歐陽(yáng)波儀++尹長(zhǎng)源

摘 要：選擇湖南省中職與高職院校開展教育信息化建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查，結(jié)果表明失衡問題比較突出，這不僅影響中職與高職教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，還會(huì)因信息技術(shù)的應(yīng)用導(dǎo)致中職與高職教育失衡現(xiàn)象進(jìn)一步增大，引發(fā)新的問題，分析其主要原因是觀念不強(qiáng)、投入不足、水平不高等，對(duì)此提出一系列對(duì)策，以期供有關(guān)部門及學(xué)校決策參考。

關(guān)鍵詞：教育信息化；協(xié)調(diào)發(fā)展；信息化失衡

中圖分類號(hào)：G40-1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2015）09-0037-03

一、引言

中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展是當(dāng)前職業(yè)教育工作的熱點(diǎn)和重點(diǎn)，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出：“形成中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要?！盵1]隨著信息時(shí)代的到來，我國(guó)中職與高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)。一方面，信息技術(shù)的應(yīng)用，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源可以無障礙共享，師生之間突破空間限制的交流與合作，新的教學(xué)方法與手段得以實(shí)現(xiàn)；另一方面，之前中職與高職教育發(fā)展存在的失衡，短時(shí)間內(nèi)無法解決，信息化技術(shù)的應(yīng)用將會(huì)加大這種不均衡。在此背景下，如何解決中職與高職教育信息化失衡問題是值得深入研究的問題。

二、中職與高職教育信息化現(xiàn)狀調(diào)查

（一）調(diào)查設(shè)計(jì)

本研究采用周平紅、楊宗凱等（2011年）[2]根據(jù)國(guó)家信息化評(píng)價(jià)體系選取的教育信息化建設(shè)的五個(gè)維度（即：基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、資源建設(shè)、教學(xué)科研應(yīng)用、教育管理信息化、信息化保障體系）建構(gòu)評(píng)價(jià)體系，設(shè)計(jì)包括教師問卷和學(xué)生的調(diào)查問卷，問卷維度劃分如圖1所示，問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)大于0.7，具有較高的可信度，將其在“問卷星”網(wǎng)站上設(shè)置問卷，并通過“世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”發(fā)布，對(duì)湖南省的中職學(xué)校和高職學(xué)校開展調(diào)查。

（二）調(diào)查對(duì)象

“世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”是一個(gè)泛在的網(wǎng)絡(luò)虛擬城市[3]，湖南省中職與高職院校師生都在這個(gè)平臺(tái)中擁有自己的空間，選擇具有代表性的中職和高職各16所學(xué)校的師生發(fā)放網(wǎng)絡(luò)問卷，經(jīng)3個(gè)月的調(diào)查，收回問卷6164份，分布于12所中職學(xué)校和15所高職學(xué)校，答卷有效率為96.3%，經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析本調(diào)查樣本量非常充足，并具有較好的代表性。

（三）調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析

1.教師調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)

（1）對(duì)學(xué)校教育信息化的評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)習(xí)教育信息化的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)了6個(gè)題項(xiàng)，教師回復(fù)“滿意（或滿足）”等最優(yōu)選項(xiàng)的情況統(tǒng)計(jì)如圖2所示。以學(xué)校對(duì)信息化的重視程度為例，回復(fù)“非常重視”的中職學(xué)校教師為20.4%，高職學(xué)院教師為30.6%。另外，這幾個(gè)題項(xiàng)回復(fù)“很不滿意（或很不滿足）” 等最劣選項(xiàng)的中職比例明顯高于高職院校。由此可見，中職學(xué)校的信息化重視程度、條件、資源及保障低于高職學(xué)院。

（2）教師教育信息化的意識(shí)與態(tài)度

教師自己的教育信息化意識(shí)與態(tài)度設(shè)計(jì)了5個(gè)題項(xiàng)，教師回復(fù)“非常重要（有很大興趣）” 等最優(yōu)選項(xiàng)的情況統(tǒng)計(jì)如圖3所示。由圖可以看出中職教師教育信息化的意識(shí)與態(tài)度普遍低于高職院校教師。

（3）信息化教學(xué)應(yīng)用及資源利用情況

教師對(duì)信息化教學(xué)應(yīng)用及資源利用情況總共設(shè)計(jì)了6個(gè)題項(xiàng)，其中多選題項(xiàng)3個(gè)、單選題項(xiàng)3個(gè)。“影響應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的效果”題項(xiàng)有32.1%的中職老師、22.4%的高職教師選了“技術(shù)恐懼”，“應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)”題項(xiàng)中有36.3%的中職老師、27.6%的高職教師選了“完全沒有應(yīng)用”。

2.學(xué)生調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)

（1）學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣

該維度主要設(shè)計(jì)了“個(gè)人對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣”、“平均每天上網(wǎng)的時(shí)間”等題項(xiàng)，以此判斷學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣。統(tǒng)計(jì)表明：中職生與高職生對(duì)信息技術(shù)的興趣基本一致，有濃厚興趣的高達(dá)72.2%。

（2）學(xué)校信息化條件配置和學(xué)生對(duì)信息資源使用的情況

為調(diào)查學(xué)校信息化條件配置、信息資源提供，以及學(xué)生使用信息資源的情況，設(shè)計(jì)了4個(gè)題項(xiàng)，學(xué)生選擇最優(yōu)選項(xiàng)的情況統(tǒng)計(jì)如圖4所示，反映的情況與圖5教師對(duì)學(xué)校教育信息化的評(píng)價(jià)具有一定的一致性。

（3）信息化教學(xué)應(yīng)用情況

通過學(xué)生調(diào)查學(xué)校及教師對(duì)信息化教學(xué)應(yīng)用情況總共設(shè)計(jì)了6個(gè)題項(xiàng)，其中多選題項(xiàng)2個(gè)、單選題項(xiàng)4個(gè)。其中“老師在日常教學(xué)中使用到的信息技術(shù)”題項(xiàng)中選擇“PowerPoint幻燈片”的中職生為74.5%、高職生為78.3%，選擇“課程網(wǎng)頁(yè)或個(gè)人空間”的中職生為7.6%、高職生為26.3%；“大約有多少課程開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課程”題項(xiàng)中沒有學(xué)生選擇“全部”，選擇“大部分”選項(xiàng)的中職生為2.6%、高職生為18.6%，選擇“少部分”選項(xiàng)的中職生為24.6%、高職生為46.4%。

三、中職與高職教育信息化失衡的原因分析

近年來，湖南省以推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合為核心理念，積極推動(dòng)應(yīng)用導(dǎo)向和機(jī)制創(chuàng)新，為促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化提供強(qiáng)有力的支撐[4]。在職業(yè)教育領(lǐng)域，加強(qiáng)了政策引導(dǎo)，避免了職業(yè)教育信息化建設(shè)的隨意性、盲目性和低水平重復(fù)建設(shè)。但是，因教育觀念、教育投入、師資隊(duì)伍信息技術(shù)應(yīng)用水平等一系列問題，仍然存在教育信息化資源配置、教學(xué)應(yīng)用等在中職與高職之間存在明顯的不均衡發(fā)展現(xiàn)象。

（一）教育觀念因素的影響

較長(zhǎng)一段時(shí)間里，我國(guó)職業(yè)教育處于一種探索、不斷嘗試發(fā)展?fàn)顟B(tài)，沒有從觀念和實(shí)踐上建立起均衡發(fā)展模式，阻礙了教育信息化的健康發(fā)展，在大膽創(chuàng)新嘗試?yán)眯碌慕虒W(xué)理論進(jìn)行改革教學(xué)模式等方面動(dòng)力不足，導(dǎo)致湖南省職業(yè)教育的教育信息化推廣應(yīng)用過程中產(chǎn)生層次差異和區(qū)域差別。

（二）經(jīng)費(fèi)投入因素的影響

經(jīng)費(fèi)投入不均衡是造成湖南省教育信息化建設(shè)中職與高職不均衡主要原因之一。與高等職業(yè)院校相比，中等職業(yè)學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入相對(duì)單一，主要依靠地方政府投入，當(dāng)中職學(xué)校教育信息化建設(shè)經(jīng)費(fèi)要求超過了財(cái)力支出能力，就不可避免地減緩了信息化建設(shè)與應(yīng)用進(jìn)程。相對(duì)而言，高職學(xué)院容易享受到更多的教育資金投入，從而導(dǎo)致中職與高職教育信息化不均衡的現(xiàn)象。

（三）師資隊(duì)伍信息技術(shù)應(yīng)用水平因素的影響

由于教育信息化是近年來才逐漸加速的，在師資配備中，中等職業(yè)學(xué)校教育信息化受師資隊(duì)伍信息技術(shù)應(yīng)用水平影響比高職院校更明顯。

通過本次調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高職院校教育信息化設(shè)備較為齊全，師資隊(duì)伍教育信息技術(shù)應(yīng)用水平比較高，而中職學(xué)校由于教育信息化建設(shè)非常薄弱，信息化設(shè)備配置水平嚴(yán)重滯后于高職院校配置水平，同時(shí)教師年齡偏大，多數(shù)未接受過信息技術(shù)教育或培訓(xùn)，主客觀不利因素導(dǎo)致中職師資隊(duì)伍教育信息技術(shù)應(yīng)用水平低下，并呈現(xiàn)出與高職院校師資隊(duì)伍的差距日益加大的趨勢(shì)。這一因素也導(dǎo)致了中職和高職教育信息化建設(shè)的失衡。

四、中職與高職教育信息化均衡發(fā)展對(duì)策

推進(jìn)中職和高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展，是促進(jìn)職業(yè)教育公平、提高職業(yè)教育質(zhì)量的重要途徑。盡管由于諸多主客觀原因， 中職與高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展在短時(shí)間內(nèi)仍然無法消除，但是信息技術(shù)的快速發(fā)展與廣泛應(yīng)用， 已經(jīng)成為推動(dòng)職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。對(duì)此，本文提出實(shí)施更新觀念、加大投入、加強(qiáng)資源和師資隊(duì)伍建設(shè)、健全管理與服務(wù)機(jī)制等一系列對(duì)策，信息技術(shù)必將能夠促進(jìn)中職與高職教育的協(xié)調(diào)發(fā)展和優(yōu)質(zhì)發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量和水平的全面提升。

（一）更新教育觀念，提升師生信息素養(yǎng)水平

信息素養(yǎng)教育在我國(guó)還是一個(gè)新興的領(lǐng)域，實(shí)踐方面相對(duì)比較空缺。為確保學(xué)生能在信息資源豐富多彩、日新月異的信息化社會(huì)中養(yǎng)成新的學(xué)習(xí)方式和態(tài)度，掌握新的學(xué)習(xí)技能， 開展信息素養(yǎng)教育勢(shì)在必行。特別是信息化水平較低的職業(yè)院校，更必須加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育， 趕上信息化時(shí)代的教育步伐。除了開設(shè)信息素養(yǎng)課程，還應(yīng)該加大對(duì)教師信息素養(yǎng)的培訓(xùn)力度，重視師資隊(duì)伍的培養(yǎng)[5]。

（二）加大建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入，拓展信息互通渠道

要實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校教育信息化首要任務(wù)是建立健全信息化基礎(chǔ)設(shè)施，而資金投入則是至關(guān)重要的關(guān)鍵問題。在教育信息化建設(shè)工作中，政府要充分落實(shí)對(duì)教育信息化的投入保障機(jī)制，將教育信息化建設(shè)、應(yīng)用、培訓(xùn)和維護(hù)資金列入財(cái)政預(yù)算。同時(shí)，要通過企業(yè)墊資、學(xué)校分期付款等多渠道融資，積極拓寬經(jīng)費(fèi)來源，深入實(shí)施教育網(wǎng)絡(luò)“校校通”、“班班通”、“人人通”，確保工作的良性快速開展。

（三）加強(qiáng)資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享

為了能切實(shí)有效地推進(jìn)中職與高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展，優(yōu)質(zhì)教育信息化資源的優(yōu)化配置需要納入職業(yè)教育改革發(fā)展的總體規(guī)劃中。政府、學(xué)校、社會(huì)要加大力度建設(shè)教育信息化資源庫(kù)和管理系統(tǒng)，積極開展跨學(xué)校、跨區(qū)域的合作，推動(dòng)職業(yè)教育信息化資源建設(shè)的整體、協(xié)同發(fā)展。堅(jiān)持“政府主導(dǎo)、統(tǒng)籌規(guī)劃、以高職院校為主、分步實(shí)施”的原則，不斷優(yōu)化教育信息化資源，推動(dòng)中職與高職教育信息化均衡、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師信息素養(yǎng)

信息化師資隊(duì)伍包括教育信息化建設(shè)管理隊(duì)伍和信息化教學(xué)應(yīng)用隊(duì)伍，要建立和完善信息技術(shù)培訓(xùn)機(jī)制，中高職師資交流機(jī)制，解決師資隊(duì)伍數(shù)量不足、分布不均衡、素養(yǎng)不高等問題。通過提高信息化師資隊(duì)伍的信息化意識(shí)和信息化水平，從而帶動(dòng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用水平。

（五）健全管理與服務(wù)機(jī)制，加大監(jiān)測(cè)評(píng)估力度

建立健全促進(jìn)職業(yè)教育信息化建設(shè)的制度、機(jī)制，增強(qiáng)建設(shè)實(shí)效，促進(jìn)中職與高職教育信息化均衡發(fā)展工作的規(guī)范化、制度化、科學(xué)化。把教育信息化工作納入職業(yè)院校及各級(jí)教育行政部門目標(biāo)管理和督導(dǎo)評(píng)估考核工作，定期開展專項(xiàng)工作建設(shè)和應(yīng)用效益評(píng)估檢查。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周平紅，楊宗凱等.基于結(jié)構(gòu)方程模型的我國(guó)高等教育信息化水平綜合評(píng)價(jià)研究——來自“中國(guó)高校信息化建設(shè)與應(yīng)用水平”的調(diào)研[J].電化教育研究，2011（11）：5-10.

[3]劉錫冬.基于“世界大學(xué)城”云空間的高職網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)探索與實(shí)踐[J].中國(guó)成人教育，2013（9）：66-68.

[4]湘教發(fā)[2013]24號(hào)，關(guān)于印發(fā)《湖南省教育信息化三年行動(dòng)計(jì)劃（2013-2015年）》的通知[Z].

[5]胡欽太.信息化視野中的教育均衡發(fā)展：關(guān)系、命題與對(duì)策[J].華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012（13）：29-34，157.

（編輯：楊馥紅）