孫素娟

【摘 要】本文通過對南京地區(qū)一所民辦高職2009-2013年生源情況的調(diào)查，對注冊入學制度實施前后生源地結(jié)構(gòu)的變化進行對比，分析了注冊入學制度下生源結(jié)構(gòu)變化的原因，指出教育公平是職業(yè)教育健康發(fā)展的前提，加強校企合作，扎實落實分層教學的重要性，對注冊入學制度的完善提出自己的觀點，建議全面考查學生，嚴格把關(guān)學業(yè)。

【關(guān)鍵詞】注冊入學制度 ? ? 生源結(jié)構(gòu) ? ? 教育 ? ? 家庭

一、注冊入學制度實施前后生源地變化簡析

江蘇省18～22歲高等教育適齡人口在2008年達到頂峰，2009年至2013年參加高考的學生數(shù)由54.6萬遞減至45.06萬，平均每年遞減2萬人。生源的銳減，使江蘇省民辦高職面臨著嚴峻的生存考驗。從2011年開始，江蘇省開始推行注冊入學制度，省里不再劃定統(tǒng)一的錄取分數(shù)線，由招生院校自行設(shè)定錄取要求，通過一檔多投和多輪注冊，在學生和學校之間實行雙向選擇。這一制度實施后，民辦高職的生源結(jié)構(gòu)發(fā)生了明顯的變化。我們通過對南京地區(qū)Z學院2009～2013五年期間生源地的變化做簡單分析，2009～2013年，該學院蘇南地區(qū)的學生人數(shù)由424人降至157人，蘇北地區(qū)學生人數(shù)由828人攀升至1691人，雖然期間有上下浮動的現(xiàn)象，但從整體趨勢我們可以發(fā)現(xiàn)蘇南地區(qū)學生人數(shù)在下滑，蘇北地區(qū)學生人數(shù)在不斷增加。除此之外，我們通過對學生的訪談以及對基本資料的查閱，也發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學生人數(shù)也在穩(wěn)步攀升，呈現(xiàn)出經(jīng)濟發(fā)達相對落后地區(qū)的生源逐漸增多、家庭經(jīng)濟條件普通甚至貧困的生源增多等特點，這與該院前期的生源結(jié)構(gòu)，即注冊入學制度實施之前形成巨大反差。

二、生源結(jié)構(gòu)變化的原因分析

1.教育因素

首先，生源結(jié)構(gòu)的變化與地區(qū)間教育質(zhì)量關(guān)系密切。通過訪談我們了解到，學生選擇注冊入學最主要的原因是高考分數(shù)過低，無奈之下做出的選擇。注冊入學最大的特點就是不以分數(shù)作為唯一衡量標準，為眾多低分學生提供了繼續(xù)讀書的機會。高考分數(shù)是學生選擇報考學校的主要考慮因素之一，目前語、數(shù)、外三門課程成績是江蘇地區(qū)高考選拔的主要依據(jù)。我們對2011級學生英語三級B通過率進行了統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)蘇南地區(qū)學生英語三級通過率為79.8%，蘇北地區(qū)學生通過率為49.6%，這兩個數(shù)據(jù)明顯折射出兩個地區(qū)的生源在基礎(chǔ)教育方面存在較大差異。正是教育質(zhì)量的不均衡，導致蘇北學生在低分段的人數(shù)眾多，高中甚至義務(wù)教育階段的教育質(zhì)量與高考成績有著密切關(guān)系，教育質(zhì)量的高低與師資力量也有著密切關(guān)系。

其次，地區(qū)間教育質(zhì)量與經(jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)。蘇南、蘇北兩個地區(qū)之間的師資力量存在較大差異的原因之一是經(jīng)濟因素。蘇南地區(qū)以其優(yōu)越的環(huán)境吸引大批優(yōu)秀教師到該地區(qū)教學，為該地區(qū)教育質(zhì)量的提高奠定了良好的基礎(chǔ)，其中也包括從蘇北地區(qū)吸收的優(yōu)秀教師;蘇北地區(qū)有的教師由于經(jīng)濟原因，出現(xiàn)無心教學的狀態(tài)，這無疑對蘇北教育質(zhì)量的提高造成一定的影響。

2.家庭因素

首先，在外務(wù)工家長傾向于將孩子送入經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)院校就讀。我們隨機抽取185名蘇北地區(qū)學生進行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示約45%的學生家長在外務(wù)工，在蘇南及南京地區(qū)務(wù)工占47.6%，北上廣地區(qū)占15.4%，其他地區(qū)占36.9%。被調(diào)查學生中，農(nóng)村學生占被調(diào)查學生人數(shù)比例最高，占34%，約 63.4%的農(nóng)村同學將蘇南及南京作為自己工作及生活首選地區(qū)。在有親人在外務(wù)工的84名同學中，有31名同學的擇業(yè)傾向地區(qū)與親人務(wù)工地區(qū)一致，一致率36.9%。注冊入學制度實施之后，眾多農(nóng)村家庭的孩子走入民辦高職，并且家長大多在外務(wù)工，家長們務(wù)工的經(jīng)歷一方面為學生上學奠定了經(jīng)濟基礎(chǔ)，另一方面對他們的思想產(chǎn)生潛移默化的影響。家長期望子女擺脫貧困的愿望更加強烈，希望孩子們未來能夠在城市立足的想法油然而生，因而他們傾向為子女選擇經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的院校就讀，這從側(cè)面反映出家庭因素對學生選擇學校的影響。

其次，外出務(wù)工家長無法對孩子進行監(jiān)管，在一定程度上導致孩子沒有形成良好的學習習慣，從而導致學業(yè)成績較差。我們在上面已經(jīng)討論過由于成績過低學生無奈選擇注冊入學，導致學業(yè)成績不理想的因素不但有學校教育因素，也有家庭教育因素。長期在外務(wù)工的家長無暇關(guān)心孩子的學習，眾多蘇北學生在長輩的監(jiān)管下學習，這種監(jiān)管缺乏實效性，長輩們的管理“心有余而力不足”，學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，遇到學習挫折時，無法獲得有效的幫助。這些情況這一方面導致學生的高考成績不理想，另一方面也成為學生進入大學學習的“攔路虎”，對學生未來的學習生活造成負面影響。

三、思考

從宏觀上看，注冊制度讓更多的學生有機會入校學習，這有利于國民素質(zhì)的提高和國家的發(fā)展;從微觀上看，注冊入學制度仍存在一些問題，但我們不能否認這一制度對于職業(yè)教育發(fā)展的積極作用。目前制度的制定和實施仍處于不斷完善階段。注冊入學制度實施前后，民辦高職院校生源結(jié)構(gòu)的變化隱含著眾多平民家庭對子女的期望，他們在承受民辦高職昂貴學費的壓力之下，依然愿意讓孩子接受教育，一方面反映其改變命運的期待，另一方面反映出他們已經(jīng)認識到技術(shù)的重要性，希望孩子能夠掌握一門技術(shù)，得以安身立命。大量低分學生涌入校園，這無疑對民辦高職教學管理帶來極大的挑戰(zhàn)，也成為職業(yè)教育中需要面對的現(xiàn)實，讓這些學生成為有用之才，對家庭和社會都具有積極作用。

首先，我們要認真分析學生的實際情況，因材施教。對于文化基礎(chǔ)薄弱的學生進行相應(yīng)地補習，在分層教學時，不能僅僅對學生分層，更要根據(jù)他們的情況選擇恰當?shù)慕虒W內(nèi)容，促進其掌握基礎(chǔ)知識，增強學生的學習自信心。對于學生技能的培養(yǎng)，要結(jié)合國家經(jīng)濟發(fā)展形勢，不斷更新教學內(nèi)容，進行深度校企合作?？梢詫⒛壳皩W生大一、大二期間在校學習，大三頂崗實習的安排適當變換為校內(nèi)學習、企業(yè)實習穿插進行的模式，利用企業(yè)工作情境激發(fā)學生學習的興趣和動力，然后將學校所學知識再次運用于工作實踐中，在這種交替過程中，使學生學習態(tài)度得以改進，技能學習更加深刻，逐步實現(xiàn)由模仿到理解，甚至創(chuàng)新，真正使技術(shù)融入學生的思想意識中。

其次，要努力縮小地區(qū)間的教育差異，為職業(yè)教育選拔人才奠定基礎(chǔ)。現(xiàn)階段人們對注冊入學的認識仍有偏差，認為這是最低層次的學生選擇的學校。如果職業(yè)教育停留在招收低分學生的狀態(tài)，將對技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)產(chǎn)生負面影響。從政策層面考慮，我們?nèi)孕枧s小地區(qū)間教育質(zhì)量的差異，促進教育公平，讓學生不再單純因為分數(shù)而選擇注冊入學，而以個人愛好興趣進行學校和專業(yè)的選擇。教育的公平是真正實現(xiàn)招生形式多樣化的保障，在此基礎(chǔ)上，才能選拔、培養(yǎng)出優(yōu)異的技術(shù)技能型人才。

再次，不斷完善注冊入學制度。注冊入學制度的實施，讓更多的學生有了學習的機會，但目前選拔形式比較簡單，眾多民辦高職由于生源競爭，幾乎是在沒有門檻設(shè)置的情況下招收學生，這無疑使人們對此制度產(chǎn)生曲解。注冊入學制度是建立在多樣化的人才選拔理念上實施的，不將分數(shù)作為唯一標準并非意味著沒有分數(shù)限制的招生，而是要全方面考查學生，再決定能否錄取，這既是對學生本人負責，也是對家長和社會負責的體現(xiàn)。因而需要對注冊入學的要求加以改進，建立全面、完善、科學的人才選拔條件和評價標準，對學生的學業(yè)、興趣、能力、性格進行多方面考量，力爭根據(jù)專業(yè)特色選拔合適的學生就讀。同時，對學生是否真正完成學業(yè)要進行嚴格把關(guān)。目前有的家長和學生片面地認為注冊入學“忽略分數(shù)地錄取”也應(yīng)該相應(yīng)地“忽略分數(shù)地畢業(yè)”，這種誤解不但對注冊入學制度造成負面影響，更加劇了學生不端正的學習態(tài)度，不利于營造良好的學習氛圍。

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