng)發(fā)現(xiàn)-嘗試實(shí)踐”的方式循序漸進(jìn)地引導(dǎo)家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)習(xí)故事，激發(fā)家長(zhǎng)的力量。

1.吸引認(rèn)同。各項(xiàng)目園通過開展學(xué)習(xí)故事的專題培訓(xùn)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解新西蘭幼教課程的理想宣言、教育原理、學(xué)習(xí)與發(fā)展線索，了解學(xué)習(xí)故事的內(nèi)涵及特征，從內(nèi)心認(rèn)同學(xué)習(xí)故事的理念及實(shí)踐。

2.感受溫暖。各項(xiàng)目園通過開展豐富的活動(dòng)讓家長(zhǎng)直觀地感受學(xué)習(xí)故事傳遞的教育溫暖。上林幼兒園開展了新年活動(dòng)“愛與喜悅”，教師們精心為每個(gè)幼兒制作了新年禮物“學(xué)習(xí)故事卡片”懸掛在幼兒園大廳，鼓勵(lì)家長(zhǎng)們抱著孩子用富有情感的聲音讀給孩子聽，表達(dá)對(duì)孩子的愛，幫助孩子構(gòu)建作為學(xué)習(xí)者的自我認(rèn)知，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣。在活動(dòng)過程中，所有的家長(zhǎng)、教師、孩子都沉浸于深深的愛與喜悅之中，家長(zhǎng)體會(huì)到孩子成長(zhǎng)的喜悅，孩子體會(huì)到教師及父母給予自己的愛，教師體會(huì)到專業(yè)發(fā)展的喜悅。

3.引領(lǐng)發(fā)現(xiàn)。各項(xiàng)目園通過各種活動(dòng)引領(lǐng)家長(zhǎng)去發(fā)現(xiàn)游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價(jià)值，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視孩子學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。大渡口幼兒園開展了活動(dòng)“換個(gè)視角看孩子”，曙光幼兒園開展了活動(dòng)“走進(jìn)游戲”，家長(zhǎng)們觀察記錄孩子的自主游戲活動(dòng)，并創(chuàng)設(shè)專欄展示家長(zhǎng)記錄的學(xué)習(xí)故事進(jìn)行分享。

4.嘗試實(shí)踐。各項(xiàng)目園通過“創(chuàng)設(shè)公眾微信平臺(tái)，在全園家長(zhǎng)群里傳遞家長(zhǎng)們記錄的學(xué)習(xí)故事及家長(zhǎng)們的反饋信息”等方式，激發(fā)更多的家長(zhǎng)自發(fā)地走進(jìn)學(xué)習(xí)故事，為孩子記錄學(xué)習(xí)的過程。

（本文系重慶市高等學(xué)校特色專業(yè)“重慶第二師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)”建設(shè)成果）

（作者單位：重慶第二師范學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院 重慶市學(xué)前教育發(fā)展中心）