林延華

【摘 要】初中思想品德課程是對學生德育培養(yǎng)的重要組成部分，但在目前的初中思想品德教學中，缺失了生活化教學方式，與現(xiàn)實生活相偏離。在封閉性的教學模式下，很難將思想品德教學結合到社會生活中。本文主要闡述了初中思想品德課堂教學生活化的現(xiàn)實意義，并提出了實施生活化教學的策略。

【關鍵詞】初中思想品德 ? ?課堂教學 ? ? 生活化 ? ? ?策略

在初中思想品德教學中，很多時候都不重視生活化的教學活動，不利于思想品德教學的全面發(fā)展。因此，教師要將思想品德結合到現(xiàn)實生活中，從學生實際情況出發(fā)，指導學生用心感受生活，觀察生活，在生活中融入道德知識，實現(xiàn)學生情感的升華，做到知行相統(tǒng)一。此外，初中思想品德課堂教學的生活化，還能夠有效提升課堂教學效果。

一、初中思想品德課堂教學生活化的現(xiàn)實意義

初中思想品德教學生活化不同于傳統(tǒng)教學方法，更能夠實現(xiàn)課堂教學質量的提升。教師通過巧妙地運用思想品德教學生活化，能夠將學生的學習興趣激發(fā)出來，促使學生主動投入到學習中，幫助學生提高學習效率。此外，這種教學方法還能夠為學生營造出富有樂趣的學習氛圍，讓學生真正喜歡思想品德課程。教師在思想品德課堂上可以巧用生活情景教學，能夠培養(yǎng)學生的觀察能力和判斷能力，激發(fā)學生的求知欲望，并且讓學生在生活中認識到學好思想品德的重要意義，能夠明辨是非，規(guī)范自身行為，不斷提高學生的自我品德修養(yǎng)。

二、初中思想品德課堂教學生活化的實施策略

（一）巧設問題情景法

問題情景法主要是在課堂教學中，教師為學生設置問題情景，通過巧設各種生活化的問題，幫助學生拓展自身思維，培養(yǎng)學生的觀察、思考、歸納問題的能力。此外，學生在教師設置的問題情景下，可以集中注意力，產(chǎn)生強烈的學習熱情，主動思考問題并找到解決問題的方法，這對課堂教學的正常開展極為有利。

例如，在《網(wǎng)絡交往新空間》教學過程中，教師要為學生提出與生活聯(lián)系密切的問題，比如班級中上網(wǎng)學生的人數(shù)？如何在網(wǎng)絡中與陌生人交往？能不能和網(wǎng)友見面？等問題，找準學生生活的敏感點，組織學生進行課堂討論，幫助學生增強網(wǎng)絡交往安全意識。教師要根據(jù)學生的討論，因勢利導，在課堂上為學生講解網(wǎng)絡交際中需要注意的問題，如何進行自我保護，讓學生增強自身網(wǎng)絡安全意識。因為課堂教學內(nèi)容充分結合了學生的實際生活，會讓整個教學過程變得生動活潑，學生也樂于接受。教師通過為學生設置生活化問題情景，不僅讓學生掌握了解決問題的方法，還明確了學生的生活方向，提高了學生的道德素養(yǎng)。

（二）貼近學生實際生活

初中思想品德課程主要目的是提高學生素質，幫助學生形成自身的思想品德。所以，教師要在課堂教學過程中，充分結合學生的實際生活，讓學生積極參與到生活實踐中，并在生活中真正感受到學好思想品德課程的重要性。

例如，在《維護消費者權益》教學過程中，教師針對學生放學后購買流動攤點食品的現(xiàn)象，組織學生展開討論，談論話題為“為什么不能購買學校周邊流動攤點的食品？這些食品有哪些危害？”此外，在《我愛我家》教學過程中，教師讓學生總結自己的家庭關系，從實際生活出發(fā)，列舉家庭中的幾個溫馨場景，說說自己在家中的作用，今后如何更好地處理自己與家人的關系等。這些貼近學生實際生活的話題，有利于將學生的注意力吸引到課堂上，活躍課堂學習氛圍，從而實現(xiàn)思想品德課堂教育目的。

（三）組織開展實踐活動

實踐活動是實現(xiàn)思想品德教育的重要手段，是檢驗思想品德教學質量的重要判斷標準。教師要多開展實踐活動，幫助學生塑造自身品德，體現(xiàn)學生的個性品質。因此，教師在進行思想品德教學時，必須認識到學生實踐活動的重要性，積極開展社會調(diào)查、社會實踐、拓展訓練等豐富多樣的實踐活動，將初中思想品德課本知識結合到社會實踐活動中。

例如，教師可組織學生參與環(huán)保宣傳活動，讓學生將綠化宣傳標語設置在校園的公共綠地中，針對學校存在的環(huán)保問題，提出一些合理化建議。或者將學生分為若干小組，由各組組長帶領小組成員參與社會調(diào)查活動，認真觀察生活，發(fā)掘生活中的美，或者是發(fā)現(xiàn)校園中的不文明行為。教師要讓學生每周匯報一次，然后各組進行討論分析總結，并提出可行的解決對策。

（四）關注社會實事熱點

初中思想品德教材內(nèi)容并非唯一的教學資源，如果僅僅依靠教材上的內(nèi)容，勢必會讓學生產(chǎn)生枯燥乏味之感，不利于調(diào)動學生的積極性。因此，初中思想品德教學必須理論聯(lián)系實際，關注社會熱點，教師在設計教學內(nèi)容時，要聯(lián)系我國社會經(jīng)濟發(fā)展中的問題，或者國際政治經(jīng)濟生活中的熱點問題，這樣能夠讓學生產(chǎn)生學習的熱情，并開闊學生的見識，積累豐富的知識。

例如，在《人的生命的獨特性》教學過程中，可以聯(lián)系現(xiàn)階段社會生態(tài)平衡的問題。教師要為學生講解維持生態(tài)平衡的重要性，要讓學生知道目前生態(tài)平衡正遭受著嚴重的破壞，比如生活中肆意破壞生態(tài)環(huán)境，導致出現(xiàn)水污染、大氣污染、山體滑坡、泥石流、沙塵暴、酸雨、稀有野生動植物瀕臨滅絕等問題，破壞了我們的生活環(huán)境，只有我們提高重視，切實行動起來，才能避免發(fā)生這些問題。如此一來，學生能夠更好地理解生命存在的獨特性，并珍愛生命，努力維持生態(tài)平衡。通過關注社會實事熱點，能夠有效增強初中思想品德課堂教學的說服力和現(xiàn)實感。

三、結語

總之，初中思想課堂教學生活化能夠幫助學生養(yǎng)成良好的思想道德品質，讓學生將思想品德知識轉化為一種品質和美德。當然，初中思想品德課堂教學生活化并非固定不變，也不是按部就班進行的，需要教師從教學內(nèi)容和學生實際情況出發(fā)，選擇合理的教學方法，將思想品德課堂教學與實際生活有機結合起來，從而實現(xiàn)知行合一和全面提升學生綜合素質的目的。

【參考文獻】

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