文 林秀瓊

利用技能競賽提高中職學(xué)校教師專業(yè)教學(xué)能力的研究

文 林秀瓊

一、研究基礎(chǔ)

社會(huì)在不斷進(jìn)步，人才隨著社會(huì)的需要不斷進(jìn)步，而現(xiàn)在社會(huì)更多的是需要技能型的人才。而技能大賽就是針對(duì)學(xué)校培養(yǎng)出來學(xué)生技能水平的一種測驗(yàn)，而且更能體現(xiàn)出哪些學(xué)校在技能教育上的優(yōu)勢(shì)和缺陷。雖然職業(yè)教育的技能比賽年年都有，而且我國的職業(yè)教育技能大賽經(jīng)過這多年的開展也是有很大的成效的。全國基本形成了下面的循環(huán)模式。

但在這些比賽的榮譽(yù)后面，不應(yīng)該是比賽的“按部就班”，而是應(yīng)該不斷的“推陳出新”，讓學(xué)校和教師能在技能競賽中等到成長，形成良性的循環(huán)。本文就目前職業(yè)技能競賽對(duì)中職學(xué)校教師專業(yè)教學(xué)能力提高的影響，提出自己的一些研究。

二、研究內(nèi)容

1.對(duì)教師專業(yè)能力的影響。比賽不同于授課，而比賽更多的是將所有的知識(shí)統(tǒng)一起來進(jìn)行一種實(shí)踐測試，學(xué)生不光要能大腦理解，更要求手能動(dòng)起來。培養(yǎng)人才更需要人才來培養(yǎng)。而我校教師學(xué)歷從表1可以看出，本科以上的為77.8%，研究生以上較少，僅占5%，近17.2%的教師學(xué)歷低于本科。

表1 學(xué)歷層次表

教育部規(guī)定學(xué)歷要求與我們學(xué)校目前的學(xué)歷對(duì)比，還有17.2%沒有達(dá)標(biāo)。技能比賽本身就是具有雙重性的，不光針對(duì)的是操作水平的要求，還有對(duì)理論水平的要求。這些都要求我們教師不光要在知識(shí)上不斷更新，還應(yīng)該更多的關(guān)注本職業(yè)的最新變化和發(fā)展前景。

2.對(duì)專業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的影響。技能競賽是培養(yǎng)和鍛煉專業(yè)骨干教師的重要途徑。因?yàn)閷W(xué)校在籌備本專業(yè)的技能比賽時(shí)，本專業(yè)的骨干帶頭人都需要將具體的競賽規(guī)劃、方案、流程報(bào)給學(xué)校，而且通過學(xué)校選拔后參加市以上比賽，都需要優(yōu)秀的指導(dǎo)教師帶隊(duì)，在比賽過程要不斷地指導(dǎo)全隊(duì)成員發(fā)揮最好成績。通過各類技能大賽從學(xué)校教師隊(duì)伍中發(fā)掘有潛力的教師培養(yǎng)，為本專業(yè)的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的長期性、合理性、連續(xù)性打下扎實(shí)的根基。從表2可以看出目前我校教師從年齡層面看，50歲以上教師36人，占29.5%；40歲至50歲教師39人，占31.9%；30歲至40歲教師38人，占31.1%；30以下教師9人，占7%。教師年齡結(jié)構(gòu)總體趨于合理，30-50歲年富力強(qiáng)又有一定經(jīng)驗(yàn)的教師所占比例為63.1%，但年輕教師所占比例嚴(yán)重不足，斷層明顯。3.對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的影響。就學(xué)校未來發(fā)展而言，“雙師型”是職業(yè)學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)。職業(yè)學(xué)校針對(duì)校企合作模式的展開就是為了填補(bǔ)“雙師型”教師的不足，送教師到企事業(yè)單位學(xué)習(xí)也是為了培養(yǎng)“雙師型”教師?，F(xiàn)在的技能競賽模式的多元化發(fā)展，就對(duì)學(xué)?！半p師型”教師提出更嚴(yán)格的要求。因?yàn)樵诟傎惖挠?xùn)練和比賽的現(xiàn)場，都需要帶隊(duì)的專業(yè)教師具有扎實(shí)的理論知識(shí)和熟練掌握本專業(yè)的操作技能，而通過每一場技能競賽的展開，技能競賽的教師也能不斷地更新和提高自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能要求。從表3可以看出我?！半p師型”教師的分布：

表2 教師年齡結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)表

表3 “雙師型”教師統(tǒng)計(jì)表

我校122名教職工，“雙師型”占55人，目前能達(dá)到45%，勉強(qiáng)達(dá)到國家要求的40%以上為合格。但是未來幾年老教師要退休，新教師還在培養(yǎng)，“雙師型”教師的比例還會(huì)下降。

三、研究目的

1.促進(jìn)青年教師隊(duì)伍建設(shè)。一個(gè)學(xué)校要長期不斷地發(fā)展，就需要后繼有人，培養(yǎng)青年教師是每個(gè)學(xué)校應(yīng)該堅(jiān)持不懈的大工程。加快對(duì)學(xué)校青年教師的培養(yǎng)，就需要給他們創(chuàng)造練本領(lǐng)、比技能的條件。技能競賽是一個(gè)拓展教師眼界和給教師之間相互學(xué)習(xí)和提高的最好平臺(tái)。技能競賽這個(gè)專業(yè)氛圍能更好地推進(jìn)教師師資水平。

2.促進(jìn)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)。在社會(huì)高速發(fā)展的今天，沒有實(shí)踐技能的教師所教出的學(xué)生根本無法滿足社會(huì)對(duì)新型人才需求。加大校企合作的力度，讓更多的年青教師到企事業(yè)單位學(xué)習(xí)深造，以職業(yè)技能競賽作為突破口，有效的加速“雙師型”教師的培養(yǎng)過程。

3.促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。職業(yè)技能競賽不是少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的展示，也應(yīng)該是教師自身素質(zhì)的提升，因?yàn)樗梢允菇處煹慕虒W(xué)思路更加清晰、教學(xué)方法更有實(shí)效、工作作風(fēng)更加嚴(yán)謹(jǐn)。

四、結(jié)束語

通過競賽對(duì)教師專業(yè)教學(xué)能力的提高，就是“雙師型”教師的建設(shè)的途徑之一。“雙師型”的教師直接決定技能型人才培養(yǎng)的高質(zhì)量。以講師（或以上）教師職稱和行業(yè)技術(shù)職稱為表面特征，只有集中教師的自身素質(zhì)與所教授行業(yè)的素質(zhì)一起，發(fā)展中職學(xué)校的未來發(fā)展的中堅(jiān)力量。教師教學(xué)水平的提高不是一朝一夕能鍛煉出來的，只能不斷地通過學(xué)校的培養(yǎng)與在職業(yè)技能競賽的鍛煉，才能更好地促使教師在生活和工作對(duì)專業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)和提升，從而使專業(yè)能力得到提高。

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作者信息

林秀瓊，本科，實(shí)驗(yàn)師。湖北省咸寧衛(wèi)生學(xué)校，437100