中國(guó)教育裝備發(fā)展口述史采訪小組

“文革”后教學(xué)儀器設(shè)備的恢復(fù)與發(fā)展

中國(guó)教育裝備發(fā)展口述史采訪小組

訪談時(shí)間：2015年4月22日

訪談地點(diǎn)：《中國(guó)現(xiàn)代教育裝備》雜志社

采訪：趙媛（《中國(guó)現(xiàn)代教育裝備》雜志編輯）

朱曉玲（首都師范大學(xué)教育技術(shù)系在讀碩士研究生）

王少清（首都師范大學(xué)教育技術(shù)系在讀碩士研究生）

曹瑩瑩（首都師范大學(xué)教育技術(shù)系在讀碩士研究生）

整理：朱曉玲（首都師范大學(xué)教育技術(shù)系在讀碩士研究生）

王少清（首都師范大學(xué)教育技術(shù)系在讀碩士研究生）

曹瑩瑩（首都師范大學(xué)教育技術(shù)系在讀碩士研究生）

指導(dǎo)：徐力（首都師范大學(xué)教育技術(shù)系教師）

趙媛（《中國(guó)現(xiàn)代教育裝備》雜志編輯）

王庚，1970年起在北京市教育局教學(xué)儀器供應(yīng)社（現(xiàn)北京市教育技術(shù)設(shè)備中心）工作，主要負(fù)責(zé)物理儀器相關(guān)方面技術(shù)工作，1986年任北京市教育技術(shù)設(shè)備中心副主任，1999年退休。

20世紀(jì)70年代到80年代，是我國(guó)教學(xué)儀器設(shè)備行業(yè)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵階段。教學(xué)儀器設(shè)備工作在被“砸爛”的困境中發(fā)出了新芽，在恢復(fù)發(fā)展中逐漸建立起具有自己特色的中小學(xué)教學(xué)儀器設(shè)備的新體系。20世紀(jì)70年代初至90年代后期，王庚老師一直在北京市教育局教學(xué)儀器供應(yīng)社（現(xiàn)北京市教育技術(shù)設(shè)備中心）工作，作為那個(gè)階段的親歷者見證了教學(xué)儀器設(shè)備行業(yè)的“涅槃重生”。在王庚老師的口述中，我們可以回顧并梳理出教學(xué)儀器設(shè)備工作尤其是自制教具的發(fā)展歷程。

一、“文革”后期教學(xué)儀器設(shè)備的情況

采訪者（以下簡(jiǎn)稱“問(wèn)”）：“文革”后教學(xué)儀器設(shè)備的現(xiàn)狀是怎么樣的？

王庚（以下簡(jiǎn)稱“答”）：我剛到北京市教育局教學(xué)儀器供應(yīng)社工作時(shí)，正處于舊的教學(xué)儀器生產(chǎn)、供應(yīng)、管理體系已經(jīng)“砸爛”，新的體系尚未建立起來(lái)的節(jié)點(diǎn)上，時(shí)間是1970年。舊的體系砸爛了，砸到什么程度呢？以北京教學(xué)儀器第四生產(chǎn)廠為例，廠房被別的單位占用了，設(shè)備變賣了，人員流散了，再也找不回來(lái)。

“復(fù)課鬧革命”的口號(hào)提出來(lái)，學(xué)校的教學(xué)秩序剛開始恢復(fù)。教材、教具、教師，是人們常說(shuō)的教育領(lǐng)域的三大基礎(chǔ)建設(shè)，缺一不可。理科教材好辦一些，數(shù)、理、化三科需要大改的不多。但是怎么上課呢？光有教材，沒(méi)有教具，做不了實(shí)驗(yàn)，這課也上不好。到這時(shí)候，趕緊把教具的生產(chǎn)、供應(yīng)恢復(fù)起來(lái)就成為當(dāng)務(wù)之急，擺在了我們面前。

二、20世紀(jì)70年代教學(xué)儀器設(shè)備的恢復(fù)工作

問(wèn)：面對(duì)如此窘境，教學(xué)儀器設(shè)備又是怎么恢復(fù)的呢？

答：也許是天時(shí)、地利的機(jī)緣，全國(guó)各地中小學(xué)興辦的校辦廠承擔(dān)起恢復(fù)教學(xué)儀器設(shè)備的工作。北京地區(qū)，最多時(shí)有20多家校辦廠生產(chǎn)教具。技術(shù)力量來(lái)自教師，生產(chǎn)主力是工人，學(xué)生有時(shí)也到工廠參加一些力所能及的勞動(dòng)。

這時(shí)，教育部“文革”前負(fù)責(zé)教學(xué)儀器設(shè)備生產(chǎn)、供應(yīng)、分配的管理部門——教學(xué)儀器設(shè)備生產(chǎn)供應(yīng)管理局，在教育部安徽鳳陽(yáng)“五七干?！苯Y(jié)束后，回來(lái)兩位干部：劉濟(jì)昌、董紹武。是他們兩位先把原先有教育部負(fù)責(zé)的儀器設(shè)備管理工作恢復(fù)起來(lái)的，其中董紹武負(fù)責(zé)生產(chǎn)，劉濟(jì)昌負(fù)責(zé)技術(shù)。劉濟(jì)昌后來(lái)?yè)?dān)任教育部教學(xué)儀器研究所所長(zhǎng)，一直工作到退休，業(yè)內(nèi)人士都尊稱他為老所長(zhǎng)。

問(wèn)：自制教具是教學(xué)儀器設(shè)備中很有特色一部分，那么，在教學(xué)儀器設(shè)備整體恢復(fù)的背景下自制教具經(jīng)歷了什么樣的發(fā)展？

答：1972年，河北省衡水地區(qū)就傳來(lái)了一個(gè)信息，他們組織了一個(gè)自制教具展覽會(huì)。這是一個(gè)特別有意思的事情，制作這些自制教具和組織展覽的是一群在“老五屆”的北京大學(xué)學(xué)生，他們大概是在1963年前后入學(xué)，到了1966年，“文革”開始書沒(méi)念完，開始“插隊(duì)”，先到部隊(duì)鍛煉，一年后再行分配，一部分學(xué)生就被分配到了河北省衡水地區(qū)。掀起自制教具的熱潮正是這批北大的學(xué)生，此運(yùn)動(dòng)的發(fā)起者是北大物理系的何豫生（資料來(lái)源：奚學(xué)瑤、張從、孫蘭芝主編的《告別未名湖》、李橦著《我的農(nóng)村教師生活》）。

老所長(zhǎng)劉濟(jì)昌特別有眼光，他及時(shí)地抓住了這一新事物，組織了全國(guó)規(guī)模的衡水地區(qū)自制教具觀摩、學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，我也忝陪末座，參加了這次活動(dòng)。到現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)，場(chǎng)面宏大、人頭攢動(dòng)、氣氛熱烈。這樣的情景已經(jīng)多年不見了。這莫說(shuō)是在那風(fēng)雨如磐的歲月里，用時(shí)下時(shí)髦的話來(lái)說(shuō)，算得上是一朵“奇葩”。

總體來(lái)說(shuō)，自制教具在我國(guó)教學(xué)儀器設(shè)備行業(yè)發(fā)展并形成自己體系的初期起到了很大的作用。后來(lái)，在老所長(zhǎng)劉濟(jì)昌提議下，全國(guó)開始搞自制教具評(píng)比，希望借此形成一個(gè)固定的制度。這一提議自從1987年開始被固定下來(lái)，每隔3年就搞一次全國(guó)的自制教具評(píng)比比賽。

問(wèn)：在參與了觀摩活動(dòng)后，北京地區(qū)的自制教具工作有了哪些發(fā)展？

答：回來(lái)以后，1973年咱們?cè)诒本S橋也搞了一個(gè)展覽會(huì)，配合著“復(fù)課鬧革命”建立正常的教學(xué)秩序，提高教學(xué)質(zhì)量。展覽會(huì)的主題就是學(xué)習(xí)衡水地區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、自力更生的精神，開展自制教具活動(dòng)。對(duì)當(dāng)時(shí)的教學(xué)改革，教學(xué)質(zhì)量提高，起到了不小的推動(dòng)作用。

三、教學(xué)儀器設(shè)備統(tǒng)一技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的制定

問(wèn)：教學(xué)儀器設(shè)備有了一定程度的恢復(fù)后，還需要進(jìn)行哪些方面的工作？

答：校辦廠恢復(fù)生產(chǎn)后，各地校辦廠生產(chǎn)的教具無(wú)論品種和數(shù)量都有大幅度的提高和增長(zhǎng)，不同地區(qū)各自生產(chǎn)著便于本地區(qū)適用的各類教具，五花八門，各具特色。也就是說(shuō)，教學(xué)儀器設(shè)備的發(fā)展，由原來(lái)國(guó)家的大一統(tǒng)，呈現(xiàn)出了百花齊放的局面。而這種局面對(duì)整個(gè)教學(xué)工作是不利的。因?yàn)椋y(tǒng)一的教材，需要相對(duì)統(tǒng)一的教學(xué)儀器設(shè)備與之配套，這樣才能便于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

規(guī)范教學(xué)儀器設(shè)備的任務(wù)，責(zé)無(wú)旁貸的要有相關(guān)主管部門統(tǒng)一管理起來(lái)。在劉濟(jì)昌的運(yùn)籌下，全國(guó)教學(xué)儀器設(shè)備工作走上了聯(lián)合試制的道路。所謂聯(lián)合試制，就是在教育部領(lǐng)導(dǎo)下，把生產(chǎn)同一品種教學(xué)儀器設(shè)備的廠家召集起來(lái)，經(jīng)過(guò)討論協(xié)商，就產(chǎn)品的技術(shù)參數(shù)、規(guī)格、型號(hào)、標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成一致的意見，然后各廠家均按達(dá)成的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行生產(chǎn)。這項(xiàng)工作，就我曾參加過(guò)的活動(dòng)來(lái)說(shuō)，持續(xù)的進(jìn)行了十年（由1970年直到1980年）。

1980年，教學(xué)儀器設(shè)備行業(yè)的發(fā)展又進(jìn)入到一個(gè)新的節(jié)點(diǎn)。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)體制改革的推進(jìn)，由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)走上了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的道路。教學(xué)儀器設(shè)備行業(yè)也順應(yīng)著時(shí)代的潮流，于1980年在當(dāng)時(shí)的北京語(yǔ)言學(xué)院舉辦了首屆全國(guó)教學(xué)儀器設(shè)展銷會(huì)。此舉意在通過(guò)市場(chǎng)的運(yùn)作方式，滿足各地各類學(xué)校對(duì)教學(xué)儀器設(shè)備的需求。這場(chǎng)展銷會(huì)盛況空前、氣氛活躍。

經(jīng)過(guò)了十年的聯(lián)合試制，全國(guó)也涌現(xiàn)出了一些熟悉教學(xué)儀器設(shè)備，技術(shù)水平較高的專業(yè)人才。教育部領(lǐng)導(dǎo)審時(shí)度勢(shì)，決定成立能承擔(dān)教學(xué)儀器設(shè)備技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)制定的專業(yè)隊(duì)伍。自此以后，制訂技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（簡(jiǎn)稱“訂標(biāo)”）工作就有專業(yè)組承擔(dān)，生產(chǎn)教學(xué)儀器設(shè)備的廠家退出，不再參與產(chǎn)品訂標(biāo)工作。我記得成立的專業(yè)組有物理組、化學(xué)組、生物組、小幼組等。

這些專業(yè)組成員的來(lái)源有廠家的技術(shù)人員（但他們不代表廠家）、學(xué)校教師以及教育管理部門的技術(shù)人員。

1981年，成立各種專業(yè)組，開始了緊張的訂標(biāo)工作，大約過(guò)了4年，到了1985年，在四川省樂(lè)山市，劉濟(jì)昌主持召開了全國(guó)教學(xué)儀器訂標(biāo)工作總結(jié)大會(huì)。這次會(huì)議標(biāo)志著我國(guó)教學(xué)儀器設(shè)備技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的制定工作第一波任務(wù)已經(jīng)完成。會(huì)議的任務(wù)轉(zhuǎn)向了新儀器設(shè)備的訂標(biāo)以及老舊儀器設(shè)備技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的修訂。從數(shù)量上看，每年陸陸續(xù)續(xù)有些標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)，不再出現(xiàn)大規(guī)模、集中訂標(biāo)的局面了。

從1970年到1985年，我國(guó)建立起了具有自己特色的中小學(xué)教學(xué)儀器設(shè)備的新體系。與“文革”前的教學(xué)儀器設(shè)備工作相比，無(wú)論是在品種上、質(zhì)量上都有了質(zhì)的飛躍，是過(guò)去教學(xué)儀器設(shè)備工作不能望其項(xiàng)背的。

在電學(xué)方面，生產(chǎn)了許多過(guò)去沒(méi)有的新品種，如教學(xué)示波器、學(xué)生示波器，與這兩種儀器配套的有教學(xué)信號(hào)源、學(xué)生信號(hào)源。還有三相感應(yīng)電動(dòng)機(jī)原理說(shuō)明器、可拆卸感應(yīng)電動(dòng)機(jī)模型、無(wú)線電組合教具、晶體管超外差收音機(jī)示教板、邏輯電路示教板等。在光學(xué)方面，增加了物理光學(xué)方面的演示裝置和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)裝置，如雙縫干涉實(shí)驗(yàn)裝置、光的衍射實(shí)驗(yàn)裝置等。在力學(xué)方面，新品種有氣墊導(dǎo)軌、數(shù)字計(jì)時(shí)器、氣泵等。在熱學(xué)方面，研制開發(fā)的力度不夠，氣體三定律的演示、分組實(shí)驗(yàn)裝置到1985年還有沒(méi)生產(chǎn)出理想的產(chǎn)品。

問(wèn)：教學(xué)儀器設(shè)備的采購(gòu)與配備是由學(xué)校提出來(lái)的，還是由教育裝備管理部門統(tǒng)一規(guī)劃的呢？

答：教學(xué)儀器設(shè)備唯一的標(biāo)準(zhǔn)就是教材。教材規(guī)定了需要哪些教學(xué)儀器設(shè)備，我們就要求配備哪些。至于學(xué)校配置的數(shù)量，在1985年召開的樂(lè)山會(huì)議上，我們集中的討論過(guò)一次。過(guò)去有“三類?！保ㄒ活?、二類、三類）的提法，配備標(biāo)準(zhǔn)也分一類、二類、三類，我們覺(jué)得這樣太不科學(xué)，在樂(lè)山會(huì)議上就提出要堅(jiān)決地拋掉“三類校”的提法，并把配備標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校水平分離，標(biāo)準(zhǔn)是標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校是學(xué)校，這兩個(gè)之間沒(méi)有必然聯(lián)系。新制定的標(biāo)準(zhǔn)不叫“三類標(biāo)準(zhǔn)”，而是分為基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)、一般標(biāo)準(zhǔn)、較高標(biāo)準(zhǔn)。這樣的話，就跟學(xué)校就沒(méi)關(guān)系了，學(xué)校有財(cái)力就按較高標(biāo)準(zhǔn)配，沒(méi)有就按一般標(biāo)準(zhǔn)配。我們單位一直堅(jiān)持這3個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，但這也是根據(jù)學(xué)校的規(guī)模、實(shí)驗(yàn)室的條件決定的。這樣影響和效果都特別好，從此“三類?！钡拿Q就沒(méi)了，1985年以后再?zèng)]有人提。

四、對(duì)于現(xiàn)代化教育教學(xué)儀器設(shè)備的看法

問(wèn)：據(jù)了解，您也參與了現(xiàn)代化教育裝備的引進(jìn)工作，請(qǐng)結(jié)合具體實(shí)例跟我們談?wù)勥@里面的故事。

答：20世紀(jì)80年代中期到90年代，興起過(guò)電教熱，書寫投影儀、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室大行其道，火了相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間。

90年代，初級(jí)的計(jì)算機(jī)產(chǎn)品也引入國(guó)內(nèi)。香港文匯公司的蘋果型計(jì)算機(jī)，國(guó)產(chǎn)的中華學(xué)習(xí)機(jī)等，北京市都裝備過(guò)。這些產(chǎn)品都作為師生初次接觸計(jì)算機(jī)時(shí)練手的產(chǎn)品，很快就淘汰了。后來(lái)，能顯示漢字的計(jì)算機(jī)及外設(shè)打印機(jī)的出現(xiàn)以及因特網(wǎng)的使用，才使計(jì)算機(jī)真正普及起來(lái)。

今天，是信息技術(shù)空前活躍的好時(shí)代，對(duì)教學(xué)儀器設(shè)備行業(yè)的發(fā)展，同樣提供了廣闊的發(fā)展空間，建立在數(shù)字技術(shù)基礎(chǔ)上的教學(xué)儀器設(shè)備的研制和開發(fā)是大有可為的。美好的前景，正期待著年輕人開拓、創(chuàng)造。

問(wèn)：在您看來(lái)，3D打印技術(shù)與設(shè)備在教育領(lǐng)域有怎樣的發(fā)展前景？學(xué)校師生可以如何應(yīng)用？

答：我覺(jué)得3D打印做好了，經(jīng)濟(jì)效益是很高的。過(guò)去的心臟模型是怎么做出來(lái)的呢？它是由一些拼裝在一起的銅模具灌注塑料成型的，早期還有石膏材質(zhì)的?，F(xiàn)在有了3D打印技術(shù)應(yīng)該比較容易。3D打印是根據(jù)數(shù)據(jù)一層一層的制作模型，跟原來(lái)的不一樣了，一會(huì)兒一個(gè)人的頭像就能做好。那心臟能不能這么做呢？我想肯定是可以的。我認(rèn)為這在今后教具的發(fā)展上有廣闊的空間。3D其實(shí)就是計(jì)算機(jī)技術(shù)的一種應(yīng)用，3D技術(shù)為計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用提供了廣闊的發(fā)展空間。我特別期望有群體或者機(jī)構(gòu)鉆研這方面的事情，也應(yīng)該有相關(guān)方面的組織給他們提供相應(yīng)的資金。

致謝

王庚老師親切和善、言語(yǔ)幽默、做事嚴(yán)謹(jǐn)，為我們的采訪精心準(zhǔn)備了很多材料，在此次采訪中給我們留下了深刻的印象。在此，我們對(duì)王老師在采訪過(guò)程中以及在口述史文章編寫與修改過(guò)程中給予的幫助，致以衷心的感謝！