楊凈靜 （廣州華夏職業(yè)學(xué)院 510000）

版式設(shè)計(jì)課堂教學(xué)教法應(yīng)用探析
——“項(xiàng)目教學(xué)”的實(shí)踐及體驗(yàn)

楊凈靜 （廣州華夏職業(yè)學(xué)院 510000）

版式設(shè)計(jì)并不是簡(jiǎn)單的運(yùn)用視覺元素在一定載體上進(jìn)行藝術(shù)布局，而是以最好的形式效果為項(xiàng)目主體服務(wù)。在版式設(shè)計(jì)課堂中采用“項(xiàng)目教學(xué)”法會(huì)使學(xué)生更清楚版式設(shè)計(jì)首要的是準(zhǔn)確傳達(dá)主題。既然如此，這種教學(xué)策略的實(shí)施過程就值得深入研究，力爭(zhēng)做到最有效地實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校版式設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。

版式設(shè)計(jì)；課堂教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)；協(xié)作

版式設(shè)計(jì)教學(xué)是職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課過渡的重要課程。版式設(shè)計(jì)主要以邏輯化的視覺思維方式，將文字、圖形、符號(hào)、圖標(biāo)等設(shè)計(jì)元素按照信息分層的視覺傳達(dá)需要 ，進(jìn)行合理的視覺秩序分配，目的是讓受眾能夠更快速、準(zhǔn)確、清晰地解讀信息。

由此可看出，清晰、準(zhǔn)確的傳達(dá)信息才是版式設(shè)計(jì)最首要目的。那么，在課堂教學(xué)中就要有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生，準(zhǔn)確抓住設(shè)計(jì)主題，才能創(chuàng)造突出主題的版式。教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，給學(xué)生指定市面上熟知的品牌商家，半命題式的給出項(xiàng)目任務(wù)，比如：天使簡(jiǎn)約蛋糕情人節(jié)宣傳折頁，綠茵閣餐牌設(shè)計(jì)，周大福周年慶六折頁宣傳等。

一、版式教學(xué)采用項(xiàng)目教學(xué)法

在版式教學(xué)中采用以執(zhí)行項(xiàng)目的形式實(shí)踐教學(xué)，以3到5個(gè)學(xué)生為一組，模擬公司實(shí)戰(zhàn)情景，承擔(dān)設(shè)計(jì)職務(wù)。比如：設(shè)計(jì)專員、設(shè)計(jì)助理、文案及設(shè)計(jì)總監(jiān)等分工明確的設(shè)計(jì)職務(wù)。整個(gè)課堂教學(xué)，采用以項(xiàng)目主，任務(wù)驅(qū)動(dòng)為輔的策略，開啟團(tuán)隊(duì)高強(qiáng)度協(xié)作模式，讓他們帶著任務(wù)主動(dòng)去挖掘品牌獨(dú)有的設(shè)計(jì)風(fēng)格，在清楚把握品牌特色后，根據(jù)給出的項(xiàng)目任務(wù)，進(jìn)行相應(yīng)的版式創(chuàng)作。

教學(xué)實(shí)施之前要給出團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)：（一）符合品牌特色，準(zhǔn)確傳達(dá)主題訴求；（二）兼顧受眾群的普遍價(jià)值觀及審美需求，作品要有一定強(qiáng)度的視覺沖擊力；（三）在更快速便捷傳達(dá)信息的基礎(chǔ)上，具有賞心悅目的形式美感。

學(xué)生在分組合作中，由作為“設(shè)計(jì)總監(jiān)”的學(xué)生來主導(dǎo)策劃設(shè)計(jì)步驟及進(jìn)度、安排成員的任務(wù)。在接收到分派任務(wù)后，必須與“總監(jiān)”及其他成員的保持良好的溝通合作關(guān)系。在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，至少給出為期一周的時(shí)間，課堂時(shí)間控制為4個(gè)課時(shí)，其他設(shè)計(jì)制作時(shí)間由學(xué)生課下進(jìn)行。課上應(yīng)著重與“總監(jiān)”進(jìn)行溝通，有意識(shí)的引導(dǎo)方向、糾正錯(cuò)誤。一周后，各組模擬提案形式，將團(tuán)隊(duì)的品牌特色分析、設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)意來源及創(chuàng)作過程、展現(xiàn)作品及自評(píng)出自己作品的亮點(diǎn)等進(jìn)行一個(gè)PPT式的總結(jié)匯報(bào)。由各組的評(píng)分代表來根據(jù)各團(tuán)隊(duì)的講解、闡述及設(shè)計(jì)作品來進(jìn)行打分。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制定須經(jīng)過反復(fù)推敲，做到考察深入、全面，可稍許加重編排設(shè)計(jì)比重。

二、版式設(shè)計(jì)課堂教學(xué)分“三期”實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)并不是傳統(tǒng)的教師向?qū)W生進(jìn)行講解和灌輸， 而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程。讓學(xué)生在問題解決中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提倡學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，而不是知識(shí)的機(jī)械套用。所謂“實(shí)踐出真知”。當(dāng)學(xué)生組建的團(tuán)隊(duì)接到某一指定項(xiàng)目任務(wù)后，便會(huì)借助他人（包括教師和同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料， 經(jīng)過一段時(shí)間的分析、探索、尋找辦法去解決問題，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又為學(xué)生職業(yè)技能打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）項(xiàng)目教學(xué)法初期：應(yīng)多引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意

項(xiàng)目初期，組員要盡快建立合作默契，這時(shí)候要多開小會(huì)，多溝通，每個(gè)人都務(wù)必參與其中。通過網(wǎng)絡(luò)官網(wǎng)、品牌店鋪的觀摩，逐漸熟悉品牌設(shè)計(jì)理念及設(shè)計(jì)風(fēng)格，比如：品牌LOGO、標(biāo)準(zhǔn)色、輔助圖形、店面裝修風(fēng)格等。有些組員可能都會(huì)有自己的小發(fā)現(xiàn)及個(gè)人想法。伴隨而來的將是集思廣益的階段，這期間往往會(huì)迸發(fā)出乎意料的好點(diǎn)子。一開始接到項(xiàng)目的好奇心、剛剛成立團(tuán)隊(duì)的新鮮感，都會(huì)促使團(tuán)員主動(dòng)去挖掘創(chuàng)意點(diǎn)子，積極性得到很大提高。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法中期：在鼓勵(lì)版式設(shè)計(jì)新穎的同時(shí)，更注重版式整體性

中期困難最多，卻最關(guān)鍵，很多團(tuán)隊(duì)都會(huì)碰到問題。比如：在“火車頭”西餐廳的團(tuán)隊(duì)，針對(duì)團(tuán)員不履行個(gè)人職責(zé)的問題，我給出的意見是，這問題在以后你們未來工作的公司也很普遍，我們不可能要求每個(gè)人都如預(yù)想的認(rèn)真負(fù)責(zé)。這就要考驗(yàn)“總監(jiān)”組織能力、其他團(tuán)員補(bǔ)缺及協(xié)作能力。當(dāng)然，不認(rèn)真的學(xué)生確實(shí)不會(huì)有員工被炒的危險(xiǎn)，但后期成績(jī)上會(huì)體現(xiàn)出來?！疤焓购?jiǎn)約”組合遇到的問題是：組員分頭來做情人節(jié)系列宣傳單、促銷展架、優(yōu)惠券等，但是由于分開來做，設(shè)計(jì)作品呈現(xiàn)出風(fēng)格迥異，根本看不出是同一年度同一主題同一品牌的宣傳。這就是典型的缺乏整體感，這種創(chuàng)意基本一致，設(shè)計(jì)風(fēng)格不一，嚴(yán)重就是在版式設(shè)計(jì)執(zhí)行之前沒有統(tǒng)一好規(guī)定用色、構(gòu)成元素主要特征等。

通過這個(gè)案例，班中其他同學(xué)也受益良多，他們說，平時(shí)看自己的作品不覺得這個(gè)毛病這么突出。當(dāng)看到他組作品時(shí)，才真正理解何為版式設(shè)計(jì)整體感。其他各組也各有各的小問題，比如做茶葉的組合創(chuàng)意不出新，一味臨摹市面上的版式設(shè)計(jì)，陷在一種綠色、書法用字上出不來，創(chuàng)意和版式都缺乏新意；而分派到“周大福”和“銀時(shí)代”的組，走的卻都是安全路線，沿用了其品牌過往風(fēng)格，版式形式美感上沒有大的錯(cuò)誤，但也缺乏創(chuàng)新亮點(diǎn)。而其中一組爭(zhēng)鮮壽司的組合卻不僅做到了版式新穎，主題明確，還非常用心地為其完善LOGO的設(shè)計(jì)，深為難得。

（三）項(xiàng)目教學(xué)法第三期：別具匠心展風(fēng)采

項(xiàng)目執(zhí)行的收尾部分，“總監(jiān)”可能會(huì)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，除了整體把關(guān)，還要對(duì)不完善的地方進(jìn)行修改，更有可能讓部分組員返工。在沒有公司上下級(jí)關(guān)系制度的約束下，很可能引發(fā)矛盾以及處理觀點(diǎn)不同所帶來的爭(zhēng)執(zhí)。后期除了匯總，各團(tuán)隊(duì)還要想方設(shè)法，以最精彩的方式來展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)風(fēng)采和作品閃光點(diǎn)。能否讓在座評(píng)分人員信服，后期別具匠心的展現(xiàn)，有畫龍點(diǎn)睛的作用。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在版式教學(xué)中要做到張弛有“度”

將以上三期完整執(zhí)行才算是真正采用了項(xiàng)目教學(xué)法，其中每一期都有其側(cè)重點(diǎn)。若實(shí)施過程中，任務(wù)分配不當(dāng)會(huì)疏忽對(duì)有些學(xué)生管理；標(biāo)準(zhǔn)制訂的恰當(dāng)與否更會(huì)影響到小組作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系；而項(xiàng)目選擇既要涵蓋課程的主要知識(shí)結(jié)構(gòu)，又要兼顧到學(xué)生的設(shè)計(jì)水平。所以，項(xiàng)目教學(xué)一定要拿捏好分寸，每一期都要做到張弛有“度”。在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，收到理論與實(shí)踐相結(jié)合的良好教學(xué)效果，這種教法不僅能快速實(shí)現(xiàn)學(xué)生跨學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，也會(huì)使藝術(shù)設(shè)計(jì)整體專業(yè)素質(zhì)得以提高。

[1]嚴(yán)金云.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”教學(xué)在高職課程中的應(yīng)用研究[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（3）.

[2]吳畏.關(guān)于項(xiàng)目化教學(xué)法的思考與實(shí)踐[J].大眾文藝，20ll（6）.

[3]（日）佐佐木剛士.版式設(shè)計(jì)原理.武湛，譯.中國(guó)青年出版社，2007.

[4]R·M·加涅.教學(xué)設(shè)計(jì)原理[M].華東師范大學(xué)出版社，1999．