仲慧婷

達·芬奇的名畫令人賞心悅目，貝多芬的名曲令人回味無窮，曹雪芹的名著令人愛不釋手，它們就像一塊塊磁鐵吸引著大家。我們能不能使自己的課堂也擁有這種魔力？能夠將語文學科的工具性和人文性這兩種特性結合起來，使語文課堂更有魔力的，正是準確規(guī)范、優(yōu)美動聽的教師課堂評價語。好的課堂評價語能使枯燥的課堂變得生動，使學生思維活躍，從而保證教學效果。課堂評價語不是萬能膠，卻具有很強大的力量，似乎可以將一切事物牢牢地粘住。教師一旦掌握了這種課堂評價語言的藝術，就能讓它在課堂教學中發(fā)揮更大的作用。因此，語文課堂教學的質量首先是語文教師課堂評價語言的質量，語文課堂教學的藝術首先是語文教師課堂評價語言的藝術。語文教師課堂評價語的語言藝術可以從以下幾個方面去提升：

一、提升評價語的準確性

小學語文教師承擔著講解知識，傳授本領，為小學生答疑解惑的重任，而任何一項重任都是以語言的準確性為前提的。從新課導入開始，教師簡潔準確的語言，就能引領學生直奔學習內(nèi)容的主題;將課文有感情地朗讀，為學生做示范，也依賴準確的語言;再到重點知識的講解，課堂生成性調控與評價，寫法指導與方法總結，都離不開準確的語言。如果教師的語言表達不準確，就難以組織教學并對學生的表現(xiàn)予以客觀的評價，就會對學生的學習造成不良影響。因此，教師只有提高自身課堂評價語的準確性，才能一語中的，為學生撥開云霧，使他們豁然開朗。

二、提升評價語的凝練性

課堂上，教師評價如果太短，就會顯得籠統(tǒng)、不到位;而冗長復沓的評價語則顯得啰唆，小學生不想聽或聽了之后抓不住要點，反而領會不了老師的意思。因此，課堂評價語的長短應適中。教師評價時，應在確保準確性的情況下使語言更具凝練性。兩位語文教師同課異構都執(zhí)教《如夢令》一課，但教學設計、方法上卻有天壤之別。一位教師怕學生讀不懂，就讓學生逐字逐句地解釋，最后將詞意拼湊起來。在學生交流的過程中，老師不斷地做出評價，評價次數(shù)多，評價語言顯得重復、啰唆。另一位教師則放手讓學生自讀，自己去揣摩詞的含義、體會詞的意境，學生則以主人的身份互相交流、評價。學生的分析很透徹，領悟能力也很強;教師只是在關鍵時刻稍作點撥，給予學生言簡意賅的評價，就達到了教學目標，使學生掌握了所有的知識點。因此，凝練的課堂評價語更符合學生自主學習的模式，更能夠在最短的時間里幫助教師達成高效的教學設想。

三、提升評價語的情感性

單調、緩慢的課堂評價語言容易使人疲勞，而抑揚頓挫、蘊含豐富情感的評價語言則能夠吸引學生的注意力。只有使評價語的情感變得豐富起來，才能提升評價語的藝術，提高教學的有效性。

在課堂里，無論是教師還是學生，都會產(chǎn)生與教學內(nèi)容相關的情感，有興奮，有悲傷;有希望，有迷茫;有喜愛、贊美，也有厭惡、憎恨。這些在教育教學過程中產(chǎn)生的情感，對教學具有反推力。教師鉆研教材，閱讀文本內(nèi)容后，內(nèi)心產(chǎn)生了豐富的情感，教學或評價時，將這種情感注入語言之中，不僅能影響個人的教學，還能感染學生，激發(fā)學生心中潛藏的情感體驗。學生一旦感受到教師的情感，就能形成情感共鳴，拉近彼此間的距離，產(chǎn)生強烈的求知欲，積極主動地參與學習活動。一旦他們學習熱情高漲，就能迎難而上，獲得成功，最終走向知識的殿堂。

四、提升評價語的應變性

小學生總是會在課堂上說出一些奇怪的話語讓老師措手不及，這時就要考驗語文教師的應變能力了。教師迅速判斷、因勢利導，對學生的思維進行牽引，這些都和課堂評價的應變能力密切相關。教師處變不驚的評價應變能力并不是與生俱來的，而是通過不斷學習，在教學實踐中逐漸形成的。這種應變性評價能體現(xiàn)教師的教育思想、教學理念、工作經(jīng)驗，與教師的語言修養(yǎng)有關。

語言是教師工作的主要手段，是課堂上師生關系聯(lián)結的紐帶。教師借助語言傳授知識，評價學生，我們形象地稱之為“舌耕”。教師面對的是一群有個性、有思想的學生，從事的是一種塑造、雕刻和再造的活動。因此，我們必須學習語言知識，掌握語言技巧，錘煉自己的語言，使之成為一種工具，成為一門藝術。

五、提升評價語的趣味性

興趣是最好的老師。如果將小學語文課堂看成一碗方便面，那么，充滿趣味性的課堂評價語就是這碗面最好的作料了。

特級教師的課堂評價語大多都是富有趣味性的，幽默是他們的得力助手。他們以自己的幽默為基石，將語文知識化難為易，輕松實現(xiàn)了師生的心靈對接，運用各種獨特的表現(xiàn)手法，將評價語推向了語言藝術的最高境界。幽默的教學風格與充滿趣味性的課堂評價語緊密聯(lián)系，靈活巧妙地達成預設的教學目標，一步一步將教學推向成功。

趣味性的課堂評價語是教師性格、智慧及個人修養(yǎng)的集中體現(xiàn)。如果教師的課堂評價語是幽默的，就能將激趣因子引入課堂，學生會因為心情愉快而興趣倍增，從而極大地提高課堂學習的效率。

六、提升評價語的多樣性

我們使用的評價語不僅僅是有聲的語言，還應該有無聲的語言。一次點頭，一個手勢，一種眼神……這些語言都能拉近師生距離，產(chǎn)生“無聲勝有聲”的效果。在課堂評價中，當學生對一個問題的回答很精彩時，教師可以讓同學們一起為他鼓掌，讓他感受成功的喜悅;當學生提出有價值的問題時，教師可以豎起大拇指，讓他明白有時提出問題比解決問題更重要……

小學語文教師評價的對象是一群活潑可愛的孩子。教師應尊重孩子們的個性，發(fā)現(xiàn)他們的特點，不要千篇一律去評價，可大膽創(chuàng)新，靈活地對學生進行評價。