張學

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）11-000-01

摘 要 健美操運動作為一項以有氧練習為基礎，以健、力以及美為特征的體育運動項目，在運動過程中，無論是剛勁有力的動作，還是激情歡快的音樂，都充分展示出了一種美感，也在潛移默化中時刻影響著學生欣賞美和創(chuàng)造美的能力，具有獨特的審美教育功能和審美教育優(yōu)勢。鑒于此，本文就針對高校健美操教學中審美教育的實施問題進行了有針對性的分析。文章首先從三個方面入手具體分析了在高校健美操教學中實施審美教育的優(yōu)勢，然后又在此基礎之上，根據(jù)健美操運動的審美教育功能和高校健美操教學活動的特點，提出了高校健美操教學中審美教育的幾點實施策略，希望能夠借此加深對健美操審美教育功能的了解，促進高校健美操教學中審美教育的滲透與實施。

關(guān)鍵詞 健美操教學 高校體育 審美教育

審美教育，通常又被簡稱為美育，其實際上指的就是在正確的審美觀的指導之下，通過審美實踐活動的開展，來培養(yǎng)和提高學生對于社會、自然以及藝術(shù)的美的感受能力、美的鑒賞能力以及美的創(chuàng)造能力，并通過情感活動的體驗，讓學生的情感得到凈化，讓學生的情操得到陶冶，讓學生的精神得到升華的一種教育活動。因此，可以說在現(xiàn)代高校教育教學體系中，審美教育占據(jù)著至關(guān)重要的地位，具有特殊的功能和教育目的。健美操運動作為一項以有氧練習為基礎，以健、力以及美為特征的體育運動項目，在運動過程中，無論是剛勁有力的動作，還是激情歡快的音樂，都充分展示出了一種美感，也在潛移默化中時刻影響著學生欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

一、高校健美操教學中審美教育實施的優(yōu)勢

（一）健美操的“動作美”能夠更好的滿足學生對美的體驗

“動作美”在健美操運動中和高校健美操教學中的各個環(huán)節(jié)都能夠得到有效的體現(xiàn)。優(yōu)美、和諧、標準的技術(shù)動作，不僅僅是學生對健美操技術(shù)動作學習和掌握情況的一種直觀展示，同時還是學生運用已有的美學知識和美學能力在健美操運動領域里所進行的一項美的體驗活動。這個過程很好滿足了學生對于動作美的追求和體驗，因此，對于審美教育的實施有著十分重要的積極作用。

（二）健美操的“音樂美”能夠極大的引起學生對美的共鳴

音樂是開展健美操運動中至關(guān)重要的一部分內(nèi)容。在開展健美操運動時，節(jié)奏鮮明、旋律優(yōu)美的配樂不僅發(fā)揮著伴奏的作用，同時還能夠?qū)幼鞯暮嫱?，對運動氛圍的營造，更好的體現(xiàn)一種和諧之美。再加上，音樂作為一種聲音的藝術(shù)，其在刺激人的感官、影響人的情緒等方面具有非常重要的作用和非常顯著的效果。所以，在健美操運動中，健美操的技術(shù)動作與音樂兩者之間的和諧統(tǒng)一，能夠讓健美操運動的“美”得以更加淋漓盡致的展現(xiàn)，更好的激發(fā)學生的情緒，引起學生對美的共鳴，促進學生對美的體驗與感受。

（三）健美操的“編排美”能夠有效的豐富學生對美的想象

在高校健美操教學中，健美操的編排過程，實際上就是一個創(chuàng)造美的過程。健美操的編排，是在充分發(fā)揮自己的想象力的基礎上，通過巧妙的將各種多樣化的技術(shù)動作、隊形與圖案變化和音樂節(jié)奏以及學生的個人風格等有機的結(jié)合起來，將健美操運動中各種美的因素有機的融合起來，創(chuàng)造出新的審美效果的過程。這個過程，既是腦力勞動的過程又是體力勞動的過程，同時更是一種藝術(shù)創(chuàng)造的過程，因此，其對于編排者的想象力有著很高的要求，而相應的學生在參與健美操編排的過程中，也能夠通過對“編排美”的切實體驗，極大的豐富自己對于美的想象，提高自己的美的想象力水平。

二、高校健美操教學中審美教育實施的策略

首先，健美操任課教師要注意提高自己的審美教育能力。健美操任課教師只有具備了理想的審美教育能力才能夠確保高校健美操教學中審美教育活動的有效開展。而要要提高自己的審美教育能力，高校健美操任課教師一方面要注意有意識的培養(yǎng)自己在現(xiàn)實中對美的感受能力、判斷能力和評價能力，提高自己的審美水平；另一方面還要注意積極的學習和研究美的生理基礎、心理基礎和社會根源等知識，以此來提高自己的審美知識儲備，加深對審美教育的理解。

其次，要注意采用多樣化的教學方法來開展高校健美操教學活動。例如，在講解示范的基礎上，任課教師就可以通過組織學生觀看健美操比賽和表演錄像的方式來讓學生從感官上更好的體驗健美操運動中的美，對學生進行美的感染與熏陶。

最后，要注意以學生為主體來實施審美教育。學生是高校健美操教學活動的主體，同時也是高校健美操教學中審美教育的主體。因此，在開展高校健美操教學活動的過程中，要確保審美教育的有效實施，其中最為關(guān)鍵的一點就是要始終以學生為主體來實施審美教育。例如：在開展高校健美操教學活動時，任課教師應全面的了解和掌握學生的個性特征、興趣愛好以及現(xiàn)有的運動水平和運動潛能，并據(jù)此進行有針對性對學生實施審美教育；在開展高校健美操課堂教學活動的過程中，則應以學生為主體，盡可能的創(chuàng)造自由、和諧、輕松、愉悅的教學環(huán)境，以此來充分的激發(fā)學生的健美操學習興趣，讓學生積極、主動、能動的參與到健美操教學活動之中，更好的體會健美操中的美育因素，更好的發(fā)揮健美操的美育功能。

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