吳紅纓

家園合作是一種雙向互動(dòng)活動(dòng)，教師不僅要關(guān)注幼兒教育中的問題，緊扣著家長的需求和困惑，更應(yīng)該引導(dǎo)家長關(guān)注幼兒的發(fā)展，參與到教育的全過程中來。以往不少家園之窗的效果不佳，往往是因?yàn)榻處煶３Ｒ宰约旱闹饔^意志來選擇確定聯(lián)系欄的內(nèi)容和主題，忽視了與家長的共鳴、協(xié)商和互動(dòng)，具體操作時(shí)教師是“光桿司令”，結(jié)果也就 “吃力不討好”了。那么，怎樣才能變“獨(dú)角戲”為“大合唱”，共同譜寫幼教新篇章呢？我們通過擴(kuò)大家園之窗的主體，吸引全園所有的成員都來參與和關(guān)注。從我們精心設(shè)計(jì)的“熱點(diǎn)關(guān)注”“你說我說”“大擂臺(tái)”等欄目設(shè)置，讓家長感受到了幼兒園一日活動(dòng)中滲透著幼兒全面發(fā)展的各個(gè)方面內(nèi)容。家園之窗成了每個(gè)班級(jí)、每位孩子展示的天地，也成為廣大家長展露才藝、建言獻(xiàn)策的平臺(tái)。而每日的短信平臺(tái)、網(wǎng)站論壇、QQ群的火爆更讓家園之窗成為促進(jìn)教育、教學(xué)管理提升的一個(gè)橋梁。

1.發(fā)揮教育功能

家園之窗豐富的內(nèi)容和多樣的形式，吸引著家長隨時(shí)都能關(guān)注教師的教育思想和幼兒的生活學(xué)習(xí)，為雙方在彼此互動(dòng)的過程中相互學(xué)習(xí)相互借鑒，進(jìn)一步加強(qiáng)家園間的聯(lián)系與溝通，提高科學(xué)育兒的水平奠定了基礎(chǔ)。不少家長反映，幼兒園的家園之窗是一所無形的家長學(xué)校，在這個(gè)家長學(xué)校里，家長與教師、教師與教師、家長與家長彼此進(jìn)行著互動(dòng)與交流，老師尊重家長創(chuàng)意和勞動(dòng)，家長在參與了聯(lián)系欄的設(shè)計(jì)、布置、材料的提供等工作后，體會(huì)自己的重要作用，感知家園配合的重要性，同時(shí)更加積極配合并參與幼兒園教育管理和班級(jí)教育教學(xué)工作，家園合作的落腳點(diǎn)最終是幼兒的發(fā)展，由此促進(jìn)了教育功能的充分發(fā)揮。

2.體現(xiàn)管理功能

通過班級(jí)家園之窗，確立了家長在家園共育中的主體地位，增強(qiáng)了園務(wù)工作的透明度，提高了園務(wù)管理的效率。我們通過相互了解、討論、學(xué)習(xí)、展示，宣傳正確的教育思想及育兒觀念，欄目設(shè)置上上特開辟建議管理區(qū)、園長辦公室，家長在發(fā)表建議和意見時(shí)無需公開自己的身份，這樣家長所表達(dá)的內(nèi)容往往更真實(shí)、直白?！爸已阅娑谛小?，最難接受的言語也許正是最應(yīng)引起我們反思與改進(jìn)的，在家長的支持和建議中，幼兒園的家園聯(lián)系更加密切，聲譽(yù)日漸提高。

3.實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)功能

隨著各班家園之窗的不斷豐富，聯(lián)系欄的內(nèi)涵也發(fā)生了新的變化，充分體現(xiàn)了家園共建的思想。家長的知識(shí)技能的展現(xiàn)和大量信息的涌入，擴(kuò)大了教師的視野，讓教師看到了差距和不足，促進(jìn)了教師自我約束和自我提高的意識(shí)養(yǎng)成，更新了教師的教育理念，推動(dòng)了教師專業(yè)的成長。

4.突出情感功能

幼兒園的家長們來自社會(huì)各個(gè)階層，不乏廣泛的社會(huì)基礎(chǔ)和社會(huì)關(guān)系，這是家園共育中一筆無形和巨大的資本。在老師們利用家園之窗以“海報(bào)”式的宣傳攻勢(shì)下，我們的“家長助教日”“家園運(yùn)動(dòng)會(huì)”“假日親子聯(lián)誼活動(dòng)”中，都能看到家長朋友們活躍的身影。當(dāng)我們的老師像欣賞孩子一樣欣賞家長、感謝家長，朋友式的對(duì)待家長、信任支持和幫助家長們之時(shí)，家長們的回應(yīng)同樣是熱烈而深情的。他們把自己也認(rèn)同為幼兒園的一員，家長與家長之間，幼兒與幼兒之間都形成了良性的互動(dòng)，整個(gè)幼兒園就像一個(gè)快樂的大家庭。既發(fā)揮了家長的潛能，讓家長的教育價(jià)值得到體現(xiàn)，更增進(jìn)了教師與家長、幼兒間的感情。

（作者單位：浙江省衢州市機(jī)關(guān)幼兒園）