王丙強

【摘 要】隨著我國素質教育的快速推廣，教育部門對于小學生綜合素質教育目標的要求不斷提高。在小學語文教學中，培養(yǎng)小學生的語文學習興趣，引導小學生建立正確的情趣觀點，認可語文教學內容中的文化因素，是教學創(chuàng)新的關鍵。很多教師忽視了小學語文理論教學與實踐教學關系的平衡，沒有做好小學語文情趣課堂文化教學，影響了教學氛圍。開發(fā)小學語文情境課堂文化實踐手段，是教學改革的重要任務。

【關鍵詞】小學語文 情境課堂文化 實踐 方法

一、前言

深入進行小學語文情境課堂文化的研究與實踐，對于良好課堂氛圍的建立以及學生語文學習興趣的提高都有著重要的作用。教師要引導學生樹立積極的學習態(tài)度，全面感受語文學科的魅力，促進小學語文情趣課堂文化的建立。教師將課堂還給學生，通過情趣課堂文化的實踐，培養(yǎng)小學生良好的學習意識與品質，是實現小學語文教學改革的有效方法。

二、小學語文情趣課堂文化實踐價值

第一，有利于校園文化的體現。在小學語文教學中加強情趣課堂文化的實踐，有利于小學語文課堂教學情境的形成，促進小學生建立正確的人生觀與世界觀，這對于校園文化的形成有積極意義。通過語文情趣課堂文化的實施，讓小學生具有一個積極樂觀的學習心態(tài)，對于小學生的健康成長十分重要。

第二，有利于彌補小學語文教學的空白。在傳統的小學語文課堂中，文化一直是一個空白。加強情境課堂的創(chuàng)設，讓小學生在語文學習過程中去感受語文學習內容的魅力，有利于激發(fā)學生的學習興趣。在興趣的引導下，小學生會深入開發(fā)語文學習內容中的文化因素，有利于課堂教學內容與活動充滿生機，彌補傳統小學語文教學中的空白。

第三，有利于滿足語文教學的需求。培養(yǎng)小學生的語文學習情趣，建立情趣課堂文化，會讓學校的教學需求得到滿足。學校管理者需要對學校、學生進行全面觀察，才能開展校園文化的建設工作。在小學語文課堂教學中，形成一個良好的情趣課堂文化氛圍，能夠讓小學生的個人發(fā)展需求得到滿足，在校園中感受到文化的力量，促進教學質量的提升。

第四，能夠給小學語文教學提供保障。加強情趣課堂文化的打造，有利于小學語文教師創(chuàng)新教學思想與方法。小學語文情境課堂文化的有效打造，更能讓小學生成為語文課堂中的享受者，感受到語文學習的快樂，感受到語文學科的人文性。

三、小學語文情趣課堂文化實踐方法

小學語文情趣課堂文化在教學實踐中的落實，還需要教師關注每一個教學環(huán)節(jié)，開發(fā)有效的教學方法。

（一）重視導入，落實情趣課堂文化

落實情趣課堂文化，就是要提高小學生的學習興趣。課堂的開端，對于小學生課堂專注度有著重要的影響。因此，小學語文教師要重視課堂導入環(huán)節(jié)的作用，在課前做好充分的準備。一個良好的課堂導入，會讓學生在課堂開始階段建立積極的學習情境，促進學習效率的提高。當代小學語文教師要利用巧妙的方法開展課堂導入，尋找與小學生語文學習需求最為貼近的方法做好導入，用創(chuàng)新的課堂導入，吸引小學生的課堂學習注意力，讓小學生的學習興趣激發(fā)起來。小學語文教師可以加強合作，共同開發(fā)豐富的課堂導入方法。

比如在講解《掌聲》的時候，教師可以利用視頻播放的方法進行課堂導入。教師可以收集一些有關掌聲的視頻，對這些視頻進行剪輯。將舞臺下觀眾的掌聲、好人好事旁觀者的掌聲以及鼓勵的掌聲等融合在一起，并讓小學生說一說自己對這些掌聲的感受。用視頻去吸引小學生的注意力，促進小學生討論視頻內容，升華主題，有利于情境課堂文化的創(chuàng)設，促進教學效率的提高。

（二）重視誦讀，落實情趣課堂文化

小學生的思維能力雖然沒有發(fā)展成熟，但是，教師一樣要引導小學生去思考文章的深層內涵，促進小學生思維能力的發(fā)展。教師可以針對教學內容，開發(fā)課文中的意境，激發(fā)小學生的學習興趣。誦讀，是小學語文學習的一種重要方式，也是小學生了解與認同課文情感內涵的重要手段。正所謂熟能生巧，引導小學生正確誦讀，創(chuàng)設與課文內容相對應的情境，會讓小學生的語文學習效率得以提升。

比如在講解《孟母教子》的時候，教師可以引導小學生有感情地誦讀，也可以讓小學生分角色朗讀，促進學生個人情感與文章情感的結合，促進情趣課堂文化的形成。只有學生深入到文章中，才能利于文字魅力的發(fā)揮。

（三）剖析文章，落實情趣課堂文化

在小學語文教學中，教師要盡可能讓小學生認識到語文學習內容的美，讓小學生感受語文學科的魅力。教師要多對教學內容進行剖析，讓小學生走進文章的意境中，去體會文章的意境美。當小學生對語文學習內容有所了解之后，教師要引導小學生對語言背后的內容進行挖掘，讓小學語文課堂具有更多的情感因素與文化因素，使文字背后的意境縈繞在小學生的頭腦中。

比如在講解《花瓣飄香》的時候，當學生閱讀全文之后，教師可以讓小學生想象，讓小學生閉上眼，教師為其朗讀一段話，促進課文所對應的意境存在于學生的頭腦中，激發(fā)學生學習的興趣。

四、結語

綜上所述，要落實小學語文情境課堂文化實踐，培養(yǎng)小學生的語文學習興趣，教師需要在教學過程中對各個知識點進行挖掘，建立語文知識聯系。一線小學語文教師只有積極去分析小學生的語文學習興趣點，開發(fā)正確的方法，才能促進情趣課堂文化的落實，讓小學生在興趣的支持下去學習語文知識，提高語文學習效率。

【參考文獻】

[1]楊德鑄.小學語文“生動”課堂文化的實踐策略[J].現代中小學教育，2014（09）：29-31，109.

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