陸鏡如

在初中數學課程改革不斷地進行當中，教學也隨著課改不斷走向成熟。無論如何改革，改革的目的都是不變的，那就是不僅是要減輕學生的負擔，更要提高學生的學習能力。要解決這一問題，關鍵是能否提高課堂教學效率。以下是我對于提高初中數學課堂教學效率的幾點策略。

一、讓學生明白數學課堂在數學學習過程中的重要性

數學課堂教學作為學生學習過程中最重要的環(huán)節(jié)，是教師與學生探究學習內容，學生獲取數學知識、形成數學能力的重要場所。教學過程是一個雙向的過程，提高課堂效率就必須既要提高教師授課效率又要提高學生聽課效率，只有兩者都得到提高，并將兩者有機結合在一起，才能產生事半功倍的效果。

二、讓學生學會如何進行課堂學習

對學生來說，從小學到中學，課堂學習方式發(fā)生了很大的變化。教學方式從原來的灌輸教學向互動探究式教學的轉變，使學生的課堂學習角色從被動接受者向主動探究者轉變。因此，教師應該向學生說明初中數學課堂的特點和學生探究數學課堂的每一個環(huán)節(jié)，指導學生形成自己課堂學習方法與習慣，從而讓學生明白課堂應該怎樣去聽、怎樣去思考。學生只有明確了科學的參與課堂的方法，才會有效地參與、體驗數學課堂學習。

三、創(chuàng)設數學問題教學情境

創(chuàng)設教學情境要做到：1.與學生的生活貼近，不要憑空設想，更不要胡編亂造;2.既要題意明了，言簡意賅，不拐彎抹角，又要符合現實生活;3.問題設置要巧妙，要有層次感，更要有一定的思維含量。如在教《有理數的乘方》這個內容時，我設置了這個故事：古時候，在某個王國里有一位聰明的大臣，他發(fā)明了國際象棋，獻給了國王，國王從此迷上了下棋。為了對聰明的大臣表示感謝，國王答應滿足這個大臣的一個要求。大臣說：“就在這個棋盤上放一些米粒吧，第一格放1粒米，第二格放2粒米，第三格放4粒米，然后是8粒米、16粒米、32粒米……一直到第64格?！薄澳阏嫔?，就要這么一點米粒？”國王哈哈大笑。大臣說：“恐怕您的國庫里也沒有這么多米！”你認為國王的國庫里有這么多米嗎？這個故事能激發(fā)學生的興趣和求知欲，活躍了課堂氣氛，使學生感到數學也是一門有趣的學科。

四、教學過程的實施

1.精心設置問題，巧妙點撥。數學學科強調學生對所學知識點的應用，而不是簡單地記憶。因此，如何培養(yǎng)學生運用所學數學知識解決實際問題的能力，應滲透到每一節(jié)數學課堂。課堂是探究問題的主要場所，很多問題的解決也是由一系列的設問達到的。課堂提問更是調動學生學習的催化劑，因此，問題的設置將是提高課堂效率、培養(yǎng)學生解決實際問題能力的一個重要方法。所以，要根據問題創(chuàng)設的情境精心設置問題，所設置的問題要給學生一定的思維空間。這就像讓孩子去摘蘋果，太高了或太低了，只會降低他的興趣，使課堂的氣氛更為沉悶。同時，問題的設置要具有導向性、有層次感。問題是為指引學生解決問題而設置的，它必須以解決這個問題的思路為主線，從而使設置的問題更加有效;后一個問題的設置應建立在前一設問解決的基礎上，避免問題設置的重復，做到由淺入深、層層深入，以激發(fā)學生的求知欲望，提高課堂的效率。問題的設置還要考慮考查對象的知識能力，將一個比較簡單的問題讓優(yōu)秀的學生來回答，或者一個很難的問題讓一個基礎較差的學生來回答都是不可取的，要因人設問，也只有這樣才會發(fā)揮這個設問的作用。最后還要考慮問題設置的全面性，要照顧到班級各個層次的同學，要讓班級各個層次的同學在原來的基礎上都有所發(fā)展，這樣才能切實提高課堂效率。

2.運用現代化教學手段是提高數學課堂教學效率的有效途徑。隨著科學技術的發(fā)展，多媒體輔助教學已經成為現代教學的重要手段之一。對教師來說，掌握多媒體輔助教學方法是十分重要的。因為現代化教學手段有其顯著特點：一是能有效地增大每一節(jié)課的容量;二是減輕教師板書的工作量，使教師能把更多的時間和精力投放在引導學生探究重點、解決難點問題上，提高講課效率;三是直觀性強，容易激發(fā)學生的學習興趣，有利于啟發(fā)學生的思維，有利于提高學生的學習主動性和積極性;四是有利于對整節(jié)課所學內容進行回顧和小結。在課堂教學中，對于板書量大的內容和畫圖，如平面幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數量較多的小問答題、文字題，復習課中章節(jié)內容的總結，填空題、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成。對于比較抽象、學生難以理解的內容，如三角形內角和定理的證明，三角形全等的判定和性質，對稱圖形的概念和性質，角平分線的性質等，借助多媒體來生動形象地展示所教內容從而使抽象的問題直觀化，既調動了學生學習的積極性，又培養(yǎng)了學生分析問題的方法，達到了化難為易的目的，從而提高課堂教學效率。

3.重視學生的體驗、合作交流的學習方式。新課程標準指出，有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。

五、分層練習與作業(yè)的布置，給學生創(chuàng)造成功的機會，激發(fā)學生學習數學的興趣

課堂練習和作業(yè)中，承認學生之間存在的差異，對不同的學生應該提出不同的要求，使每一個學生都可能取得成功而受到教師的表揚和鼓勵，從而感受到成功的喜悅。在設計課堂練習和作業(yè)時，我經常布置A、B、C三個層次的練習和作業(yè)，A組是基礎題，要求學習成績較差的學生完成;B組稍難題，要求中等生完成;C組是提高拓展題，要求尖子生完成。這樣的分層練習和作業(yè)讓不同的學生在課堂上得到了不同的發(fā)展，讓每個學生每節(jié)課都有所收獲，有效地起到了提高課堂教學效率的作用。

六、讓學生學會課后反思

新知識的建構、拓展、運用，并不意味著學習就此結束。否則，我們就會失去一個提高的良好機會。此時，要引導學生歸納本節(jié)課所學的知識與方法，反思我們解決問題的基本思路、關鍵所在，比較和概括不同方法的共性、個性，反思別人或自己思路受到阻礙的原因或錯誤的原因，反思各自的認知轉化與心得體會。