文/赤峰農(nóng)牧學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理系 馬維釗

改革開放以后，我國經(jīng)濟(jì)的市場化程度越來越高，企業(yè)之間的競爭日益激烈，為了占有更多的市場份額，制定科學(xué)合理的發(fā)展策略和決策是十分關(guān)鍵的。企業(yè)的會計信息是制定決策的有效依據(jù)，擁有專業(yè)化的會計知識是企業(yè)對經(jīng)濟(jì)管理人員的基本要求?，F(xiàn)階段我國高校為了滿足企業(yè)的需求，對所有的經(jīng)管類學(xué)生都開設(shè)了會計教學(xué)課程。本文首先分析了經(jīng)管類非會計專業(yè)的會計教學(xué)特點(diǎn)，接下來分析了現(xiàn)階段我國高校在經(jīng)管類非會計專業(yè)教學(xué)中存在的一些問題，最后針對上述問題提出了解決措施。

一、經(jīng)管類非會計專業(yè)會計教學(xué)的特點(diǎn)

（一）會計課程教學(xué)目標(biāo)不同。會計專業(yè)和非會計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)有所不同，會計專業(yè)的學(xué)生需要熟練掌握會計中的計量、記錄和報告等相關(guān)操作和知識，通過會計教學(xué)教會學(xué)生如何使用會計憑證和會計賬簿等專業(yè)會計工具。但是對非會計專業(yè)的學(xué)生而言，他們需要掌握的是會計思維方式，他們需要學(xué)會使用各種各樣的會計信息，然后通過會計信息來制定出科學(xué)合理的決策?？偟恼f來，會計專業(yè)的學(xué)生是會計信息的生產(chǎn)者，而非會計專業(yè)的學(xué)生是會計信息的使用者。

（二）會計課程安排不同。會計專業(yè)和非會計專業(yè)的教學(xué)課程安排有所不同，會計專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)的專業(yè)課程有基礎(chǔ)會計學(xué)、中級財務(wù)會計、成本會計學(xué)、財務(wù)管理和財務(wù)分析等等。但是對非會計專業(yè)的學(xué)生而言，他們只需要學(xué)習(xí)其中的幾門課程即可，不同專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)的會計課程有所不同。

二、經(jīng)管類非會計專業(yè)會計教學(xué)中存在的主要問題

（一）對課程教學(xué)的認(rèn)識存在偏差。教師沒有認(rèn)識到會計專業(yè)教學(xué)和非會計專業(yè)教學(xué)的不同之處，使用和會計專業(yè)相同的教學(xué)方法來為非會計專業(yè)的學(xué)生開展會計教學(xué)。對非會計專業(yè)的學(xué)生來講，他們無法使用教師的教學(xué)方式，缺少學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（二）選用的教材欠合理?，F(xiàn)階段，我國的絕大多數(shù)高校在開展非會計專業(yè)的會計教學(xué)時，使用的教材和會計專業(yè)的相同。比較常用的教材有《基礎(chǔ)會計學(xué)》《中級財務(wù)會計》《財務(wù)成本管理》等等，這些教材比較適合會計專業(yè)的學(xué)生來學(xué)習(xí)，沒有體現(xiàn)出經(jīng)管類非會計專業(yè)的特點(diǎn)。最為重要的是經(jīng)管類非會計專業(yè)的學(xué)生只學(xué)習(xí)其中的幾門課程，使用上述教材無法構(gòu)建完成的知識結(jié)構(gòu)體系。

（三）教學(xué)方法較單一。會計是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，經(jīng)管類非會計專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)會計課程的目的是為了更好的使用會計信息，并借助會計學(xué)的方法來解決經(jīng)濟(jì)管理中的問題。但是現(xiàn)階段我國高校在經(jīng)管類非會計專業(yè)的會計教學(xué)方面，側(cè)重的是理論教學(xué)，缺少必要的實(shí)踐教學(xué)。

（四）考評方法不科學(xué)。目前在經(jīng)管類非會計專業(yè)會計教學(xué)的考核方面，我國高校采用的是傳統(tǒng)的考核辦法，那就是通過期末考試成績和平時成績來判斷學(xué)生們對會計課程的接受程度。現(xiàn)有的傳統(tǒng)考核方式忽略了對學(xué)生實(shí)踐能力的考核，考核方法不夠科學(xué)。

三、經(jīng)管類非會計專業(yè)會計教學(xué)的改進(jìn)

（一）重新定位會計教學(xué)目標(biāo)。為了更好的開展對經(jīng)管類非會計專業(yè)學(xué)生的會計教學(xué)，明確教學(xué)目標(biāo)是十分關(guān)鍵的，教學(xué)目標(biāo)指明了教學(xué)方向。對經(jīng)管類非會計專業(yè)的學(xué)生而言，他們需要掌握基礎(chǔ)會計知識、會計學(xué)的思維方式、會計學(xué)方法，正確認(rèn)識和理解會計信息，并借助會計信息來解決實(shí)際問題。因此，作為會計信息的使用者，高校對經(jīng)管類非會計專業(yè)的學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是教會學(xué)生如何熟練使用會計信息，如何通過會計信息來解決經(jīng)濟(jì)管理中的問題。

（二）優(yōu)化會計教學(xué)的內(nèi)容。明確了經(jīng)管類非會計專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)之后，就需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來完善教學(xué)內(nèi)容。筆者認(rèn)為經(jīng)管類非會計專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)一些基本的會計信息，通過學(xué)習(xí)會計概論可以實(shí)現(xiàn)；掌握會計信息的產(chǎn)生的流程；了解記錄會計信息的載體；熟悉各種財務(wù)指標(biāo)；了解成本控制方面的知識；學(xué)習(xí)如何通過會計信息制定財務(wù)決策。

（三）改進(jìn)會計教學(xué)的方法。在會計的教學(xué)中應(yīng)該使用理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教師在理論教學(xué)的過程中可以適當(dāng)加入一些對應(yīng)的實(shí)踐聯(lián)系，幫助學(xué)生更好的掌握理論知識。此外，教師還可以使用模擬試驗(yàn)和案例分析的方法開展教學(xué)過程，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握如何利用會計信息來制定財務(wù)決策。理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式不但可以調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，也可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

（四）完善會計教學(xué)考評方法。筆者建議高校對現(xiàn)有的考核方式進(jìn)行改進(jìn)，不但考核學(xué)生對理論知識的掌握程度，還要考核學(xué)生的實(shí)踐能力。將學(xué)生最后的考核成績劃分為幾部分，分別是期末理論考試的成績，平時成績和實(shí)踐能力考核成績。改進(jìn)后的考核方式考慮了對學(xué)生實(shí)踐能力的考核，這樣培養(yǎng)出的人才才是企業(yè)所需要的。

四、結(jié)語

現(xiàn)階段，我國高校為經(jīng)管類非會計專業(yè)學(xué)生開設(shè)了會計課程，非會計專業(yè)的會計教學(xué)和會計專業(yè)有所不同。本文對我國經(jīng)管類非會計專業(yè)會計教學(xué)中的一些問題進(jìn)行了分析，并針對上述問題提出了改進(jìn)措施。

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